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给学生一片自由空间 让学生“思绪飞扬”.doc

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上传者: 瑶妖姚夭 2018-04-03 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《给学生一片自由空间 让学生“思绪飞扬”doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含给学生一片自由空间让学生“思绪飞扬”给学生一片自由空间让学生“思绪飞扬”【摘要】小学数学课堂教学也是一门艺术适当地给学生留下一些自由空间是张弛有度的符等。

给学生一片自由空间让学生“思绪飞扬”给学生一片自由空间让学生“思绪飞扬”【摘要】小学数学课堂教学也是一门艺术适当地给学生留下一些自由空间是张弛有度的一种体现是疏密相间的一次调节。教师不能面面俱到要留出一点“空间”让学生自己去填补可以在静思默想的情境中渐渐了悟领会也可以在行云流水中戛然停顿、细细品味。“一切尽在不言中”。更重要的是留给了学生以自由驰骋的空间让他们自己往前走„„【关键词】思考灵动探索自留地驰骋“没有画缰绳却胜过有缰绳只画了蝌蚪却让人满耳蛙声。”以虚写实虚实相生这就是中国画的“留白”艺术。老子所谓的“有之以为利无之以为用。有无相生计白当黑”就是这个道理。它的巧妙之处是特意给欣赏者留下自由遐想的空间从而赋予国画本身更深层的意境和内涵。小学数学课堂教学也是一门艺术适当地给学生留下一些自由空间一方面可以避免教师枯燥的说课教学更重要的是能给学生充分的思维空间让他们积极思考、主动探究让学生的思维飞扬从而提高教师的课堂教学效果。下面就如何给学生创造思维的空间灵动的课堂谈谈我的一些浅薄之见。一、给课堂一份和谐让学生有“思绪飞扬”的灵动英国大文豪萧伯纳曾言:如果你有一个苹果我有一个苹果交换一下还是一个苹果但如果你有一个思想我有一个思想彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚主动探究那么教师首先要放下架子走近学生努力创设一种和谐、宽松的教学氛围使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生学生与学生之间可以畅通交流教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此作为数学教育工作者我们就也该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活去体验、欣赏他们心中的数学世界去理解、感受他们与众不同的思维方式。如《以内的减法》的教学片断:在课堂上老师微笑着问学生:“操场上有个小朋友在跑步因为腿受伤下来个操场上还有几个小朋友,”“还有个。”有一个学生说道。(其中有、个也附和着还有的同学也点头同意)“还有个小朋友。”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。“怎么会是个呢,不对不对。”其他学生纷纷反对。“你能告诉大家为什么‘还有个小朋友’吗,”老师用温柔的语调鼓励着。“因为还有个同学和他是好朋友看到他受伤了赶紧扶着他去医务室看病。”多么妙趣横生的回答啊~老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。亲爱的老师当孩子的回答不在你的标准答案内时请用鼓励的眼光注视他倾听他的想法当孩子的做法出乎你的意料时请俯下身子问一问他的理由。歌德说过“想想是灵魂的翅膀”相信只有在这样的数学课堂里我们才能看到数字与灵魂碰撞出的绚烂火花才能听到和《一千零一夜》合奏出的美妙旋律。也只有在这样的数学课堂里孩子们才能感受到畅游知识海洋的乐趣才能得到思维萌芽的阳光雨露。二、改变教学空间让学生有“自由驰骋”的地方课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的而教学空间对教学的影响是无时不在无处不在它是课堂教学的第一层次要素的条件之一新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此我也做了一些实践移走讲台建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区学习区是课桌椅队形不定有T字形、半圆形、马蹄形等。在学习区内无讲台学生可以随心所欲地走下来跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前而是学生的好朋友穿行在学生之间。黑板前后都有的并且学习区内资源很丰富有英语角、数学角、每日一星„„让每个孩子都能展示自己看到自己点滴的进步。活动区里是学具学生可以在活动区开展活动。如在教学“认识钟表”时学生就可利用活动区内开展“小小钟表店”的活动让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。三、在课堂上留下空白让学生有“精彩展示”的阵地数学课不是简单地传授知识更主要的是要培养学生的思维能力因此要求教学时也要给学生留下思维的空间。有经验的教师“在讲课的时候好像只是在黑夜中给学生指明一条通往知识宝塔的道路而路上会遇上什么该怎么办故意不说”。这样就给学生造成了暂时性的知识“空白”。当学生发现从教师和教材上得不到所缺的知识时那块“空白”就会使他们迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找。在这个活动过程中教师的作用不在于全盘授予而在于相机诱导更多要讲究“留白”的艺术故意保留某些内容不讲并不是对知识的“舍弃”而是一种“欲擒故纵”的手法这样就起到了“抛砖引玉”的效果激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲的作用。()导课时留白――激发探求欲望。良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当就能直接吸引学生引起学生的注意极大地调动学生学习的积极性激发学生学习的兴趣使其产生良好的学习动机能主动参与教学过程为整节课作好准备。()精讲处留白――让学生自己研究。通过几年的数学教学我发现在对一些计算公式或者计算方法的教学时如果只是直观的出示概念或公式让学生记忆显得比较枯燥关键是过不了多久就忘得一干二净。那么这个时候不如放手让他们自己去推导去总结自己去寻找规律理解后的记忆远比死记硬背来得牢固和深刻。如教学《梯形的面积》时。师:孩子们咱们以前学过很多图形的面积计算方法今天的梯形你觉得可以转化成什么图形,它的面积该怎么算,师:请同学们好好想一想然后把转化的方法画在自己的练习纸上并列式计算梯形的面积。但是老师有几点要求先说明要求如下:用铅笔把转化的方法画出来可以拼一拼、移一移、涂一涂等用箭头符号表示发挥你的想象力想想能画几种画好之后再计算面积然后在四人小组内进行交流。学生经历了推导面积计算公式的过程。通过自己的探索和小组交流合作之后自然会在学生的脑海中留下深刻印象。即使以后学生忘记了这个公式他也可以用这种转化的思想来重新进行推导。()结语上留白――启迪学生探索。如果把一堂课前面的教学过程比作是播种孕育那小结就是金秋的收获时节。一个好的小结可以让学生对本节课所学知识掌握的同时激发进一步探究的兴趣因此教师在小结时不妨给学生多留一点思考的空间。如教学《角的认识》时:师:孩子们今天我们学习角知道了有两条线三个面都可以组成一个角那么在我们的生活中还有哪些不同的角呢,师:请同学们回去查查资料相信你一定会有新收获。这一精彩独到的“留白”大有“怀抱琵琶半遮面”的效果让学生把更广阔的思维空间留到了课外。它有突破时空、回味无穷的教学意境美有效地淡化了教育的痕迹以审美的形式创造出引人入胜的教学情境使课堂教学始终贯穿着紧张、活跃而又愉快的智力活动。使学生在不知不觉中受到无形的教育体会到思维劳动这种“智慧的体操”的乐趣。数学课堂教学中留给学生的思维空间不是空白不是甩手不理而是交托给学生的一片“自留地”是促进他们积极思考丰富想象自主学习的一方舞台。有计划的给学生多一些思考空间吧。放开手让他们去飞我想他们会飞的很好。

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