从四个角度去写教学反思

从四个角度去写教学反思 从四个角度去写教学反思 大 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中～并再2007-5-14 20:24:00 现自己从中走出来的过程～让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人1.自我经历 的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生～对数学学习 在教学中～我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个的感受～借助学生的眼睛看一看自己的教学行为～是促进教学的必要手段。 重要参照～我们每一个人都做过学生～我们每一个人都学过数学～在学习 过程中所品尝过的喜怒哀乐～紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生3.与同事交流 仍有一定的启迪。 同事之间长期相处～彼此之间形成了可以讨论教学问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的共同语言、 当然～我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、沟通方式和宽松氛围～便于展开有意义的讨论。 可用作反思的素材～那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近～事一些探索性的活动～并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方 式很多～比如:共同 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的2.学生角度 话题包括: 教学行为的本质在于使学生受益～教得好是为了促进学得好。 我觉得这堂课比较成功的地方是……～我觉得这堂课比较糟糕的地方 在新课程实验中～学习分段函数时～让学生去了解出租汽车的出租费是……,这个地方的处理不知道怎么样,如果是你会怎么处理,我本想在用、或家长工资中的扣税标准～并写出调查报告。 这里“放一放”学生～但怕收不回来～你觉得该怎么做,我最怕遇到这种 “意外”情况～但今天感觉处理得还可以～你觉得怎样, 在讲习题时～当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时～特别是一些 奇思妙解时～学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面上听懂了～但当他自己解题时却茫然失措。 合作解决问题——共同从事教学设计～从设计的依据、出发点～到教 学重心、基本教学过程～甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧～连板书都设计好了～的设计要为其后的教学反思留下空间。 表面上看天衣无缝～其实～任何人都会遭遇失败～教师把自己思维过程中 4.文献资料 失败的部分隐瞒了～最有意义～最有启发的东西抽掉了～学生除了赞叹我 们教师的高超的解题能力以外～又有什么收获呢,所以贝尔纳说“构成我 学习相关的数学教育理论～我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作 出解释,能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识,能够更加理智们学习上最大障碍的是已知的东西～而不是未知的东西” 的看待自己和他人教学经验,能够更大限度的做出有效的教学决策。 阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路～不在总是局限在经验的小天地～我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义～从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。 更为重要的是～阅读教学理论～可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为～能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。 作 者:李月桃 等 级:??? 录 入:小灯 审 核:小灯 更新时间:2009-3-31 19:59:08 教师的职业需要专门化～教师的专业发展是不可或缺的～它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思～专业能力不可能有实质性的提高～而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。 高中数学课堂教学反思 所谓从教入手, 最重要的就是课堂导入, 因为导入新课不仅是新的教学活动的开 始, 也是对旧的教学活动的总结和概括, 好的导入往往能激发学生的学习兴趣, 使学 生兴趣盎然, 对新知识的渴望也更高, 教学活动当然就进行的更加顺畅。 瑞士心理学家皮亚杰( J. Piaget) 认为“:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先 决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性, 启迪智力潜能并使之处于最活跃的状 态。教学中, 由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同, 导入的方法也没 有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己 的粗浅认识。 1.矛盾激趣 矛盾即问题, 思维始于疑问, 在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者有趣的 故事, 可以激发学生强烈的求知欲, 起到启示诱导的作用。在教授等差数列求和公式 时, 一位教师讲了一个小故事: 德国的“数学王子”高斯, 读 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 时, 老师出了一道算 人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用, 其实不然, 数学课堂也 术题 1+2+3+„+100=? , 老师刚读完题目, 高斯就在他的小黑板上写出了答案 5050, 有其自身特 的魅力, 以下是我平时教学中的一点经验体会。 而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么, 高斯怎么会算的这么快呢?正在学生 百思不得其解时, 老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。 2.重点、难点设疑 一、明确数学思想, 构建数学思维 教材中有些内容既枯燥乏味, 又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷等比数列各项 和的概念既抽象, 又是难点。为了更好地讲解本课内容, 一位教师在教学时插入了一段随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍, “关于分牛传说析疑”的故事。传说古代印度有一位老人, 临终前留下遗嘱, 要把 19 学习数学最重要的是 要学 会 数 学 的 思想, 用数学的眼光去看待世界。对于教师来头牛分给三个儿子。老大分总数的 1/2, 老二分总数的 1/4, 老三分总数的 1/5。按印说, 他不仅要能“做”, 而且需要教会学生去“做”, 这就要求教师不仅有扎实的专业度的教规, 牛被视为神灵, 不能宰杀, 只能整头分, 先人的遗嘱更必须无条件遵从。老知识和能力, 而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。 人死后, 三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出, 最后决定诉诸官府。官府一筹莫 展, 便以“清官难断家务事”为由, 一推了之。邻村智叟知道了, 说“:这好办!我有一 二、尊重学生的思想, 理解个体差异 头牛借给你们。这样, 总共就有 20 头牛。老大分 1/2 可得 10头; 老二分 1/4 可得 5 头; 老三分 1/5 可得 4 头你等三人共分去 19 头牛, 剩下的一头牛再还我!”真是以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器, 不断增加新妙极了!不过, 后来人们在钦佩之余总带有一丝疑问。老大似乎只该分 9.5 头, 最后他知识,同时又要巩固旧知识, 导致新旧积压, 新的学不好, 旧的学不扎实。同时学生之怎么竟得了 10 头呢?这样, 不仅提高了学生的探究热情, 也给教师的导入新课创造了间的个体差异也是显而易见的, 同样的一块地里的庄稼也有高低之分, 学生也是如此, 良好的时机, 无形之中将学生带入自己设计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学作为教师, 不仅要善于播种施肥, 更重要的是要理解学生, 给每个学生充分的发展空的延续性, 一堂课的好坏不仅仅体现再前奏合过程, 结尾也同样重要, 也就是我们所 间和发展的动力, 不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。 谓的升华阶段。 曲尽而意存, 课完而回味无穷。在一堂课结束时, 根据知识的系统性, 承上启下地 三、应用心理战术, 从教入手 提出新的问题, 一方面可以将新旧知识有机地联系起来,同时又可以激发起学生新的求 知欲望, 为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回体小说就常用这种妙趣夺人的心理设计, 每当故事发展到高潮, 事物的矛盾冲突激化到顶点的时候, 读者急切地盼望故事的结局, 而作者却以“欲知后事如何, 且听下回分解”结尾, 迫使读者不得不 继续读下去!课堂教学如此, 则二者必有异曲同工之妙。 课堂教学作为一门无形的艺术, 有其自身的发挥空间, 如何把握住学生的心理与知识内容的特点, 才是万变不离其“宗”, 只要教师用心, 科学地将教育教学规律应用于现实的教学之中, 让学生积极地投入到课堂学习里, 感受知识与人文的魅力, 课堂 教学必将焕发迷人的色彩。 四、理性与感性叠加, 完善学生的情知模式 言传身教不只是传递知识和技能, 其实更重要的是一种人文的关怀, 情感的共鸣, 传递者站在经验的基础上使学习者感受以往失败的挫折感, 同时也有成功的成就感, 这样的教育才更加有真实性, 在不知不觉中让学生进入到理想的情景中, 品尝人生的 酸甜苦辣, 再失败与成功中崛起, 再理性与感性中升华。 不管是数学教学还是其他学科, 我们的教学都不能仅仅停留在已有的基础之上, 认识教育的新规律并适时地将其应用于实际的教学中, 这样我们的教学才更有成效, 教育的投入才能真正变为学生的成就, 古人云, 学而时习之,做为新时期的教育工作者 理当为了教学而学习新的理论知识, 当然也要时“思”之。