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学会调控情绪说课稿

学会调控情绪说课稿学会调控情绪说课稿《学会调控情绪》说课稿麓山国际实验学校周婷尊敬的各位领导、老师、朋友们～大家好:我是来自麓山国际实验学校的周婷～我说课的内容是七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。我将从教材、教法学法、教学过程、教学效果、教学反思五个方面对这节课加以说明。不当之处,请您批评指正。一、首先说教材:众所周知,七年级学生处于青春期,他们情绪丰富而强烈,两极化明显,不少学生成为不良情绪的俘虏。本课着力介绍调节情绪的方法,对于指导学生合理宣泄不良情绪,保持积极乐观的情绪状态,培养健全人格具有重要现实意...

学会调控情绪说课稿《学会调控情绪》说课稿麓山国际实验学校周婷尊敬的各位领导、老师、朋友们～大家好:我是来自麓山国际实验学校的周婷～我说课的内容是七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。我将从教材、教法学法、教学过程、教学效果、教学反思五个方面对这节课加以说明。不当之处,请您批评指正。一、首先说教材:众所周知,七年级学生处于青春期,他们情绪丰富而强烈,两极化明显,不少学生成为不良情绪的俘虏。本课着力介绍调节情绪的方法 ,对于指导学生合理宣泄不良情绪,保持积极乐观的情绪状态,培养健全人格具有重要现实意义。根据新课标,我提炼出本课要达到的三维教学目标如下(展示课件 )知道情绪是可以调适的;学会排解不良情绪;懂得喜怒哀乐,不忘关心他人。根据青春期的心理特征～确定本课的重点是:学会排解不良情绪:～难点是“喜怒哀乐～不忘关心他人”。教材的第一目通过情境说明情绪与个人态度相关;第二目通过活动教学,掌握调节情绪的方法;第三目体验感悟合理宣泄情绪。二、要高效的完成教学目标～在教法上我采用我校一直在研究和推广的新型课型方式--要素组合式和平台互动式相结合的授课方式。通过看、听、想、讲、做、动、静七个要素的不同排列组合 ,搭建学生自主活动平台,让他们在活动中学习知识、提高能力、体验情感。一堂课的学习效益高低关键要看学生是否有科学、高效的学习方式。因此～我特别注重学生学习方式的训练。采用小组合作探究的学习方法。将不同层次的学生分成若干小组:有个性的组名、有明确的分工、有效的约定、充分利用人力资源和教室资源～彼此倾听、相互关注。在合作中难免有些“南郭先生”～滥竽充数、漠视合作～为了反馈学生学习情况～在实践中～创建了一套“学生课堂评价三维表”～从知识能力、合作能力、创新能力等三个维度对学生自主学习和合作学习进行评价。为了给学生自主管理的平台～就把权力给小组长。让学生管理学生～何愁他们不积极参与呢, 三、接下来我将根据教学流程对教学设计进行阐述: 我的教学流程～归纳起来就是三个“一”:创设一个情境～紧扣一个核心～开展一场辩论。 ,创设一个情境,。新课程强调体验式学习～我设臵了一个学生的生活情境:学生在学习卡上画一副情绪自画图～表示你当时的情绪。思考“人为什么会产生不同的情绪呢,”学生感悟到情绪与个人态度有关～我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。 ,紧扣一个核心,。这节课的最终目的是让学生知道、掌握调控情绪的方法。我将紧扣一个核心:如何调控情绪来展开教学。首先让学生自主阅读教材～解决两个问题:1、青少年的情绪有什么特点,2、调控情绪有哪些方法,形成初步认识后学生通过看漫画、讲故事分析提炼出调节情绪的主要方法有注意力转移、合理发泄、理智控制。通过自主探究和老师引导～大家已经知道了具体的方法～那能不能运用呢,我因势利导～在学习卡上给出了四个学生生活情景: ,学习卡展示1、我平时很喜欢篮球～球打得也不错～可正式上场的时候～心里总是非常紧张～结果场上表现并不如人意。2、我被朋友误解了～感到委屈和痛苦～心里很郁闷。3、我很讨厌我的同桌～他老爱在课上讲话～妨碍我听课～我很生气总想教训他。4、我火气大～平时遇点小事就会与同学争得面红耳赤～有时甚至动起手来～为此常受到老师和父母的批评, 以小组为单位～任选一个情境～在规定时间内讨论、归纳调节情绪的方法。以个性的方式在小组呈现卡上记录好本组讨论成果。接下来～小组间交流成果。AB两小组交互呈现卡～统计对方正确的方法～纠正错误的方法后上报有效方法数目并归还呈现卡～得分高的几个小组的发言人对本组的内容进行解说。教师对有争议问题予以判断、讲解。卡张贴在教室后黑板～作一期“情绪手操报”,供全班最后,张贴组员将本组成型的呈现同学课后学习交流～让教室的每个角落都成为我们的学习园地。在活动中～学生运用注意力转移法、合理发泄、理智控制等具体方法～潜移默化形成解决问题的能力～体会到运用知识的快乐与自豪。 (开展一场辩论)。现在～大家都知道调节自己情绪的方法了～那是不是可以随意宣泄情绪呢,为了解决这个难点问题～我精心设计了一场微型辩论～辩题来自学生生活中的观点:“该笑就笑～该哭就哭～展示真实自我”VS“表达情绪要考虑他人感受”。为了能让每个学生都参与进来。辩论在同桌间开展并向全班展示。通过辩论～大家的观点从分歧逐渐走向一致:喜怒哀乐～不忘关心他人。重点难点都解决了～最后～让我们享受运用知识进行创作的快乐吧: 我播放歌曲《快乐崇拜》～让学生在音乐中制作一株属于自己的忘忧草。呼应主题～陶冶情操。四、教学效果在教学过程中～调动学生看、听、想、说、做、动、静七要素～充分利用人力、教室资源～使重点知识强化至少10次,通过学生自主探究、小组合作交流、开展微型辩论、进行创作等使学生锻炼了思维、语言表达、动手操作、合作创新等多元智能。学生相互倾听、相互关注、开展辩论、同种忘忧草、体验感悟～他们的道德价值观受到一次次冲击～情感得到一次次升华。五、教学反思以学生为本～是我们展开教学的出发点。当学生运用知识、解决生活问题时～他们大有“世人皆醉我独醒”的气概～充满了兴趣。小组合作学习能最大限度地调集人力资源～强化知识～锻炼能力～但仍出现了少数边缘学生。《学生课堂评价三维表》在很大程度上能够解决边缘生的问题～也有利于教师考察学生课堂～因材施教。但是在实践中～谁来保障小组长评价的公平、科学、量化得当,这是一个亟待解决的问题。当然～要完成教学任务～实现效率最优化～还有一个前提—那就是学生学习方式的有效训练。“路漫漫其修远兮～吾将上下而求索。”但愿这,,分钟的课堂能让我们的孩子学会走出不良情绪的阴影～快乐地拥抱明天:谢谢指导: 麓山国际实验学校周婷 A、看讲听想练动静要素齐全且组合方式多样知识B、强化次数,A、难点突出情境体验强化,教学C、学生设计动手制作, B、活动体验能力培提高兴趣教材处理的亮点养引发思考D、目标明确,知识点目标到位,重点突出情绪是喜怒哀乐情感排解不可以调适不忘关心良情绪升华他人的 a知道情绪是 1、自主探究微型辩“情绪可以调适的;“同种 2、看漫画、讲论忘忧草”自画图”b学会排解不良情绪;故事 3、“情绪调节c懂得喜怒哀乐,不忘关心小赛场” 他人。《学会调控情绪》学习卡 “情绪自画图” 刚刚结束数学考试，请你回想:在你知道考试成绩的那一刻，心里有什么感受,请你画一幅“情绪自画图”，表示你当时的情绪。 “情绪调节小赛场” 请小组任选以下四个情境中的一个进行讨论，归纳你们认为可以帮情境中的同学调节情绪的方法，请记录员将小组讨论结果记录在小组呈现卡上(提倡创新) 、我平时很喜欢篮球～球打得也不错～可正式上场的时候～心里总是非常紧张～1 结果场上表现并不如人意。 2、我被朋友误解了～感到委屈和痛苦～心里很郁闷。 3、我很讨厌我的同桌～他老爱在课上讲话～妨碍我听课～我很生气总想教训他。 4、我火气大～平时遇点小事就会与同学争得面红耳赤～有时甚至动起手来～为此常受到老师和父母的批评。 “同种忘忧草” 请选取自己喜欢的调节情绪的方法以自创形式写下来，制作一株属于自己的“忘忧草”。

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