北师大版小学语文五年级下册
教案
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汇总集 全册
第一单元 龙
教材分析:
本单元的主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
是——龙，包括3篇主题课文:《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》和一篇拓展阅读课文《乐山龙舟会》，还有一个语文天地。本单元的4篇课文，通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍了龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。语文天地注重了对龙文化的渗透。通过“畅所欲言”“初显身手”两项练习，使学生在具体的语文综合实践中，进一步了解龙的文化，体会龙的精神。
单元目标:
认知目标:
1、学会本单元的生字，读准字音，理解字义，学会运用。 2、理解关键词，理解课文，感悟作者的情感。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。选择重要的段落精读，感受主体课文的思想感情以及表达方法。
2、针对部分段落，继续练习写简单提纲。继续写摘录笔记和批注笔记。
3、通过古文的学习，了解古今词意的不同。
4、背诵《大人们这样说》和《叶公好龙》两篇课文，积累与龙有关词语和成语，并联系自己的生活加深理解和体验。自读《乐山龙舟会》，
完成课后练习。搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名，交流与“龙”有关的成语或寓言故事。
情感目标:
1、开始学习自己出题检查阅读效果(金钥匙)。
2、欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣。 3、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
4、选择下面的话题进行习作练习:
A、 选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一篇习作。模仿首尾照应的表达方法。
B、 仿照课文《大人们这样说》第五段，写几句话(保底)。 C、写一篇日记。(保底)。
5、自学至少11个生字，会认会写。
6、坚持每天课外阅读。自己积累和本单元主题有关的成语、典故以及名言警句。
单元重点:
通过对龙的文化的学习，理解龙的象征意义，体会龙的精神，增强民族自豪感。在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
单元难点:
通过搜集带“龙”字的成语，及有关“龙”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“龙”的艺术品的实
践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高，使学生感受中华民族对龙的喜爱。
单元教学课时安排:
总课时:10课时
《龙的传人》:1课时 《大人们这样说》:1课时 《叶公好龙》:1课时 《语文天地》:2课时
作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:小黑板，投影机，多媒体课件
龙 的 传 人
教学目标:
知识与技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道龙到底是什么及中国人为何自称为“龙的传人”。
2、能结合语境、联系生活、运用网络，理解有关词语在文中的意思，掌握一些带“龙”字的成语。
过程与方法目标:
能独立思考，质疑问难，会利用网络资源解决学习中遇到的困难，进行拓展性学习。
情感、态度、价值观目标:
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学重难点:
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备:
1、教师:录音机 录音带 图片
2、学生:预习课文，查找有关资料。
课时划分:1课时
教学过程:
一、设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问:
?知道这首歌曲的名字吗,
?关于龙，你都知道些什么,(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)
?谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人,
2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢,让我们一起到课文中去寻找答案吧～引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么,
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么,
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么,边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么,是从哪些词句中读懂的,不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾,
(3)深入理解
?理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 ?指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
?拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语,
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点,这样写的好处是什么,体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡:中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗,
?学生自由练读。
?指名读喜欢的部分，师生评议。
?播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计:
龙的传人 中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
大 人 们 这 样 说
教学目标:
知识与技能:
学习本课六个生字，查字典或联系上下文理解生字组成的词语。 过程与方法:
用自己了解的事实，以祖国建设取得的伟大成就补写诗歌的第五段。理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。 情感、态度、价值观:
增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。
教学重难点:
1、理解诗歌的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。 2、增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨
龙腾飞而奋斗的远大志向。
教具准备:
1、教学课件
2、配乐《龙的传人》
课时安排:1课时
教学过程:
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁) 同学们你能说出这些图片的名称吗,你发现这些名称有什么共同点吗,(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪,那同学们你们见过龙吗,关于“龙”大人们是这样说„„
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪,(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗,让我们开火车的形式来读一读,出示生字(指名读，评价，纠正)
2)齐读生字新词。
3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪, 4、学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的,小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷 怎样说的,
奶奶 怎样说的,
爸爸 怎样说的,
妈妈 怎样说的,
老师 怎样说的,
„„ „„
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过美读，让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结) 3)把握文章的中心思想:读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情,请你再读读课文，找一找。(齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪,(自己续编，然后小组交流。) 四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放
——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。) 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗,(学生认真观看，思考，老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念)
五、布置作业
1(把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2(用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3(谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计:
大人们这样说
爷爷 怎样说的,
奶奶 怎样说的,
爸爸 怎样说的,
妈妈 怎样说的,
老师 怎样说的,
叶 公 好 龙
教学目标:
知识与技能:
1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
过程与方法:
1、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
2、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
情感态度与价值观:
理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教学重点难点
引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教具准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
教学过程:
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗,随着学生的回答，教师相机板书:叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁,“好”是什么意思,应读几声,想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事,
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个
字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)
2、检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听,字音都读准了吗,同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听,其他同学认真听，每一句话都读对了吗,再找学生读，评价、纠正;再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的,在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗,学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。(出示古文)刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗,你解决了哪个问题,(学生可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖 ”、
“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的,这个词是什么意思,这个句子呢,你能把它读给大家听听吗, 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了,你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决,
?、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗, ?、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的,谁把它读给大家听听,
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事,你觉得叶公是一个怎样的人,从他身上你想到了什么, 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗,为什么,你想对叶公说点什么,想一想生活中有没有叶公这样的人,展开想象:真龙回到天上以后，会怎样想,叶公回家之后又会怎样做, 五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗,在此基础上，促使全班学生都能背过。 六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、预习《语文天地1》
板书设计
叶公好龙
真龙 听说 想 说 做
《语文天地1》
教学目标:
知识与技能:
练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序.
过程与方法:
鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感态度与价值观:
1.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 2.指导学生在具体环境中使用语言;
3.指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教学重难点:
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
研究性学习设计:收集有关“龙”的成语，积累知识，丰富学生语言
词汇。
教具准备:投影仪
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。 2、学会如何倾听别人的发言。
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们来学习《语文天地1》。
二、讲授新课:
1、拓展阅读《乐山龙舟会》:
(1)、激情导入:出示图片，引出课文;
(2)、自读品味，思考:这篇文章重点写了什么活动, (3)、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛
况,
(4)、师生交流，小结全文;
(5)、拓展延伸:课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动; 三、畅所欲言
(一)、日积月累
1、积累和“龙”有关的成语。
2、积累和“龙”有关的寓言故事。
3、和同学们进行交流。
(二)、书法欣赏
1、欣赏“龙”字的各种写法。
2、了解有关的书法家的资料:王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎„„
四、作业:
把自己对书法的理解与介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。
第二课时
教学目标:
继续学习《语文天地1》，学习初显身手。
教学过程:
一、初显身手
1、搜集有龙的形象的工艺品。
2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名,
3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。 二、金钥匙
1、自读这部分内容，想想怎样进行开场白,
2、说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是:开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3、模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
(1) 自主思考。
(2) 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
(3) 全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三、单元小节
1、自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获,自己搜集信息，整理资料的能力怎样,学会了哪些新的学习方法,
2、同学互相评价。
四、作业:
预习第二单元第一课
第一单元教学后记
这个单元的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂,我主要从以下方面反思一下。
1、三篇课文各有特色，但是文中无处不洋溢着作者对“龙”的惊叹和欣赏之情，所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过对词语的理解，体会“龙”的艺术价值和蕴含的象征意义。
2、在教学《叶公好龙》时，有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来
还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。我在教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。
第二单元 书
教材分析:
本单元的主题是——书，包括4篇主题课文:《神奇的书》、《忆读书》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。本单元的4篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。
单元目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
过程与方法:
1、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。 2、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
情感态度与价值观:
1、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。 2、能设计好自己的读书活动。
单元重难点:
1、了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 单元教学课时安排:
总课时:12课时
《神奇的书》:2课时 《忆读书》:1课时 《走遍天下书为侣》:1课时 《语文天地》:3课时 作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:
1、有关四位作家的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料:柳宗元、李贺、李清照„„《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》„„
3、整理学生自己读过的书和自己的读书经历和感受。
神 奇 的 书
教学目标:
1、知识与技能:自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借助工具书解决读音和字义的问题。
2、过程与方法:能在反复诵读中理解诗句的含义。
3、情感态度价值观:能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。有感情的朗读诗句，背诵全诗。
教学重难点:理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。
教学准备:
有关美国作家狄金森的资料、了解学生的读书喜好，结合实例引导学生理解诗句。
课时划分: 2课时
第一课时
教学目标:
检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。
教学过程:
一、抓住兴趣导入，把握情感点。
从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗,(学生自由背诵)
今天老师给大家也带来了一首诗:美国诗人 狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗呢～
二、初读课文，理清诗的脉络
1、认字环节
点出 “履”“扉”这个字，并解释
学习:浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音:一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai
2、初读课文，回答问题
为什么说书是神奇的,(建议:由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读:齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情)
3、反复吟诵《神奇的书》。
轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。 指名读诗，适当评点(师生结合)
出示阅读提示:(学生自学)
1(画一画书神奇在哪里。
2(说一说作者的表达方式。
3(谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。 4、谈一谈你对每一小节诗的理解
(诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解)
三、重点学习二、三、四小结
1、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢,那你们又在书的带领下去过哪些地方呢,
2、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些,(板书:领略人世的真谛)
3、自由练习朗诵，同位检查背诵。
4、全班齐读一、二小节，教师小结:因为书是这样神奇，所以——(引读第三小节)
5、当你穷困潦倒，一无所有——一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游～再次引读第三小节。
6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事:《童第周》、《山沟里的孩子》„„
7、齐读第三小节。
8、教师导语:只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，你会感受到人类灵魂中全部的美丽～(板书:人类灵魂中全部的美丽)
9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。
四、练习背诵
五、教师小结:
书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的
真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽～让我们一起读读这《神奇的
书》齐读全诗。
六、作业设计:
1、背诵全诗
2、回忆自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到
哪些人类灵魂中的美丽,
板书设计:
带到浩瀚的天地
神奇的书 领略人世的真谛
人类灵魂中全部的美丽
第二课时
教学目标:
复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际 教学过程:
一、复习导入
1、指名通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”, 二、激发对读书的热爱之情
1、你曾经都读过什么书,有什么感悟, 2、你能尝试着背诵本篇诗歌,
三、说一说
1、指名说一说有关读书的名言警句
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样
会当凌绝顶，一揽众山小。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
2、“书是人类进步的阶梯”。生活中，书带给你了什么, 3、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽,
4、先同位交流，围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈， 5、自告奋勇上台谈，可以围绕著名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课文中的内容谈自己的体会。
6、归纳交流模式:简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。
四、拓展延伸
1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处, 2、创作“我的诗”。
师:中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多
么广阔，只要我们拥有一双慧眼，(板书:睁大你的眼睛，以心发现心)，那么，书不仅仅是战舰，是坐骑，还会是什么,展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。
你想到你的诗了吗,赶快写下来。(学生写诗)
小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句 五、作业设计:
1、把口语交际的内容写在小作文本上。
2、预习《忆读书》搜集相关的资料。
板书设计:
口语交际——书籍中人类灵魂的美丽
主要内容 道德品质 诚实、善良、坚强、勇敢„„
忆 读 书
教学目标:
1、知识与技能:整体感受，把握课文记叙的主要内容。联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。
2、过程与方法:将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。概括事例，理清记叙的顺序。
3、情感态度价值观:学生能较熟练地掌握本课的生字词语，并能大体了解课文的意思。
教学重点难点:
深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，
交流读书经验与启示。
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入:
同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。
二、初读课文，整体感知。
1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么,
让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢,试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面,
喜爱读书，读各种各样的书，如:《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》„„
4、在作者眼中， 什么样的书才算是好书呢,
作者认为:故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
三、细读课文，理解感悟。
1、就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。
如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。
2、在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如:
“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。(“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解,)
“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出:《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。
3、在母亲的催促下，含泪上床。(“含泪”一词能否去掉,为什么,)
不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。
之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。
4、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的,
“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”(“总而言之，统而言之”是否重复,)
不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。
四、总结提升，情感熏陶。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。五、布置作业:
写一篇读书笔记，并设计一份自己的读书
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
。 板书设计:
忆 读 书(冰心)
读书好 多读书 读好书
走 遍 天 下 书 为 侣
教学目标:
1、知识与能力:会认“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 3、情感态度价值观:感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。理解课文内容，体会读书乐趣，从而认识知识的内涵和价值。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
课时安排:1课时
教学准备
教师:作者简介，文章拓展资料
学生:预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。 教学过程
一、激发兴趣，释题明意，导入新课
如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢,为什么,
“侣”是什么意思,
为什么要选择书为自己的同伴,
二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感 1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢,
2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗, 3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么,她的读书方法对你有什么启示,
4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发,和大家谈一谈。 5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时
我们一起来交流。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受,
2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢,
四、总结全文，升华情感
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 五、布置作业
1、交流有关读书的名言警句。
2、举行“以书为侣，其乐无穷”交流会。
板书设计:
走遍天下书为侣
品味欣赏??寻找新知??总结收获??产生共鸣的教学方法让学
生明白:读书百遍，其义自现
语文天地2
教学目标:
1、知识与技能
(1) 学习规划自己的读书行动。
(2) 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
(3) 组织学生对自己的读书情况做一次总结。
2、过程与方法
讨论交流。
3、情感，态度与价值观
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 课时划分:3课时。
教学过程
第一课时 教学目标:
1、学习规划自己的读书行动。
2、学会选择适合自己的书，掌握学习方法。 3、组织学生对自己的读书情况做一次总结。 教学过程
一、读话导入
板书:读书是我生命中最大的快乐～ 安排好自己的读书活动
1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题,
(1) 学生自读。
(2) 小组交流后全班讨论交流。
(3) 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。
? 内容上:
既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重
点突出。
? 时间安排上:
A、读厚书时要把时间化整为零:读书时要集中时间来读。 B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 2、安排自己的读书活动。
3、小组内讨论交流。
全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。
二、浏览书的大致内容
1、说一说:你快速游览过一本书吗,你觉得快速游览书籍有什么好处吗,
2、议一议:怎样才能做到迅速了解书的内容,
(1) 说说你平时是怎样浏览一本书的,有哪些好的方式方法, (2) 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
? 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 ? 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 ? 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
? 还可以上网查阅相关资料。
三、选择要读的书
1、说一说。
鲁迅先生说:“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书,是如何选择自己要读的书呢,
2、议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选
择方法最合理,
(1) 小组合作讨论交流。
(2) 全班汇报交流。
四、课堂总结
第二课时 教学目标:
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 教学过程
一、学习读书方法
1、说一说。
同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗,先在小组内
说说你读了什么书,读懂了什么,
2、议一议。
我们应怎样读书,
3、读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二、为自己订读书守则
1、读一读。
(1) 出示书上提供的几条守则。
(2) 要拿着笔读:写摘要，做批注„„。
(3) 学会使用目录。
(4) 哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
(5) 先要理解，再评论。
2、议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
(1) 小组讨论，制定全组的读书守则。
(2) 全班交流，形成班级的读书守则。
三、单元小节
1、说一说。
学习本单元后，你有什么收获,还有哪些不足,需要如何改进, 2、评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
第三课时
教学目标:学习笔下生花
教学过程:
一 课前导入
这个单元的主题是“书”，单元中学习了许多大作家孩提时的读书故事，于是安排学生也学写一篇习作——我和书的故事。讲讲你身上发生的和书的故事。
二 作文教学
1.从审题入手:故事。
我读书的感受、我最喜欢的一本书与我和书的故事有什么不同,
不同在于本篇习作需要大家来讲个故事。
2.我们平时也是喜欢听故事的。什么样的故事好听呢,为什么有人讲故事好听有人讲故事没意思呢,我们可以说有些人讲得精彩。 3、你准备怎样去写呢,回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助,
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“作文积累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助,自由读，指名读。
b、你发现了什么,(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、你最喜欢哪一组,为什么,在哪儿运用比较合适,
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子,试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、课外写作文。
三、作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
、建议、欣赏、补充。
着重留意:
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么,(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言
第二单元教学后记:
作文是学生最头痛的事，也是教师最心烦的课题，如何将课外阅读与习作有效地进行结合，以读促写,上完《我与书的故事》后，我一直在思考着这个问题。
大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，把习作当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰;有的学生对写作技巧的灵活运用缺少有效的训练，写出来的文章缺乏文采，像和白开水一样。要解决学生“写作难”这问题，需要教师在备课时把学生的实际考虑进去，并在课堂上进行针对性的指导训练，那么，选择什么样的作品范例尤为重要。本节课，我在讲名人故事后，安排了回顾林海音《窃读记》片段。文中讲述的是林海音与书之间的故事，这给学生习作提供了很好的示范作用;片段中对“我”和“书店老板”形象描写
运用了大量的神态、动作、语言、心理等写作技巧，无疑也为学生提供了一个很好的学习平台。学生从名人作家的人生体验，联系到自身的生活经历，就变得有话可写，有问可作了。
上完这节课，我深深地体会到作文教学必须关注“人”的发展，以人为本，让作文真正成为学生“自我表达和与人交流”的需要，让学生从自身实践、体验中去感受生活，思考生活，继而把这种体验化为文字，写出好文章。现在回头反思，如果把重点句写在小黑板上，让学生仔细品读，抓住关键词逐渐感悟，或许问题就简单多了。
第二单元作文教学后记:
1、立足生活实践
叶老曾说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”关注孩子的生活实际，才能让孩子有话可说，达到“我手写我口，我口言我心。”
2、凸显教学重点
新课程不再把段与篇的训练截然分开，五年级而是直接进入篇的写作，这对高年级学生来说确实很难，如何在教学中解决这一难题就需要教师在作文指导及讲评时均选准一个侧重点，有意识地渗透写作的方法。本节课我把历险记的经过说具体作为教学重点，指导时有意识地教给学生策略性的知识，讲评时再以此为参照。
3、注重正面评价
本节课设计了两个层次的说话训练，第一层次重在选材，第二层
次重在说具体，两个层次的说学生都兴趣盎然，因为教师始终在激励他们，而最后的赏评环节——至少要包含一个奇观点来说话，更是让学生乐不可支，这样的设计就能很好地激发学生的表达欲望，增强习作的自信心。
第三单元 角 度
教材分析:
本单元的主题是“角度”，围绕这一主题，教材编排了两篇主体课文:《古诗二首》和《牛和鹅》。“语文天地”里安排了一篇拓展阅读课文《一颗螺丝》。
本单元教材编排巧妙，取材广泛，编者选取不同的体裁，从不同的体裁说“角度”。《古诗二首》从全篇的立意构思看，都寓情理于诗境之中，可谓异曲同工。王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏诗是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性。《牛和鹅》是以“角度”为主题的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我
不要怕鹅，使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀～”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
单元目标:
知识和技能:
1、识字写字:独立运用识字方法认识并掌握本单元的生字，能正确、规范地书写。注意区别形近字、同音字及易混淆的字。
2、词语句子:联系上下文或借助工具书理解一些词语的意思并予以积累;能结合上下文及文章的具体情境，加深理解一些关键的词句;引导学生摘抄自己喜欢的词句，背诵诗歌中自己喜欢的小节。 过程与方法:
通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 情感态度与价值观:
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
单元重点:
1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
单元难点:
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
单元教学课时安排:
总课时:8课时
《古诗二首》:1课时 《牛和鹅》:1课时 《语文天地》:1课时
作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:小黑板，投影机
古 诗 二 首
教学目标:
知识和技能:
1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
过程与方法:
1、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 2、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。 情感态度与价值观:
理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。 教学重难点:在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。 教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗《登飞来峰》、《题西林壁》的意思。体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入，入情入境。
同学们，你们等过山吗,谁能谈一谈你当时的感受,(引导学生回忆、谈论)
今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗,
二、整体通读，想象诗境。
1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。
2、 交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。(遇到有困难的地方作上记号)
3、 指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。
4、 全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流: (1)作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。 王安石(1021——1086)，字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。
王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
(2)都有景物描写。写的什么,(借机解题)
《题西林壁》——西林:庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。
《登飞来峰》——飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。
(3)都借写景说明道理。
这两首诗蕴含了什么哲理,让我们一首一首的来品悟。 三、分步解读，感悟哲理。
(一)学习《登飞来峰》
1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。
2、从哪里看出作者站在最高层站得很高,
(1) 品读前两句:“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。” 千寻，言高。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高,不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣
啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。
自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。 指名有感情的朗读。
过渡:前两句用夸张的手法极言塔高。 第二句以“见日升”，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄，能听见鸡鸣，这还是写塔高。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
(2)品读后两句:不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”直抒胸臆，意思是“我不用担心浮动的云遮住我的极目远眺的视线了，那是因为我已身处凌空的最高层呀。” 学生质疑，重点解读:
引导学生体会诗人当时的情感。(补充诗人的写作背景。)为什么用“不畏”,你从中体会到什么,
不怕困难，相信变法一定能成功。
宝塔虽高，却不是高不可上。转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了～“不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。”
其实，王安石的言外之意是:只要宋神宗信任他，支持他变法，他就不会害怕朝廷小人刁难、作祟，新法一定能推行，变法一定能成功。体会诗人站得高，看得远的胆识气概和豪情万丈。
(3)乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理,
A:观察景物时是站得高看得远,高瞻远瞩
B:在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗,在诗人，这是雄心勃勃的自勉;对读者，这是引人向上的启示。 C: 掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
D:结合学生学习实际谈:平时要多积累，这样才能有远见卓识。 3、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。
4、参照，《登鹳雀楼》，深化感悟。
学到这里我们想到了唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》里的著名诗句，引读:“欲穷千里目，更上一层楼。”
杜甫在《望岳》中的诗句,引读“会当凌绝顶，一览众山小。”
是啊，同学们，只有站得高才能看得远看的全面呀～诗人苏轼在游览庐山时也发出了这样的感慨。下面我们来看第二首诗《题西林壁》。
(二)学习《题西林壁》。
1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”,
2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢,这景象是庐山的真面目吗,
读一、二句诗用自己的话说说:从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同。
先想像庐山移步换形、千姿万态的风景，再观赏庐山图片。思考此时
此刻游历在庐山之中的苏
轼有什么感慨,(移步换形、庐山的风景千姿万态。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，所处的位置不同，看到的景物也各不相同。) 有感情的读前两句。
3、为什么“不识庐山真面目”，此时此刻作者会想什么, 读三四句用自己的话说说
因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。
4 你从这两句话中懂得了什么道理,反映动画:从不同角度看到的茶壶。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，也就是说登高才能望远。
结合实际说说我们如果怎样看待身边的人?
5带着感悟有感情的朗读全诗。
四、二次整合，学习观察方法。
自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同,
身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物 身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。 五、布置作业
带着感悟背诵两首诗。
第二课时
教学目标:
理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、 语言积累。
1、 填空 《登飞来峰》 (宋)王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。_________________________ ， _________________________ 。《题西林壁》(宋)苏轼 横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同。_________________________ ， _________________________ 。从上面填的四句诗中，我明白了
____________________________________________ 。的道理。 2、检查背诵两首诗。召开“小小赛诗会”看谁背诵的最有感染力。 男、女生赛诗;同位赛诗;以小组位单位进行赛诗等。 我们再想想通过学习这两首诗你又想起了那些诗,咱们比一比谁的记忆力好，谁平时积累的诗多～
A、想起了登高诗:杜甫的《望岳》，王之涣的《登鹳雀楼》等。 B、想起了诗人的其他诗篇:如学生学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日
望湖楼醉书》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。 二、课外拓展，补充哲理诗。
1、中国传统诗歌发展到宋朝，出现了一个有趣的转变:由唐诗的以
意象取胜转而喜欢谈哲理。宋朝是个哲学思辩十分活跃、哲理学家辈出的时代，写哲理诗理所当然成了那个时代知识分子的特长。下买我们看朱熹的《观书有感》，发给学生阅读。
半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
2、简单了解:全诗用形象思维和比兴手法，写读书的乐趣和重要。读书本是很理性的事，在这里却形如美景，情趣盎然。首句把“半亩方塘”比作一本书，因书为长方形，故有“半亩”之说。把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用“天光”、“云影”这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三句一个“问”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出缘由:为有源头活水来。这个“活水”比喻得奇妙:知识来源于实践，来源于生活。 三、作业设计:
1、抄写、背诵本科所学的古诗。
2、选择其中一首诗写一篇读后感。
板书设计
登飞来峰
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
题西林壁
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
角度
牛 和 鹅
教学目标:
知识与技能:
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
过程与方法:
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀～”这句话的含义。
情感态度与价值观:
悟出这样的道理:“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点:
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学准备:
教师:制作包含图片、重点词句的多媒体
学生:熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句 教学课时:1课时
教学过程:
一、 创设情景、导入新课:
1、[出示一组漫画]
图1:一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问:“阿姨，几点了,”
图2:被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问:看过这组漫画你想到什么,
师从同学们谈的看法中提炼出这一条:“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评:直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2、[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问:你对它们的印象分别是怎样的,
3、今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢,
二、 初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
1、快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事,
2、提问:有哪些字的读音需要提醒同学们注意,(如果学生谈不到，
师点拨:扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)
3.试用一段话概括课文主要内容。
三、 理解课文。
1、理解课文1-4自然段
(1)请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
(3)谈谈读了课文后的体会。
提问点拨:牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅,
2、过渡:“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。 学习课文5-7自然段。
(1) 指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2) 提问，在学生畅谈中点拨重点:
出示描写“我”的心理活动的句子:“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，„„好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。
练读。
出示“这时，„„拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。
过渡:如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做, 3、师述:金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子„„他飞快地走了过来，„„ 鹅„„，可是„„ 老雄鹅„„” (2)提问:在金奎叔的制压下，鹅怎样了,
(3) 分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
4、学习课文12-13自然段
(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么,“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀～”从“实在”你体会到什么,由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪,
(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了,为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同,由此，你得到什么启迪,
四、 回顾课文，总结升华。
师述:我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
五、布置作业
抄写印象深刻的句子
板书设计:
牛和鹅
欺负 不欺负 角度不同
语文天地3 教学目标:
知识与技能
(1) 引导学生围绕话题尽情畅谈。 (2) 引导学生从不同角度看学校。 (3) 指导学生学会换位思考写作。 (4) 引导学生学会在不同的场合说不同的话。 过程与方法
(1) 以谈话、演讲的形式来畅所欲言。 (2) 举办摄影展。
(3) 在写作中体现换位思考。
情感，态度与价值观
通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待
问题，处理事情。
课时划分:3课时
第一课时 教学目标
1、完成“畅所欲言”和“初显身手”。
2、引导学生围绕话题尽情畅谈，从不同角度看学校。 教学过程
一、揭示教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”
二、组织谈话
1、出示谈话主题
(1) 指名读。
(2) 谈谈主题。
2、选择不同的话题，组成小组展开谈话
(1) 举例容易产生分歧的几个问题，如: ? 评选班干部。
? 如何开展主题队会。
„„„„
(引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办,)
(2) 畅谈。
(3) 指名汇报。
3、小结
今天的谈话让你有什么收获了,围绕本单元“角度”这一主题谈谈。
三、初显身手
1、进行展示汇报。
(1) 按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。 (2) 点评作品。
2、请学生谈谈“我眼里的学校”。
(1) 根据照片谈内容。
(2) 说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。 (3) 相互学习，相互比较。
3、点评。
4、谈收获。
第二课时 教学目标:
完成笔下生花
教学过程
一、谈话引入
平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领
大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春
游活动„„今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。
二、出示作文要求
1、指名读。
2、谈谈要求。
三、投影《假如我是爸爸》
1、自由读。
2、齐读。
3、谈谈对诗的看法。
(1) 内容。
(2) 语言文字。
(3) 写作手法。
(4) 表达的思想感情。
四、启发谈话，拓宽思路
1、你最喜欢成为什么人或什么物,为什么, 2、学生畅所欲言。
3、请目标相似的人互相补充原因。 五、指导写作
1、把自己想象成某人或某物(只能一种)。 2、写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。
3、写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。 六、活动过程
1、学生写作，老师巡视指导。
2、交流学生写得好的片断，受到启发。
第三课时 教学目标:
修改笔下生花
教学过程
一、启发谈话
老师简单评点本次作文的好处与不足之处。 二、出示佳作欣赏
1、投影。
2、自由读。
3、评出佳作好在哪。
4、齐读佳作。
5、说说从佳作中学到什么。 三、投影病文
1、自由读。
2、提提意见和修改
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。 3、共同修改。
4、读读改后的片断，前后比较。 5、说说从修改中受到什么启发。 四、小组交流
1、交流阅读。
2、点评，批改。
3、修改。
4、个子修改。
五、课堂总结
六、布置作业
抄写正文。
第三单元作文教学后记
这次的作文我是从读学写，读写结合。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，我就注意对该文的结构和写作方法进行分析。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。因此学生能从课文中获益良多。
第三单元教学后记
这个单元以“角度”为主题，可以说是学生很感兴趣的单元，我在教学时直入重点，通过大问题，将课文的重点全部领出。引导学生体会每篇文章“角度”的部分，给学生充分的时间去体会日新月异的变化部分，引导学生适时联想，然后告诉学生文章寓意，作为人也应如从不同的角度去看待事物，才能得出不同的结果。体会到这层意思，才能够比较清楚课文的关键问题。
但是感觉我的上课处理得不够灵活，。只是一步一步去上课罢了。因此，我深深感受到:语文课是有方法可以学习的，必须对文本的细读是极其重要的，对课文的理解不到位，那么教学的目的会不清楚，层次更难清楚;另外，语文课要上好，需要扎实地读书，不反复
引导学生读书，尤其是第一课时不落实把课文读通顺或内容读懂，那么其它的目标几乎不可能实现。
第四单元 真 诚
教材分析:
本单元安排了一篇诗歌、两篇课文、一篇神话故事，其中《信任》这篇课文是以故事的形式的呈现，写了“我”的一次奇特的摘桃子经历。靠着一块告示牌引导“我”去桃园，带路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，发现躺着钱箱旁的是一只猫。这样的人一拨来又一拨去，趣事的背后，让我们体会到的人与人之间信任与被信任的喜悦。语文天地里的《九色鹿》写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。
语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。
单元目标
1、要求学生认写的生字共17个。
2、要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。
3、在识字的过程中鼓励学生主动识字、独立识字。根据本班的实际情况，灵活的运用教学方法。
4、要求学生给课文做批注，画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的
问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页码下写一两句自己的想法。
单元重点:
1、学习精读的方法,阅读时抓住重点词语理解课文. 2、学会给课文做批注，画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页码下写一两句自己的想法。 单元难点:
抓住重点词语和句子理解课文内容.
课程计划:
单元教学课时安排:
总课时:13课时
《用目光倾听》:1课时 《信任》:2课时 《修鞋姑娘》:2课时 《语文天地》:3课时 作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:小黑板，投影机
用 目 光 倾 听
教学目标:
知识与技能:
1、学会2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
情感、态度、价值观:
从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 过程与方法:
抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。
课时划分:1课时
教学过程:
一、导入新课:
1、板书“倾听”，理解词意。
2、补充课题，引导学生质疑。
二、自读感知:
1、读全诗，说说读懂了什么,
2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。
3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。
三、交流评议:
1、第一节:“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。 2、第二节:“用目光倾听”指对人要真诚。
3、第三节:“用目光倾听”给人以温暖。(抓比喻句指导:“明亮灿烂”怎样理解,)
4、第四节:“用目光倾听”教会我怎样生活。
5、小结:再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思,我究竟懂得了该怎样生活,(自读、讨论)
6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。
四、总结升华:
1、学了这首诗，你们有什么收获吗,
2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词,(“用——目光倾听”)，在后面加一句话，你想怎样加,(用——目光倾听，————)
五、教师总结。
六、布置作业:背诵课文
板书设计:
用目光倾听
真诚 温暖
(胜似千言万语)
信 任
教学目标:
1、知识与技能
(1)学习本课的生字新词。
(2)熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。 (3)有感情地朗读课文，积累语言。
2、过程与方法
以读为主，读议结合。
3、情感、态度与价值观
读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重难点:
1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
2、学习侧面描写的方法。
教学准备:多媒体课件
课时划分:2课时
第一课时
教学目标:
理清课文内容，体会信任和被信任的喜悦。
教学过程:
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习:“信任”什么意思,(相信而敢于托付。)那课文主要写了谁信任谁,让我们从文中寻找答案。
二、探究课文，理解感悟
1、通过学习我们知道公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向什么地方呢, 生:告示牌把“我们”引向了果园。〈板书:果园〉
2、那就让我们一起到果园去看一看，理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”这句话的含义。〈课件出示〉 (1)指名读
(2)句中“在那儿”指的在哪儿,(果园)
(3)细读课文，用“—”画出文中体现桃园主人对采桃人信任的语句，用“:”画出体现“我们”感到喜悦的句子，多读几遍，并在句子旁写写自己感受。
3、(汇报交流)让我们先来交流一下体现桃园主人对采桃人信任的语句
(1)“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在篮子里，祝您愉快～”〈课件出示〉
a、你怎么理解这句话,
b、给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)
你从这张纸条中获得哪些信息,
A、把“我们”当作朋友;B、让“我们”自己采桃子自己付钱;
C、信任“我们”
c、想一想，当时桃园主人在写这一段话时，他会怎样想,〈生汇报〉 d、从另一方面可以看出采桃人被桃园主人信任，那你们能带着这份被人信任的喜悦之情，把这句话读一读吗,(个别生读、齐读) (2)“汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
a、学到这，我们感到很奇怪，桃园的主人没有出现，却写了狗在迎
接我们，你对此怎么看,(生汇报)
b、你们还能找到对狗和猫动作、行为描写的句子吗, 生汇报:
“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。”
“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”
?划出小狗招呼客人的句子。
?师生合作读好这些句子。
c、小结:桃园的主人虽然没有出现，但是对狗和猫动作、行为的描写，从侧面烘托了主人热情好客的形象，我们把这种描写方法叫做侧面描写。〈板书:侧面描写〉
桃园主人对“我们”很信任，也让“我们”感到了喜悦。你们找到了哪些体现“我们”感到喜悦的语句,
(3)“我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。”〈课件出示〉
a、从“沉浸”一词你体会到了什么,(我体会到了主人公非常喜欢这个地方。)
b、你们有过这种自采水果的经历吗,你们心里会有怎样的感受,文中的“我们”为什么会感到喜悦,
c、那你们能带着这份被人信任的喜悦把这句话读一读吗,(指导朗读、个别生朗读)
d、通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
(4)“也许会学会的。”先生幽默地回答。(内心的一份被人信任的喜悦)
4、桃园主人对所有的采桃人很信任，感染了每一个人，所以采完桃子之后，每个人都主动地把钱放进箱子里。
5、小结:小小的告示牌不仅把“我们”引向了果园，实质上，也把“我们”引向了互相信任的崇高境界。〈板书:互相信任〉 6、所以作者在那儿，得到了什么,(齐读:在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。)
三、解读信任
1、生活中，你有过被别人信任的经历吗,(生交流) 2、如何才能做到被人信任,
(信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。) 四、课堂总结
同学们，这一节课我们感受了信任人和被人信任的喜悦。认识到互相信任是人与人之间交往的美好品质。信任别人，你一定会被人信任。因为，“信赖，往往创造出美好的境界。”
五、拓展阅读
推荐冯骥才《珍珠鸟》
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、掌握课文生字词。
第二课时
教学目标:
能结合课文有关内容理解课文含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学过程:
一、复习:指名读课文，说说你学习的收获
1、教师引导学生思考“信任”的含义，理解信任的真谛;
2、结合课文内容复述
二、带着问题深入复习课文
“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢,用一个词来形容它。
“二进桃园”——
1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗,
2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考:这位桃园主人是怎样的一个人,从文中你对他有哪些了解呢,
请画出重点词语，补充批注，引导学生自读体会
3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4、全班交流，老师适时引导。
“三进桃园”——文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，
你对此有什么看法,你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人,
三、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗,当时你的心情怎样,如何才能做到心人与被信任。
引导学生说说在我们日常生活当中，“被人信任”或是“相信他人”的小故事。
师:信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。
四、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的,与我们前面学的有什么不同,这样写有什么好处,
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象,
师:采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。
五、创设情境，复述事情
1、如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历,
a、引导学生想一想，然后交流一下
b、指导学生写下感受，让信任延续。
2、教师巡堂指导，相机评议
六、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
七、布置作业
1、抄写生字词。
2、续写《信任》或写一写自己经历过的信任的事情 板书设计
信任
桃子—自采—三里路
侧面描写
果园 互相信任
修 鞋 姑 娘 教学目标:
知识与技能:
1、学会2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感、态度、价值观:
从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
过程与方法:
抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 课时划分:2课时
第一课时
教学目标:
1、读课文，整体感知
2、细读课文，感悟人物品质。
教学过程:
一、导入课题
教师板书“鞋”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的,读什么,)引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。
引出问题“谁修鞋,”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知:想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事,
2、学生汇报。
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子。
(1)句子1:而她却坦然地接过去，自信地对我说:“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后
的心理活动。
(2)句子2:她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说:“这下你该放心了吧,”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(3)句子3:借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实,是她相信我，
还是我相信她呢,”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿,”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
(1)在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿,”应该怎样读,
(2)夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿,”应该怎样读,
(3)还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话,
3、教师引导:作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗,他还在寻觅什么,
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢,
七、作业设计:
想象篇:茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿,功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„ 板书设计:
“我”:怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘: 热情、周到—诚实、善良
第二课时
教学目标:
领悟本文的写作特点。
教学过程:
一、复习:
指名有感情地朗读课文
说说你所了解的修鞋姑娘的好品质
复述课文的主要内容。
二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方,
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。)
4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、练习:
1、组词:
绽( )锥( )拽( )监( )介( )
定( )椎( )曳( )尴( )尬( )
2、写出近义词
惭愧( )困窘( )
尴尬( )信任( )
三、小练笔。
1、指名读一读:茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿,功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„
师生评价:
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。
四、布置作业:
1、预习下一篇课文。
2、现实篇:诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴„„
板书设计:
评价:
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
《语文天地4》
教学目标:
知识与技能:
了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
过程与方法:
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。 情感态度与价值观:
懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。 教学重难点:
1、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
2、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学课时:3课时
教学过程
第一课时
教学目标
正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。
教学过程
一、课前谈话
1、你们知道九色鹿吗,这是一只什么样的动物,你知道它的什么事情呢,
这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。
2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色,九色鹿给你留下了什么印象,
二、初读课文
1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说:故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象,谁愿意谈一谈,(谈一点就行，毕竟我们只是初读课文)
3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。
三、学习课文
(一)自读品味
(二)交流体会
1、学习第一节
指读，感受九色鹿的美
我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。
2、九色鹿仅仅外表美吗,学习第二节。
(1)交流，九色鹿在什么情况救人的,指名读第二节。
(2)体会“立即”
行动迅速(具体谈一谈)
不顾自己安危
小结:是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。
3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的,
(1)指名读
(2)那个商人说这些话时，怎么想的,
(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。
4、学习第四节
(1)指名读
(多么善良的九色鹿，读得多柔美呀～)
(2)愿意做这只九色鹿吗,愿意的读一读。
5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的,
(1)指名读
(2)“郑重”是什么意思,你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。
(3)指名有感情地朗读
6、 过渡:那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言,
(1)、再默读5,9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一
找书中的词来概括。
(2)、出示:
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
他见什么利，忘什么义,从书中哪一句话可以看出,
此时，他忘记了什么,
7、可国王并不知内情，齐读„„
故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。
8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说,自己想一想，说一说，从中你体会到什么,
9、国王、喇嘛的表现怎么样呢,
10、这时，动物们的表现又是怎么样的,这又说明什么呢,
齐读课文最后几段
11、学习到这儿，你想说些什么呢,
四、总结
1、格言
九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受:
美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。
2、小结:九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
五、课外延伸
1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物——推荐书目。
多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与恶、使我们成为一个“美”的人。
六、布置作业:
今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。
第二课时
教学目标:
了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
教学过程
一、谈话:
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1(自由读课文，思考本文讲了一件什么事情,
2(指名回答。
3(检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1(小组讨论，谈出自己的观点:你认为文中的主人公分别代表哪一类人,你怎样评价他们的行为,
2(小组整理答案。进行集体交流。
3(集体交流:
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4(写一写:这骗课文让我们明白了一个什么道理,
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1(招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2(怀着真诚的态度来填写。
3(思考:真诚对于生活的影响。
4(讨论并交流。
5(辩论:做什么事情都应该真诚吗,
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6(教师总结发言。
第三课时
教学目标:
积累语言，完成笔下生花，增强语言文字的运用能力。 教学过程
一、谈话:
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们,请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导:
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1(要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2(选择怎样的事例去赞美他,
3(这件事情如何写具体、写感人呢,
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4(注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5(注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样:点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
六、作业设计
继续完成本次的大作文。
第四单元教学后记
本单元是以“真诚”为主题的组合单元。五年级的学生已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，我在教学中，围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，在激发学生想象探究的过程中自然导入。顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，从中获得感悟，读得入情入境。并适时提出问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生联系课文谈谈生活中许多事物所表达的特殊含义，调动学生
的生活回忆，从而更加深刻地体会韵味在传递情感方面的作用。
但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学名家名作时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学习能力。
第四单元作文教学后记
我在教学“写一写像修鞋姑娘这样真诚的人”作文之前，在认真阅读教材的基础上，尝试引导学生深刻体会到作者对“真诚”的独特感悟，感受到作者独特的写作视觉，欣赏作者的审美品位，体会文章语言的细腻精美。在此基础上，让学生想一想自己心目中的真诚是怎样的,在正式开始本单元的教学时，我上完第一课后就布置本单元的习作内容，提前叫学生准备材料，搜集素材，在观察中留心人物外貌、动作、语言等方面的特点。在口语交际的基础上进行交流本次习作的内容和要求，渗透着习作指导。上课经过指导，先确定要写的人物，思考人物具有的品质或特点，确定中心，再进行选材，然后选准方法，细致地描写。这每一步的提出，都让学生说一说，打开习作的思路，通过什么事情来把人的精神风貌表现出来，让学生有东西可写。
可是，学生的习作草稿不尽人意:事情不够典型，语言枯燥乏味，对人物的外貌、动作、语言等没有较细致地描写，导致人物形象不够鲜活，字里行间没有更好地流露出自己的敬佩之情。写人文章对五年级学生来说是有一定的难度，但更多的是学生没有很好地观察，同时在观察中要进行思考，对准备和搜集的材料进行整合，为我所用，这样才会使人物形象活灵活现。人说“要做生活的有心人”，即要在
生活之中处处留心、时时留意;要在生活中注意观察。“要做生活的有心人”，实际上不仅需要观察，更需要的是观察后的思考。仅仅知道“观察”，丢失了“思考”，那样的“有心人”，只能属于最低层次的“有心人”。
生活是作文的源泉，作文是生活的再现和提高，今后的作文教学中还是要重视培养学生观察思考的习惯，随时随地做生活的有心人，用真诚的心去发现，写出自己的内心感受。
第五单元 心 愿
教材分析:
这个单元围绕“心愿”展开，有两篇主体课文，第一篇《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。第二篇《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想:它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。种子如“儿童”，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
单元目标
认知目标
1、借助已经掌握的方法自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注
笔记等形式完成对课文的初步阅读。
2、学习用比较的方法阅读课文，通过比较加深对课文的理解。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标
1、理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。 2、能够针对某个问题与同学展开讨论，讨论时尽量围绕一个中心议题发言。
3、习作时学习斟酌语句，努力把句子写好。
情感目标:
1、引导学生意识到，结合“金钥匙”让学生明确写提纲笔记的目的。 2、鼓励学生到课外搜集关于节约水资源的资料，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。积累语言材料，丰富学生的精神 单元重难点:
1、能够针对某个问题与同学展开讨论，讨论时尽量围绕一个中心议题发言。
2、鼓励学生到课外搜集关于节约水资源的资料，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。积累语言材料，丰富学生的精神 单元教学课时安排:
总课时:11课时
《凡卡》:2课时 《古诗二首》:1课时 《语文天地》:3课时
作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:小黑板，投影机
凡 卡
教学目标:
知识与技能:
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。 2、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
过程与方法:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
情感态度与价值观:
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重难点:
分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。
课时划分:2课时
第一课时
教学目标:
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
2、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、板书课题并解题。
1(板书课题 齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2(介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3(介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1(熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2(理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3(自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
四、学习课文，疏通文章的内容。
1(边听边想:课文写了凡卡什么事,(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)
2(理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容,你能试着给课文分段吗,
五、探寻写作思路，整体感知。
1(回忆:《凡卡》一文写了一件什么事,是按怎样的顺序写的,(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)
2(围绕这件事，你想知道什么,引导学生质疑
?凡卡写信的内容是什么,
?凡卡怎么给爷爷写信的,
?凡卡为什么给爷爷写信,希望爷爷带他回村子,
?凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗,为什么,
3(默读课文，找找哪儿是作者的叙述,哪儿是凡卡写信的内容,哪儿是写凡卡在写信中所想到的,
六、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1(默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么,
提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2(学生交流，教师点拨。
(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三
层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3(了解凡卡的悲惨生活。
(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题,
?凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨,
?凡卡为什么会受到折磨,
(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣,就研究哪个问题。
边读边作标记。
(3)学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛
? 挨打:被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;
? 挨饿:吃的“简直没有”，
? 挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
(4)朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢,该怎么读呢,
七、感情朗读，深化理解。
老师引读，„„凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村„„请一位
同学读，从他的读中你体会到了什么,(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)
八、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1(指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
(凡卡联想起什么事,为什么会想起这些,)
2(自由读，在书中寻找答案。
(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)
九、教师小结
十、布置作业:
凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢,请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。
板书设计:
凡卡
写信前(担心) 思念爷爷 挨打
受尽折磨 挨冻 生活悲惨
写信时(伤心) 受不住了,死路一条 挨饿
没有指望,连狗不如 社会黑暗
写信后(希望)
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学过程:
一、扣住主线，以读激情，启发想像。
(通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语言文字中蕴含的真情实感，让学生身临其境，感同身受。)
1(轻声读课文，想一想:
a(文中写了哪些人物,读出他们的名字，说出他们之间的关系。
b(课文主要是围绕什么事来写的,(凡卡给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇。)
c(贯穿全文的内容主线是什么,(凡卡学徒生活的悲惨遭遇。)
2(凡卡究竟受尽了哪些折磨,画出重点词句来谈谈你的体会。
a(抓住“揪、揍、戳、捞、打”等描写凡卡饱受折磨、惨遭毒
打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被青鱼嘴戳脸的情景。
b(抓住描写凡卡的心理想法的句子，如:“我再也受不住了～”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧„„”“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”等。讨论:“凡卡指望什么,从哪里看出他的生活连狗都不如,”把自己当成凡卡，有感情地朗读，读出凡卡内心的绝望、乞求的情感。
(通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。)
3(启发想像:
凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗,为什么,请你展开想像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。
二、研讨本文在表达上的特点。
1(学生讨论。
2(交流汇报。
(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
(2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读
了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。)
(3)文章还有哪些特点,找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
三、课堂练习
1、照样子补充词语。
例:亮(堂堂)
黑( ) 孤( ) 笑( ) 绿( ) 金( ) 明( )
2、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。
我竭力进行(分辩 分辨)，终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。
雨水模糊了她的视线，她(分辩 分辨)不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。
3、选择恰当的关联词语填空。
无论„„都„„ 既然„„就„„ 不是„„而是„„
只要„„就„„ 要是„„就„„ 虽然„„但是„„
( )明天下雨，拔河比赛( )改在星期五下午进行。
一个人( )地位多高，( )应该是人民的公仆。
他获得的成绩，( )靠小聪明，( )靠勤奋取得的。
你( )决心做一个好学生，( )要从现在做起。
李老师( )五十多岁了，( )精神仍十分充沛。
四、布置作业:
想象作文:凡卡睡醒后会发生什么事,
板书设计:
揪、揍、戳、捞、打„„
悲惨 痛苦
种 子 的 梦
教学目标
知识与技能:
1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写“褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造”等词语。
2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
过程与方法:
理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法;引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感态度与价值观:
通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功”的思想感情。 教学重难点:
教学重点:
抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。
教学难点:
把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情
的升华。
教学准备:
教师:学生录制课文录音;任意植物的种子;种子生长过程的;音乐。 学生:了解植物的生长、繁衍;作者资料。
课时安排:1课时
教学过程
(一)激趣导入:
1、同学们，看，(出示任意一粒植物种子)这是什么,(学生回答同时板书:种子)知道它是怎么来的吗,(学生交流课前掌握的植物生长信息)
2、一粒小小的种子也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。(板书:梦)(播放学生录制的课文录音)
3、说说看，你都听到了些什么,(学生谈)
4、今天，我们就一起来学习《种子的梦》。(板书补充课题)齐读课题。
(二)初读课文，整体感知。
1、看了题目，你想了解些什么,(问题集中在:种子的梦是什么,它为什么要做梦,„„)在后面的学习中，我们就来一一解答这些问题。
2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。
3、检查预习:
交流作者资料。
检查生字新词。
4、指读课文，纠正字音。
5、全班齐读。
(三)深入学习，提升认识:
1、这是一首儿童诗，读过之后，你知道种子的梦是什么吗,(学生概括文章内容:种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。)
2、种子梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢,再来读一读文章。
3、顺势引导学生分析文章内容:第1-3小节讲述了埋在土中正在生长的种子;在具备一切生长条件下(第4小节)，种子发芽(第5小节)。随后开出了鲜艳的花朵(第6-7小节)，最终结实繁衍再生长(第8小节)。
4、出示种子的生长过程。
5、刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。有什么感觉, 6、让我们再来读读课文，一起感受一下种子生长的历程。 7、有了梦想就要去一步步的实现它。种子又是如何实现自己的“梦”的,在实现梦想的过程中，又发生了些什么,默读课文。 8、交流。(学生谈出在种子的生长过程中有努力也有帮助即可。) 9、既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力,都获得了哪些帮助,
10、出示学习要求:小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，
抓住关键词句，体会深层含义。
11、全班交流:
(1)努力:
A、对困难的克服。
找出描写种子生长过程中代表困难的词句。(冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌„„)从中你体会到了什么,
B、自己的付出。
交流相关词句。(根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付„„)谈谈你的体会。
结合两部分的努力，说说你的感受。
(2)帮助:
种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些,(水分、阳光、蜜蜂、大地„„) 12、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢,
(因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。)
13、再读课文，体会作者表达。(配乐)
14、这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。
15、有没有同学也要来谈谈你的体会, 16、小结。
(四)拓展延伸:
1、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢,你的梦又是什么呢,
2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。 (五)布置作业:
1(完成练习册
2(背诵课文
板书设计:
种子的梦
种子梦想春天的到来，
默默地积攒着力量
破土而出
开花结果
语 文 天 地 5 教学目标:
知识与技能:
1、明确“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分，说说自己的
心愿。
2、积累本单元的优美词汇和语句，反复诵读。 过程与方法:
把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个人的兴趣爱好不
一样，要发挥自己的特长。
情感态度与价值观:
指导学生对自己本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。用诗歌的形式写出心中的愿望。
教学重难点:
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于助人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。用诗歌的形式写出心中的愿望。
课时划分:3课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、明确“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分，说说自己的心愿。
2、积累本单元的优美词汇和语句，反复诵读。
教学过程:
一、复习导入
指名说一说:我们前面学过的课文中的凡卡、种子、《新月集》中的“我”以及法国小女孩的心愿分别是什么,
请同学们说说自己的心愿是什么,
二、小组内说说自己的心愿。
1、在小组内交流自己的心愿，注意不仅要说说自己的美好心愿，还要说说为什么，把自己的做法说具体。
表达要求:
表述清楚，叙述完整
声音洪亮，语句通顺连贯
倾听要求:
用耳朵、目光倾听
小组内评一评
选出最佳的选手参加全班交流
2(全班交流。各小队推荐一到两名在全班交流。
生:我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。
生:我的心愿是每次考试都能考一百分。
生:我的心愿是每次竞赛都能得奖。
好了，我们一起讨论一下:你能说说谁的心愿好吗,好在哪里,
师:其实，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。
三、在小组内讨论:“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分。
全班交流。
四、全班评出最佳表现奖和最佳倾听奖
五、课时小结:
同学们，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是发自
内心的心愿，我们都喜欢听，也希望大家能朝着自己的心愿努力～
六、作业设计:
想想自己的心愿和生活中有情趣的事情 板书设计:
美好的心愿
表达要求:表述清楚，叙述完整
声音洪亮，语句通顺连贯
倾听要求:用耳朵、目光倾听
第二课时
教学目标:
把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个人的兴趣爱好不一样，要发挥自己的特长。
教学过程:
一、学习例文，激发写作兴趣。
有感情地朗读诗歌，想一想哪些是写心愿的,哪些是写有情趣的事的,
指名说一说
唱一唱《种太阳》
听了这首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢,
你从中受到了什么启发,
指名说一说
(可以写月亮的心愿、地球的心愿等等)
二、指导选材。
启发:写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
从这句话中，你又受到了什么启发,
想一想你想写心愿还是写有情趣的事,在小组内交流一下，互相借鉴、启发。
三、写作指导。
1、说一说你想怎样写。
作文要求:
要表达出自己的真情实感。
语句要简练
语言得体
2、如果对写作内容和体裁感到困难，可以选择自己喜欢的内容用记叙文的形式写作。
四、学生写作，教师巡回指导。
五、教师浏览学生的习作草稿，针对草稿中出现的问题，指导学生修改。
修改写错的词语
修改不合适的句子、段落
看看自己的表达有什么不恰当之处
六、学生修改抄写习作
学生修改
修改完后誊写
教师巡视指导
七、小结:
同学们要多练习写写生活中的事情，练习使用写诗的方式进行练写
八、作业设计:
写写自我评价等内容
板书设计:
心愿或趣事
表达真情实感。
语句要简练
语言得体
第三课时
教学目标:
指导学生对自己本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。用诗歌的形式写出心中的愿望。
教学过程:
一、导入:
同学们，你们一定读过很多书，你们喜欢读书吗,从书中，你学到了什么道理,
指名说一说
师简单进行小结
二、学习金钥匙。
1(在小组内交流一下:自己心目中最崇拜的作家、喜欢看哪一类的书、喜欢写故事还是写诗等，交流一下自己在读书、写作方面的体会。
2(讨论:读名著、读同一体裁、写同一体裁的文章有何利与弊
小小辩论会:
利:可以学到这种写作方法
巩固这种写作方法
……
弊:思路有可能有所限制
有可能审美疲劳
……
要求:
用目光倾听
发言时声音响亮
表达条理清晰
3(引导学生明确:
每个人的兴趣爱好不一样，在学习、生活中要根据自己的实际情况，发挥自己的特长。
4、指名说一说
自己的兴趣、特长分别是什么,
说说这些兴趣、爱好、特长让你从中有哪些收获,
今后你会怎样做好呢,
说说自己学习了金钥匙后的收获
三、单元小结。
1(自我评价。鼓励学生总结一下自己在学习本单元过程中，创新、合作、说与写的综合实践能力上是否有所提高，学习态度、习惯与情感体验等方面是否有所改进。
(鼓励学生对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人，养成每单元都进行小结的习惯。)
2(小组合作，进行他评。
3(交流自我评价和他评情况，师生给以评价。
四、课时小结:
五、结束
有了思路，有了题目，再用心推敲词句，做到详略得当，重点突出，相信大家能写出优秀的作文。
六、作业设计:
预习下一篇课文。
板书设计:
要求:用目光倾听
发言时声音响亮
表达条理清晰
第五单元作文教学后记
苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优秀作文书，多看多读对写作很有帮助。确实，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经老师指导，偷回来的词句往往不合适，会变成笑话连篇。所以我认为在习作教学时，应减小范文的篇数，提倡自己写下水文。特别是我现在所处的中低年级，识字率低、词句贫乏，要他们看优秀作文有时会不理解，选别人的佳词佳句可能不会运用。所以我在这次的写作中采取先学习范文写法，指导正确使用合适的词句的教学方式，果然收到的效果更好了。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。
第五单元教学后记
作为“心愿”单元，两篇文章都可谓各有特色。为了学生能更好的与文本融为一体。教学前，我布置学生查找相关资料，了解故事发生的背景。教学时，通过介绍、汇报相关资料，使学生对课文背景等有一个初步的了解，为学好课文做好铺垫。
1、鼓励学生质疑。教学一开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于
主体的地位，我只是组织者。巧设思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力。
2、加强语文知识的学习和能力的训练。在课文默读后，我让学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路。并用尽量少的文字复述课文。边读，边想，边作批注。不仅要让学生了解心愿的重要性，更重要的是要让学生从自我努力方面懂得实现心愿需要付出的艰辛。
3、适时点拨，拓展学生思维。我知道教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解有心愿要努力才能实现之后，就顺势引导学生进行怎样实现心愿的思考，这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。
第六单元 劳 动
教材分析:
“劳动”是北师大版教材五年级下册第六个主题单元，本单元以“劳动”为主题选编了两篇主体课文，一篇拓展阅读和一个“语文天地”，旨在使学生通过本单元的学习，认识到在生活和创造中，劳动是决定成功的重要因素。主体课文《古诗二首》中的《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历
写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
单元目标:
认知目标:
1、学会本单元的生字，读准字音，理解字义，学会运用。 2、理解关键词，理解课文，感悟作者的情感。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对古诗的学习，了解古今词意的不同。
3、体会古诗所表达的思想感情。学习本课生字、词，理解诗句的意思。有感情地背诵这二首古诗。
情感目标:
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。理解课文中比喻句表达的意思。
2、针对部分段落，继续练习写简单提纲。继续写摘录笔记和批注笔记。
单元重点:
在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
单元难点:
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。理解课文中比喻句表达的意思。
2、针对部分段落，继续练习写简单提纲。继续写摘录笔记和批注笔记。
单元教学课时安排:
总课时:12课时
《古诗二首》:2课时 《劳动的开端》:2课时 《语文天地》:3课时
作文课:2课时 学说评价:1课时
单元评价:1课时 查漏补缺:1课时
教具准备:小黑板，投影机
古 诗 二 首
教学目标:
知识与技能:
1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。 2、读懂两首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
过程与方法:
1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。有感情地背诵这两首古诗。
情感态度与价值观:
2、体会每首诗所表达的思想感情。
教学重点:
读懂两首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无
私奉献、团结向上的精神。
教学难点:
体会每首诗所表达的思想感情。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。有感情地背诵古诗。
2、体会古诗所表达的思想感情。
教学过程:
一、导入
我们曾学过近十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友你了解多少呢，谁来说一说。
这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十四首。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。指名读——齐读
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法,
多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取
自己读懂这首诗。
3、谁先来交流一下自己的理解,
你能读一读这首诗吗,
三、细读感悟
1、学习第一、二句
说一说作者描写了怎样的一幅画面
“炉火照天地，红星乱紫烟”呈现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景:炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。
2、从“照”、“乱”这两个词，你读出了什么,
这两个看似平常的字眼，一经炼入诗句，便使冶炼的场面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。
3、学习古诗三、四句
(1)、“郝”什么意思,从“赧郎”二字中，你感受到什么,
“赧”，原指因害羞而脸红;这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。
(2)、结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。
(3)、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何,怎么体会
到的,
繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来～
4、探究，体悟诗情
朋友之间贵在知心。你们知道李白在想些什么,以你对李白的了解，静下心想想。
四、交流、朗读
师激情:看到矿工热火朝天的劳动场面，他不禁高声吟出:齐读。
五、作业设计:
有感情背诵《秋浦歌》，并能默写。
板书设计:
秋浦歌
炉火照天地，
红星乱紫烟。
赧郎明月夜，
歌曲动寒川。
第二课时
教学目标:
,、认识及正确书写诗中的生字、新词。
,、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
,、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程:
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗,能给大家背一背吗,
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题:悯农(二)
二、初读古诗
1、投影列出学习的步骤:
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况
1、检查读。(小组合作)
2、理解词语的意思:(同桌交流)
粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟:谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗:小而圆的东西。
闲:无事可做;空闲。
夫:和农组成农夫，意思是:农民。
犹:还。
饿:肚子里没有食物。
死:没有了生命。
四海:我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"四海"或"四海之内"指全国或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
三、品析体会
过渡:古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的,,个字，你又读出了一幅怎样的情景呢,
,、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)
春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
,、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(,)“春种”“秋收”概括了什么,
(,)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么,
(,)从前三句中，你读出了怎样的画面,
(,)可农夫的结果又是什么,
(,)议议:这真是触目惊心～一个“犹”字，发人深思:到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢,(学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情)
(,)体会:从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感,(学生回答)
四、对比感悟
,、对比读。
,、议议:这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同,
《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。
五、小结:
同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。
六、课堂检测:
,、比一比，再组成词语写下来。
天( ) 拉( ) 一颗( )
夫( ) 粒( ) 一棵( )
,、背诵古诗
(1)自己练习背诵
(2)指名背诵
板书设计:
忙碌
春种一粒粟，
秋收万颗子，
四海无闲田，
农夫犹饿死。
(悲愤、同情)
劳 动 的 开 端 教学目标:
知识与技能:
学会本课的生字，理解词语的意思。 过程与方法:
能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。理解课文中4个比喻句表
达的意思。
情感态度与价值观:
了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学重点、难点:
1、能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。理解课文中4个比喻句表达的意思。
2、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字，理解词语的意思。
2、能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学过程:
一、解题激疑，揭示新课
1、“开端”是什么意思,“劳动的开端”是什么意思,今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
2、读了课题，你产生了哪些疑问,
这是一次什么样的劳动,作者什么时候去参加劳动的,为什么把这次劳动称为“劳动的开端”,通过这次劳动反映了什么„„ 二、学习图片，理解内容
1、出示课文插图，同学们请认真看这幅图，说说你从图中什么地方，感受到了什么,
(瘦小、草鞋、羊肠小道、托着扁担、有的同学说他长得面黄肌瘦，身子是皮包骨头;有的说他穿着补了又补的衣衫，脚下是破草鞋;有的说他家很穷，否则小小年纪也不会出来干重活了;有的说山路难走，小男孩挑得煤很重，扁担快把他压扁了;也有的说他很坚强，小小年纪就这么懂事„„同学看了后，都觉得他很可怜，同时显得很坚强。)
2、你能用精炼的词语来表达这幅图的意思吗,(给图取名)(艰难的挑煤之路、挑煤的艰难、重担)
3、刚才有同学说我肩头的胆子很重，我们每个人心中都有一杆秤，大家来估计我肩头的担子有多重吗,那么这副担子究竟重到什么程度呢,我们不防来研究研究。该研究什么内容,
三、主动探究，读文悟“艰难”
1、激趣导入:
下面我们跟随作者一路挑煤，请看作者第一次挑煤的段落(10——29自然段)找一找，令这副担子沉重的原因究竟有哪些,如果按一个原因担子句重了10斤的话，看看你能否把这副担子的重量准确地称出来。
读课文找艰难的句子。
2、小组合作学习:
(1)、交流一下，一共找到了哪些原因。
(2)、抓住感受最深的1-2个句子，自由选择学法读懂难句。 3、全班议读:
随机出示有关句子，引导学生读读悟语，悟悟读读，逐步加深对“我”所受苦难的认识。
?睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。
着重引导学生理解这要命的一“摔”虽然发生在挑煤之前，但是它不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒，更令我肩头沉重。
?这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
引导学生着重理解由于山路难走，煤筐摇晃的厉害。“打秋千”着重写出了煤筐摇晃的厉害程度。
?红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
着重理解红肿的肩头和流血的伤口带给我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩头更加沉重。
四、质疑想象，写话析“坚强”
1、谈话质疑，引导想象:
师复述课文，课件出示对话:当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，我却怕被母亲见到伤口而不
愿洗，反而说“我明天还去挑。”;母亲问“我”吃过饭了吗,“我”却答“我不饿。”同学们， “我”回家后与母亲的这番“平静”的对话。当“我”回答“我不饿。”后，对话戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗,
2、小组讨论后指名说:不平静的原因。
请认真读读刚挑完一天煤的“我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢,
3、写话训练:(自由选择一个内容写一段话)
A、孩子，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, B、妈妈，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。你觉得作者小时候是个怎样的孩子,(坚强、懂事) 四、内外结合，积累拓“坚强”
同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难;而当我们听他平静地说出“我明天还去挑。”时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎:威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。
当然，在赞叹之余，别忘了去读一读吴运铎的自传《把一切献给党》或去观看电影《九死一生》和电视连续剧《中国保尔》。尤其
要读一读，看一看吴运铎后来在战场上3次身负重伤的事迹，想一想这一些事迹与他小时候挑煤的故事有什么联系。
五、作业设计:
抄写词语
板书设计:
摔
第—天挑煤 打秋千 坚强、懂事
不要紧
第二天挑煤
第二课时
教学目标:
了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学过程:
一、复习
1、指名读课文
2、说一说:
这篇文章写了一件什么事,作者先写了什么,再写了什么,最后又写了什么,
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此
走上了艰难的生活道路。
二、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
三、细读课文，加深认识
1、作者参加的是怎样的一项的劳动,用文中的一个词来回答。 2、重点读议比喻句，教师点拨。
(1)“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
?如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说,
看着一家人挨饿，我心里很难过。
?这两种说法到底哪种好,为什么,用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
?有感情地朗读。
(2)“工人进出„„从窑里拖出来”
?变换说法。
工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。
?比较体会
用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。
?感情朗读
(3)“得了吧„„把你压扁了”
?变换说法
得了吧～你也挑得动煤,你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。 ?比较体会
用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。
?感情朗读
(4)“睡的正熟„„浑身疼痛”
?变换说法
睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。 ?比较体会
用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。
?感情朗读
(5)“肩上的煤筐„„打秋千”
?变换说法
肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。 ?比较体会
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。
?感情朗读
(6)“红肿的肩头„„一样疼”
?变换说法
红肿的肩头很疼。
?比较体会
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
?感情朗读
四、进一步理解中心
1、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤,
作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁;可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。
2、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”,
因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。
五、作业设计:
1、把课文缩写成100字左右的短文。
2、给课文分段，概括段落大意。
板书设计:
决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤
语 文 天 地 6
教学目标:
知识与技能:
掌握语文天地要求掌握的词语，积累本单元的优美词汇和语句，反复诵读。
过程与方法:
把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。 情感态度与价值观:
引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的意识。
教学重难点:
引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的意识。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。 教学过程
一、导言引入
同学们，听过“穿墙术”吗,今天，让我们走进蒲松龄的《聊斋志异》中去，看一段与“穿墙术”有关的故事。
二、揭题，板题
1.板书课题:崂山道士，读题。
2.释题:崂山道士是指在崂山那儿的一个道士。道士信奉道教的修行人。
三、初读，自学课文
1.自由读，画出文中生僻字拼读，查字典理解意思。
2.了解课文主要内容，试着概括。
四、检查自学情况
1.出示课件，指名拼读生字词。
2.正音。
3.课文主要内容。课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七，向崂山道士学穿墙术的故事。
五、抓住重点展开学习
1.默读课文，理清课文脉络。
(1)默读。
(2)分段交流。
第一部分(第1自然段):写游手好闲的富家子弟王七准备去崂山道士访仙学道。
第二部分(地2,9自然段):写王七来到崂山拜学道的情景。
第三部分(地10,16自然段):写道士教王七穿墙术的情景。
第四部分(17自然段):写王七回到家里就想妻子炫耀穿墙术，结果失败了。
2.学习第二部分。
(1)默读，在读懂的地方写上自己的感受。
(2)小组交流。
(主要了解王七在学道的过程中，吃不了苦，只想投机取巧，不劳而获。)
3.学习第三部分。
(1)默读，在读懂的地方写上自己的感受。
(2)练口诀?喊“进去”?不敢进?壮胆进?喜出望外
(3)联系可后最后一段，说说王七学法书的结果怎样,为什么会产生这样的结果,
?结果:王七无法穿墙，反而撞了一个大包。
?原因:他不听道士的告诫，向妻子炫耀穿墙术。
六、揭示本文寓意，突破重难点
1.讨论
(1)你认为王七是一个怎样的人,
(2)现实生活中真有穿墙术吗,
(3)蒲松龄写的《崂山道士》用意何在,(你学了课文悟出一个什么道理,)
2.汇报。
(1)王七是一个不肯吃苦，游手好闲，想投机巧，捕捞而获的人。
(2)没有。人穿墙没有，但信号穿墙的例子有。
(3)目的是告诉我们做什么事都要肯吃苦，下功夫，否则一事无成。那些想投机取巧，不劳而获的人最终是没有好下场。
七、拓展延伸
1.开展批评与自我批评，批评想投机取巧，不劳而获的现象。
2.指导阅读。
3.谈谈《聊斋志异》的部分内容。
八、作业设计
1、复述故事。
2、阅读《聊斋志异》。
3、自己观察家长一天的劳动情况
板书设计
崂山道士
学法术 投机取巧 一事无成
第二课时
教学目标:
学习综合实践活动，完成会后总结。
教学过程:
一、交流课前布置的作业。
1(以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
2(小组中选出一人，进行集体交流。
3(集体交流。
4(总结:通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。
二、行动:
把自己观察到的忙碌的一天，记录在备忘录上。
然后同桌间互相交流一下
三、展示我们有关“劳动”的图片，
欣赏这些劳动场面的图片、照片，大家说一说，议一议。
指名简要谈谈自己对劳动的体会
展示劳动成果，同学间议议。
请那些家长过于溺爱的孩子谈自己听后的感受，然后发出这样的呼喊:“让我们去做吧，不要溺爱我„„”
四、学习“金钥匙”的内容
1、指名读一读“金钥匙”的内容
2、指名说一说自己所了解的大作家的作品
五、作文。
1(同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。
2(选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。
3(构思并写作。教师巡视指导。
4、指导修改作文
5、誊写作文
六、作业设计
1、继续关于劳动方面的调查。
2、完成“单元小结”，注意写出自己的真情
3、修改作文
第七单元:火与光
普罗米修斯的故事
教材分析:
《普罗米修斯故事》这片古希腊神话住要讲了普罗米修斯这位伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
教学目标:
引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并且有感情的朗读课文。通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，也就是课文的前三个部分“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚、毫不屈
服”。并且引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象，加深学生对语言文字的理解.引导学生查阅有关神话资料，培养自主学习的兴趣。
教学重点难点:
引导学生在浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，以“火”导入
1.导语:
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗,谁能说说,
指名回答:(比如:火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗„„)
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也
有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢,
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
(板书课题)齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如:镣铐、侵袭、缭绕等)
2. 检查生字认读情况。
?生字新词都会读了吗,谁想大声读一读,
(课件出示，指名小组读)评价，纠错
?我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。(男女生轮读，评价)
?课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊,
那好，让我们来读读吧～(出示)
指名读，纠错，评价。(出示金钥匙，指导如何读人名)
3. 大家对生词掌握的真不错～你能说说课文讲了怎样的一个故事,
(指名回答)
4. 同学们读书很认真～
那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象,
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间„„)
三、细读课文、感悟理解
1. 是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢,请你默读课文，边读边画出有关的句子。(生默读，教师巡视指导。)
2. 谁来说说你画的句子,(指名回答、评价)
你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗,(同情人类，坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强，毫不屈服„„)
你能把你体会到的感情读出来吗,谁想读读,(课件出示，指名、评价)
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢,(同上)
3. 对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗,指名回答，相机板书。
4. 同学们说得真好～课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象,为什么会留下这么深的印象呢,(请你默读课文，思考一下～指名回答)
你能说说你的理解吗,
是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗,不～请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读,(指名读)
5. 是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为,在小组内说一说。指名汇报，评价
6. 你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗,(指名)
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。 作业设计
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学过程
一、游戏导入:
中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗,
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。复习
二、复习:
1、指名有感情地朗读课文
2、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系,
(出示)
太阳神阿波罗
普罗米修斯众神的领袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3、继续感受英雄的痛苦
师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢,请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。„„普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
观察图片，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
三、感受英雄的作用
师:普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢,
1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗,愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来～
2 (可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个
任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗,
我从课文中找的依据是(划出有关句子)
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
指导朗读，你有感受了吗,你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨,(参考:“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。)
读着读着，你仿佛看到了什么,
3、自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
教师引读，有了火，人们开始用它——
理解“驱寒取暖”
火种来到人间之后，人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)
四、想象写话:(请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。)男人们(怎样,)，女人们用火(怎样,)，孩子们(怎样,)
五、小结:
有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物;有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
作业设计:
抄写词语
预习下一课
板书设计:
太阳神阿波罗
普罗米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯
奇异的激光
教材分析:
这是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总—分—总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。通过学习可以激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
教学目标:
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。 教学重、难点:
了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
教学时间
2课时
第一课时
教学过程:
一、揭示课题，激趣导课
1、板书课题:奇异的激光
谈话:你对激光都有哪些了解,(指名学生交流)
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。(出示激光图片)
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知，把握文章基点
1、过渡:请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。(学生自由朗读课文)
2、过渡:同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。(出示课件:词语、多音字)检查学生生字识记情况。
3、导语:刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解,
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出:“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”(教师板书)
三、潜心学文，品读词句意味
1、过渡:在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
(学生自学，读一读，划一划，写一写)
2、导语:把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
(学生在小组中交流，教师参与其中)
3、集体汇报交流:指名让学生交流最喜欢哪一部分内容, 读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢～打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼;如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”(课件出示)
(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉,(学生抓住“目眩”)
随机让学生理解这个词语的意思。
结语:看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受,
(学生交流体会，指名试读这段话)
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。(板书:军事)
(2)过渡:激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗,谁想来谈一谈你的体会,
(学生任选其一，交流体会。)
(3)放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。(板书:医学、测量)
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
(指名读、男生齐读、女生齐读)
(4)教师结语:通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊～
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡:激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢,
2 学生自由发言。
3、导语:关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示:部分关于激光的资料，全班学生阅览。
五、教师结语，激发学生情感:其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
作业设计:
抄写词语
继续收集有关激光的资料
板书设计:
奇异的激光
最亮的光 军事
最快的刀 医学
最准的尺 测量
第二课时
教学过程:
一、 复习:
指名读课文
听写生字词语
二、了解文章结构。
1、读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系,(总起、总结)
2、写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
三、了解本文的表达方法:
1、比较句子:
?你知道吗,现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
?你知道吗,现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
(通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才
是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。)
2、进行语言训练:把激光作为主语表达,
(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。)
句子(1):太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
作者运用了什么写作方法,
(作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。)
句子(2):最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
作者运用的写作方法:列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句子(3):打个比方说;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
写作方法:作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知识扩展
指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。
五、课堂总结
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学
习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。 作业设计:
用如果„„就会;如果„„就„„;如果„„就会„„。练习写一段话。
板书设计:
奇异的激光
对比
列数据
举例子
灯光
教材分析:
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标;
自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。小有有能熟练地掌握生字词语。
教学重难点:
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。理解作者由具体的事物而产生的联想。 教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、导课
我们生活时时刻刻都离不开“电灯“。你都见过什么灯,假设没有灯，我们的生活会变成怎样,你们喜欢电灯吗,
作者也象大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，因为沉浸在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地——1947年初秋的豫皖苏平原。
二、检查预习
,、这篇课文的作者是谁,
(王愿坚，当代著名作家。,,,,年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入,,,部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)
,、检查生字的读音。
,、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音
三、理清课文叙述顺序
,、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的,(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)
,、怎样把课文分成三段,
三、理清第二段的叙述顺序
1、提出自学要求:认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
,、学生按要求自学。
四、深入理解第二段内容。
(一)理解第一层
,、指名朗读第一层
2、指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊～”)
3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢,
(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)
4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
(二)理解第二、三层。
,、指名朗读。
2、指名用自己的话说说这两层的内容。
(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)
3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会,(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)
4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
作业设计:
,、朗读课文第二段。
,、预习课文的其它部分。
板书设计
“多好啊” 引起回忆
灯光 回忆往事
回到眼前
第二课时
教学过程:
一、复习导入
,、指名朗读上一堂课学的课文。
,、作者是怎样想起这段往事的,我们来学习第一段。二、学习课文第一段
3、指名读第一段。
4、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)
5、引起我回忆往事的原因是什么,
(背后传来一声赞叹:“多好啊～”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊～”)
,、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。 三、学习结尾部分
,、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。 ,、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友,
(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)
,、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、全班合作探究。
1、“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义,
2、你对“灯光”的怎样理解,
五、感情朗读，联系实际，交流感悟。
1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
六、实践活动:
收集阅读王愿坚的其他作品。练习朗读全文。
作业设计:
,、抄写“读读写写”中的词语。
,、缩写第二段。
板书设计:
引起回忆
灯光 “多好啊” 憧憬未来
英勇献身
语文天地8
教学目标:
培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 教学重难点:
根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
教学时间
3课时
第一课时
教学过程:
一、复习:
回忆第七单元的主题，想一想是谁把火带给了人类,谈谈你对火的认识、了解。
二、交流:
你还知道哪些有关火的神话故事,
请同学讲述，全班共同评议。
评议时注意理由充分，态度诚恳、平和。
三、谈谈对灯光的了解
1、说说生活中，你都见过什么样的灯,
简要叙述这些灯的样子、用途等，说说灯光带来的好处、益处等。
师生共同评价
(培养学生的观察能力和语言表达能力。)
2、说说想象的灯，引导学生展开想象的翅膀，大胆设想，启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。
教师注意引导学生说话要完整、有条理。
师生共同评议，教师小结。
3、简单地画一画、写一写
四、交流
指名介绍自己的作品
读一读自己所写的内容
作业设计:
修改自己的文章、作品
第二课时
教学过程:
一、课前准备
课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
二、交流
1、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。
2、向全班同学介绍所查阅的资料。
3、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。
4、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣，要重视给学生交流和展示的机会，让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。
三、调查报告的写法
调查报告的写法，包括标题、署名、正文。
正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料，用纲目等的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。 作业设计:
学写调查报告
设计想象的灯
板书设计:
调查报告
标题
署名
正文
第三课时
教学过程
一、读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事,自己最喜欢的灯有什么特
点,你为什么喜欢它,插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子,想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。要敢于发表内心最真实的感受。
二、作文要求
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
三、全班交流、评议。学生作文，教师巡视、指导。
四、先写完的学生自己修改作文。将习作读给同学听，师生评议修改。
作业设计:
修改作文、誊抄作文
板书设计:
笔下生花
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
第九单元
西门豹治邺
教材分析:
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
教学目标
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。小有有能学会本课的生字词语。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、导言板书课题
1(今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹治邺”。
板书课题:西门豹治邺
2(解题:
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的
人。
过渡语:那么这篇课文主要写了他的什么事呢,请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事,
二、自由朗读课文
思考:这篇课文主要写了什么事,(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)
三、学习第一段。
思考:
1(从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查,(找老大爷问怎么回事)
2(西门豹向老大爷调查了哪儿件事,(?为什么田地荒芜，人烟稀少,?是谁要给河伯娶媳妇的,?新娘从哪来,?漳河有没有发大水,)
3(从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况,(?河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。?巫婆和官绅是首恶分子。?巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。?漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
4(出示课件理解句子含义。
西门豹说:“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有
发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用,(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)
过渡语:西门豹会怎样做呢,请同学们看课文第二段。
四、自由读第二段
1(前后讨论、读完这段后，你们知道了什么,(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了„„)课文中又是怎样描写的,(指名读有关段落)
2(出示课件、理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等
了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)
3(那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢,
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)
过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢,请同学们齐读最后一段
五、学习最后一段
1(西门豹又做了些什么,(兴修水利引水灌溉)
2(这一段哪些地方与开头照应,(“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)
3(再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出„„”这是前后对照的句子。)
4(说说这些坏蛋为什么有这么大的变化,(开头他们以为西门
豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严
惩他们，所以态度变化极大。)
六、总结全文
通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人,
(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)
作业设计:
熟读课文，理解课文内容
抄写生字词语
板书设计
西门豹治邺
调查了解，破除迷信
有勇有谋，惩办恶人
敢作敢为，兴修水利
与民作主，为民除害
第二课时
教学过程:
一、复习。
1(听写生字词语
2、指名朗读课文。
3(复述课文。
4、指名复述课文，师生评议
二、再读课文:
1、按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
深化专题，体验情感
2、补充题目:( )的西门豹
填空并且说明原因
善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。
找书上的有关语句来加以说明
3、小结提升:
西门豹惩治了哪些坏蛋,他用什么计策来惩治他们的,这在三十六计中叫什么计,(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗,
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
三、总结:这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
四、拓展延伸
从西门豹身上，你学到了什么,
指名说一说
作业设计:
把这个故事讲给爸爸、妈妈听
板书设计:
西门豹治邺
( )的西门豹
活见鬼
教学重点:
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 教学难点:
学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、激情导入:
同学们，你们相信世界上有鬼吗,可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗,
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
2、初读正音
古文看起来美，读起来更美。文中的字都认得吗,交流一下，谁先来读，我们注意听。
生指名读(随后正音)
3、解词断句
文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思,
例:古文的第一句话，谁先来尝试——有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽(出示译文:有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。)
你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。
生:有赴饮,夜归者，值,大雨，持盖,自蔽。
看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读
指名读
(随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好)
有赴饮,夜归者，值,大雨，持盖,自蔽。见,一人,立,檐下，即,投伞下,同行。久之，不语，疑为鬼也。以足,撩之，偶,不相值，愈,益恐，因奋力挤之桥下,而趋。值,炊糕者,晨起，亟,奔入其门，告以,遇鬼。俄顷，复见一人，遍体,沾湿，踉跄,而至，号呼,有鬼，亦,投其家。二人相视,愕然，不觉,大笑。
三、再读古文，领悟中心
1、对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。
2、请学生说说故事讲了什么,
3、比较一下古今语言的不同。
4、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”,
(笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的„„)
课文中的哪个地方你觉得最可笑,(学生回答)小组讨论，
全班交流。(引导学生回顾:雨夜两人同行;互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句)
能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下,
相机引导朗读:
笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪,
你能想象出当时的场面吗,他们会说些什么,
学生回答。
5、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
6、这篇古文告诉我们什么,
(在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会,可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
(引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面
去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。)
作业设计:
背诵课文。
向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。 板书设计:
活见鬼
相视愕然，不觉大笑
胆子太小
第二课时
教学过程:
一、进行诵读文言文的比赛。
1(小组内进行诵读。
2(选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。
3(评选出本班的优胜者。
二、解释课文中的重点词语。
值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至
三、小练笔:
读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。
四、联系生活，深化认识
1(请学生谈谈学习本文的体会。
2(你能联系实际说一说吗,
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。)
五、拓展阅读:
引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如《鹬蚌相争》《自相矛盾》等。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰:“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰:“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ,” 其人弗能应也 。
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说:“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说:“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问:“用您的矛戳您的盾，怎么样呢,”那个人回答不出来了。
作业设计
背诵课文。
自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
板书设计:
活见鬼
值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至
语文天地9
教学目标:
通过搜集资料，表扬、调动、激励学生学习的兴趣，目的是围绕“破除迷信”主题，加强基础训练，提高同学们的语文综合能力。培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生创新的思维，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 教学重难点:
讲不怕鬼的故事，写工作报告。根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
教学时间:3课时
第一课时
教学过程:
一、畅所欲言
同学们，你们知道本单元的主题是什么吗,
你们相信有鬼吗,原因是什么,
(可以结合课文内容来谈，也可以结合自己经历的事情来谈)
二、讲故事
1、请几位事先准备好的同学讲几个有关鬼的故事。
2、请同学们谈听后的体会
3、讲讲自己怕鬼，和鬼做斗争的故事。
4、今后，你们还会相信有鬼吗,会怎样做呢,(小组内讨论，交流看法)
三、请事先准备好的同学表演魔术，并讲解魔术的原理。
1、由学生介绍几个小魔术。
2、小组里同学们练一练
四、说说自己曾经见过的很神奇的，被人成为迷信的事情。
1、小组内讨论这些事情的原因
如:黄纸显示血迹、人形等的原因
2、请同学们做科学的解释。
3、今后再遇到此类的事情后，你会怎样做呢,
五、金钥匙
1、齐声读金钥匙的内容
2、小组交流金钥匙的内容
六、单元小结
先自己想一想，自己对于本单元的字词句课文等了解得怎么样，
然后写一写
自我评价:
他人评价:
作文设计:
1、想一想自己最害怕的一件事。
2、写写自己试胆量的经历。
第二、三课时 教学过程:
一、学习“笔下生花”
1、指名读一读“笔下生花”的内容
2、选择一个你喜欢的内容，先自己想一想，然后在小组内讨论交流一番
二、讨论交流
1、老师简介工作报告的写法:
标题 由事由、文种组成，如《关于治邺的报告》。
正文 可采用“三段式”结构法。主要写情况、存在的问题、改进措施、今后的打算和意见;结尾通常以“请审核”、“请审示”等语作结。
2、用来头的语气描述值夜哨的经历
注意使用第一人称，可以写上心理活动、动作等，使内容丰富多彩。
3、写写试胆量的经历
先指名说一说自己经历的事情，注意叙述时要把大体内容说清楚，条理要清楚，语句要通顺连贯简洁
出示作文的要求:
条理清楚
语句通顺连贯
不写错别字
写完后认真修改
4、从中选择一项作具体描述
5、先写完的，老师进行面批，指导修改
三、指名读作文，师生评议。
1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况，可选以下几种典型习作:
(1)内容比较具体、有趣的;
(2)选材别具一格的;
(3)叙述或语言很有个性的;
(4)进步比较明显的。(教师相机表扬鼓励。)
2、讲评可从以下几方面入手:
(1)是否有趣;(2)写得是否具体;
(2)有什么特色或优点;
(3)给人以什么启发或使人明白了什么道理等。
3、对于存在的问题，引导学生讨论如何修改。
四、进一步修改习作
1、自己修改。
提示学生:修改自己习作时要认真考虑同学们提出的建议，要注意吸取别人的长处。抄写时注意不写错别字，把它写工整。
2、与同桌交换看看，互相检查、互相评议，取长补短
五、自己修改，誊抄
(把学生的习作收上来，进行批阅，注意发现好的习作。) 作业设计;
预习第十单元
板书设计:
作文要求:条理清楚
语句通顺连贯
不写错别字
完后认真修改
第十单元 我们去旅行
阅读大地的徐霞客
教学目标
通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。提高学生的朗读能力。 教学重难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。 教学时间:2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入，质疑激趣。
同学们，今天我们一起来学习课文《阅读大地的徐霞客》，看到课题你有哪些疑问,
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，思考:课文主要讲了什么事,
2.检查生字词语。
3.默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
4、按内容不同给课文分段。
5、提问:课文主要讲了什么事,
三、细读课文，品词析句。
1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的,(徐霞客是明朝末年的一位奇人。)
2、什么是“奇人”,
3、为什么称徐霞客是一位奇人呢,他人“奇”在哪里,默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。请同学们默读课文，思考:徐霞客“奇”在哪里,边读边做批注。
4.小组讨论。
5.全班交流。
(重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。)
读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人,
我们应该带着怎样的感情来读这一段,
6、小结:在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。
“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名(板书)。
7、徐霞客人还“奇”在哪里,在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。
(1)自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。
(2)小组讨论交流。
(抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。)
(3)练习朗读。
9、所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里,
10、这本书“奇”在哪里,
11、小结。
四、拓展延伸，深化主题。
现在让我们再来看课题《阅读大地的徐霞客》，你对阅读大地是怎样理解的,
此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情,让我们带着这种感情，再来读一读课题。
作业设计:
想一想:徐霞客“奇”在何处
收集有关徐霞客的资料
第二课时
教学过程:
一、复习:
1、指名朗读课文，师生评议
2、指名说一说徐霞客的“奇”
3、说一说这本书“奇”在何处
二、进一步了解徐霞客
1、关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些,
指名说一说
教师相机表扬
2、你觉得徐霞客是个怎样的人呢,从哪里看出来的,(指名说一说)
三、总结全文
1、你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗,明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》
2、补充资料:《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。
英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价:“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”
四、听写生字词语
五、用一百字的篇幅简单介绍徐霞客
指名读一读自己的作品
师生评议
修改自己的稿件
作业设计;
完成语文同步
预习〈少年旅行队〉
板书设计:
阅读大地的徐霞客
《徐霞客游记》
少年旅行队
教学目标
有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。
教学重难点
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉
快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、导入
同学们，你们曾经去过哪些地方,你们有什么收获呢,你们喜欢旅行吗,那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。(板书课题)齐读课题。
二、自读课文
1、注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、指名朗读，师生评议
4、出示课件:“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做,指名读课文。
三、品读
1、指导学习方法，学习《出发》
(1)自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么,从中体会到什么,不懂的地方提出来。
(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么, “永
远”、 “长久”又说明什么,从中你体会到了什么,
(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望,
(4)出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”
这里“„„”表示什么,试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号,试着说一说。
出示课件:“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么,
(5)总结学习方法。?细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。?抓住重点词句理解课文。?由课文留白处展开合理的想象。?有感情朗读。
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点:《老师》:“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧～„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。„„”你体会到什么,
《小纸船》:“看～连一只小纸船都漂得这么久，这么远～”更何况怎样,
《听广播》:“这种联系在我们的心里，在我们的血液里„„”这
种“联系”指的是什么,
《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”,应该记住哪些,
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
6、背诵《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
诗中说:“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进„„”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗,你有没有这一类体验,不妨与同学们交流一下。
作业设计:
背诵本文的最后一部分。
板书设计:
少年旅行队
《出发》 期待与激动
《老师》 对知识、成长的渴望
《小纸船》 美好的憧憬与梦想、热爱自然
《听广播》 关注国家发展 热爱生活
《标本》 是非辨别，价值取向
《旅行者之歌》 美好愿望，高尚心灵
第二课时 教学过程:
一、复习
1、指名有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
二、练习:
1、形近字组词。
簿( )幢( )相( )
薄( )撞( )箱( )
撞( )茂( )柯( )
幢( )茅( )苛( )
2、缩句:
小纸船带走了我们童年的幻想。
我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
3、反问句:
大海使我心胸开阔、镇静。
小纸船带走了我们童年的幻想，我们在小溪边恋恋不舍地追着。
4、区分字形。
“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。
三、背诵课文
1、指名背诵课文
2、齐背课文
3、默写
作业设计:
预习《古诗两首》
板书设计
少年旅行队
1、形近字组词。
2、缩句:
3、反问句:
综合活动:我们去旅行
教学目标:
通过学习，明白做事要有计划性。在活动中，让学生学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通、学会合作，培养学生收集与整理资料的能力。培养学生分析主题，写活动计划的能力。体验合作与成功的喜悦，感受生活的美好。
教学重难点:
学会合作，学会沟通，学会分析，学会总结。
教学时间: 1教时
教学过程:
一、导入:
穿过绿色的森林，我们奔向美丽的地方。可爱的小鸟展开翅膀，对着我们快乐地歌唱„„听到这么美的诗句，你们有什么想法呢,
那你们喜欢去旅游吗,今天，我们就为旅行做一番打算吧～
二、确定目的地。
1、分组讨论:你想去哪里旅游,你为什么选择了那里,
可以简单介绍那里的风土人情、自然景观等
注意:叙述要清楚，要有条理
2、小组推选代表发言。
3、集中交流。听了大家的发言，你觉得到哪里旅游最好,为什么,(引导学生考虑其可行性，安全性和旅行的价值。)最后确定一个目的地，作为活动地点。
4、老师:那我们就需要收集目的地的资料，了解它的历史、景点、旅游价值等。
三、旅行准备
1、确定旅行路线、查阅列车、汽车时刻表
2、制定旅行计划，把日程和分工安排好
3、开列旅行物品清单
4、做花费预算
四、物资准备。
1、学生讨论:准备什么物资,(尊重个人意愿:吃的、住的、录音机、标本夹„„
2、给自己的旅行算算账。学生独立列好清单，作好预算。
3、在家长的帮助下做好准备。
五、安全提示:
帮助学生选择最佳路线，引导从两个方面讨论:行车、步行安全
和费用。
六、旅途建议。
在旅行过程中，你们有什么好的建议，好的活动内容，在小组内
说说。请代表发言。
七、在旅途上
每天记好日记
写一篇游记
给家人打电话、发手机短信„„
八、旅行回来交流，汇报，写作。
九、单元小结
先自己想一想，自己对于本单元的字词句课文等了解得怎么样，
然后写一写
自我评价:
他人评价:
作文设计:
复习第十单元
板书设计:
旅行准备
1、确定旅行路线、查阅列车、汽车时刻表
2、制定旅行计划，把日程和分工安排好
3、开列旅行物品清单
4、做花费预算
浙公网安备 33021202002483