《公顷》教学
设计
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王秀教学内容:人教版四年级上第二单元《公顷和平方千米》
教学目标:
1.知识与技能
通过实际观察与推算,初步认识常用的土地面积单位──公顷,体会 1 公顷的实际大小,建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米,会进行简单的单位换算。
2.过程与
方法
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经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对公顷的认识,发展空间观念,提高应用意识。
3.情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。
教学重点:感知1公顷的大小,应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点:建立1公顷的表象。
教学准备:多媒体
课件
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。
教学过程:
一、复习
1.复习面积单位
谈话:我们已经学过哪些常用的面积单位,你能从小到大说一说吗?
2.填上合适的面积单位
(1)数学书封面的面积大约是450()。
(2)课桌的面积大约是24()。
(3)一间教室的面积大约是72()。
(4)宁小校园约为一个边长为70米的正方形,则面积约是()。
3.揭示课题:宁小校园的面积约为5000平方米,继续思考,宁固村、宁固镇,平遥县,大山西,大中国呢,如果仍用平方米作单位,它们的面积是一个个更大的数字。看来,这些大的面积用“平方米”作单位不太合适,更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时,常用的面积单位──公顷(板书课题:公顷)。
二、探究新知
(一)同桌互助,交流学习
教师:同桌2人小组,阅读课本34页:
1
1公顷的实际面积有多大?
2公顷和平方米之间有什么关系?
下面我们就带着这些问题一起来认识公顷,每位同学同桌、前后左右桌分别表述1公顷的大小。
(二)理解记忆相结合,加深对公顷的认识
1.唤起经验,认识公顷
(1)认识1公顷
谈话:同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗?我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
学生:边长是100米的正方形面积是1公顷。
教师;考一考大家,全班分列,分组,分男女生进行理解记忆。(板书:1公顷有多大:边长是100米的正方形面积是1公顷。)
(2)探索公顷和平方米的关系
提问:公顷与平方米之间有什么联系?1公顷等于多少平方米,为什么?
学生自由表达。注意引导学生将公顷与平方米建立联系,根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。(板书: 1公顷=10000平方米。)
继续引导,得出“2公顷=20000平方米”,“,3公顷=30000平方米”,“,4公顷=40000平方米”,“,5公顷=50000平方米”……
做题总结:
由公顷作单位换成平方米作单位,(在原来的数后面加上4个0)。
由平方米作单位换成公顷作单位,(在原来的数后面减去4个0)。
2.实践活动,形成表象。
(1)说一说:
哪些地方的面积大约是1公顷?
(板书)400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;
2个宁固
小学
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的面积大约是1公顷。
(2)算一算:
1间教室的面积大约是50平方米,大约()个教室的面积是1公顷。
(三)体会我国的雄伟建筑,升华爱国情感
出示我国2008年奥运会的鸟巢体育馆,占地面积为20公顷,坐席9万人。
三、巩固深化
1.判断。
(1)2公顷=200平方米。()
(2)边长是100米的正方形,面积是1公顷。()
(3)一个篮球场的占地面积大约是400公顷。()
(4)素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。()
完成后说明理由。
2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。
4公顷○ 400平方米 8999平方米○ 8公顷
3000平方米○ 3公顷 5公顷○ 50000平方米
独立完成后交流思考方法。
四、总结延伸
1.总结:这节课我们一起认识了“公顷”,你有哪些收获?
2.思考:在生活中,你听说过比“公顷”更大的面积单位吗?它有多大?和“公顷”又有什么关系呢?下节课我们继续来研究。
五、作业
收集自己所在村、镇的面积信息,并把这些数据的单位换成公顷、平方米。
六、板书设计
公顷
有多大:边长是100米的正方形面积是1公顷。
单位换算:1公顷=10000平方米
举例:400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;
2个宁固小学的面积大约是1公顷。
七、
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
这节课上让学生感知的比较多,从计算所在学校的面积,到估计所在村、镇、县、市、省的面积到揭示新知,自己说说对公顷的认识,到体会公顷的大小,最后感受我国鸟巢体育馆的大小,学生的脸上不时会露出惊讶的表情。
学生的数学学习需要一个接受的过程,所以我很乐意陪伴他们一起学习。
浙公网安备 33021202002483