小学语文教学中学生创新能力的培养
摘要:培养创新人才是我国现行教育的主要目标,也是当前全国推进素质教育的重点。小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和创造性思维的学科。在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神,才能适应不断发展变化着的社会的新要求。
关键词:小学语文;培养;创新精神;创新能力
中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578 (2015)08-0118-01
"创造是一个民族的灵魂"已经成为社会的共识,而在小学阶段,学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。语文是一门创新性思维颇为丰富的学科,学生一旦处于主动状态,必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点,采用多种方法和形式,诱发学生的创新兴趣,启迪学生的创新思维,培养学生的创新意识和创新精神。那么,怎样在语文教学中培养学生的创新能力呢?
1.营造课堂教学氛围,激发创新精神
"教是为了不教"。学生是课堂的主人,是学习、认识、发展的主体,课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。教
师要善于根据学习主体的情况,引导学生学会学习,学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生主体学习的主动性和积极性。这样,不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识,也有利于激发学生的创新意识和学习动力。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如:"谁想说说……""谁愿意说说……"等等。一次,课堂上我在倾听完一名学生的不同意见后,真诚地说"我真荣幸,我和你的意见相同。"话虽然简单,却足以说明我已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。在情境中师生互动,构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。
2.培养学生自主学习能力,引发创新意识
自主性是人成为主体的前提和基础,学习自主性是学生独立支配自己学习的一种能力。学生有了自主性,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,才说得上有创新性。一个学习缺乏自主性,习惯于依赖教师的指令,被动学习的学生,是不可能有创新性的,长期如此,必然成为一个平庸的人。当前教学的现状是教学过程大多是在语文教师的控制之下,学生被动的去完成学习任务。教学的主要
形式是问答和集体讨论,连读书也以齐读为多。这种同步化的教学,用以往常用的"环环相扣"、"结构严谨"、"高潮迭起"来肯定,实际是教师主宰课堂,学生无自主学习的权利,个性特别是创造性受到扼制。因此,要培养学生创造性学习能力,首先要痛下决心打破传统的以教师为中心的教学程式,让学生自主学习、独立思考,教师只作必要的启发、指导和帮助。倡导教学民主,教师对学生不是下命令,而是提建议,充分给予学生自主学习的时间和空间。
3.鼓励学生质疑问难,播撒学生创新的种子
疑是创新的种子,是科学的助产士,是真理的磨刀石。古人云:"学贵有疑,学则须疑。""疑是思之源,思是智之本。""小疑则小进,大疑则大进。"学生质疑就意味着思维有了方向,有了目标,它会推动人去思考、去探索、去解决。美国布鲁巴克说过:"最精彩的教学艺术,遵循的最高准则是让学生提出问题。"教学中,如果学生没有疑问,一切以书本为典范,以教师的讲授为准绳,就难有新的见解,就难有创新。疑是创新的开始,也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性,是孕育探索未知领域的摇篮。因此,在小学语文教学中,应根据学生学习语文的规律,充分挖掘学生的创新潜能,让学生展开想象的翅膀,敢想、敢问,把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来,培养学生质疑问难的能力,在学生心田播撒创新的种子。有
位教师在教学《南辕北辙》这篇课文时,教师揭示中心后,问:"同学们还有不同意见吗?"有位同学有不同看法:"'他的马越好,车夫的本领越大,带的盘缠越多,他离楚国也就越远'不对,地球是圆的,只要车夫顺着北边一直走,应该说他离楚国先越来越远,然后越来越近,最终是要回到楚国的,老师,你同意吗?"学生这一大胆质疑,"不唯书,不唯上"
的创新精神,真让人拍案叫绝呢!
4.训练学生随机应变,培养创新思维
思维的灵活性又叫思维的变通性,是指摈弃旧的习惯思维方法,开创不同方向的多种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变,变化多端,触类旁通,举一反三,不局限于某一方面,不受消极定势的桎梏,因而能产生超常的构思,提出不同凡俗的新观念,为创造打好坚定的基础。语文教学中,教师教学方法灵活多样,对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。教师要努力
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
多种教学方法,引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动,提高学生思维的灵活性。在教学课文时,教师常常不拘泥于教材原有结构,而是根据教材实际需要,变序导读、多向
分析
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。分析课文时,改变文章顺序,对于重点部分明显的文章,采用"中间切入法",直奔中心,突出重点,然后前后串联,瞻前顾后理解课文;有的文章结尾是总结句、中心句的,教师则抓住结尾,进行逆推追溯;有的文章几个自然段结构、写法相似,则在教好
其中一段的基础上,纵横交叉,举一反三,引导学生自学其它段落……经常运用变序导读的方法,不仅使学生更好地掌握了文章内容,理解了文章中心,同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。
总之,在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。
参考文献:
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标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
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[2]朱慕菊主编,《走进新课程?与课程实施者对话》,教育部基础教育司组织编写
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