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名师工作室-美美与共的生态林.doc

名师工作室-美美与共的生态林

Alva旭敏
2017-12-02 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《名师工作室-美美与共的生态林doc》,可适用于综合领域

名师工作室美美与共的生态林名师工作室:美美与共的生态林“名师工作室”是一种团队式的优秀教师培养机制也是一种优秀教育产品孕育和生产机制。在行政力量的推动下近年来各地的名师工作室相继涌现。然而数量的增长并没有带来理想中的质量跃升许多名师工作室停留在有场所、有章程、有人员的层面工作室的运作还处于试验和摸索的阶段操作层面的研究和实践还不够深入效果也并不理想。最近我们与南通市通州区实验小学王笑梅名师工作室有了一个近距离的接触。他们的运作理念、操作方法给我们许多启迪。一、“王笑梅名师工作室”概况“王笑梅名师工作室”于年月成立领衔人王笑梅是全国优秀教师、全国名校长、江苏省著名特级教师、江苏人民教育家培养工程培养对象。目前工作室共有成员名。近三年来工作室面向全省、全市、全区开展研究展示活动次工作室成员先后开课多节次作讲座余次。开展较大规模的教育科研沙龙次先后有多名教师观摩了他们的展示活动。他们还与省内多家名师工作室建立了友好交流关系广东省东莞市还成立了“王笑梅工作室东莞阳光五小工作站”。工作室除了领衔人王笑梅外另有人被评为江苏省小学语文特级教师人已申报省特级教师。其他同志都已成为南通市学科带头人或骨干教师。工作室优秀课例层出不穷研究展示活动丰富多彩各层面的优师名师不断成长显示出了勃勃的生机。二、“王笑梅名师工作室”运作图式“王笑梅名师工作室”的成功运作与它独有的运作图式密不可分。纵观其运作以下五个方面值得关注:组建了同质异质结合的团队结构。“王笑梅名师工作室”成员共有人他们都是小学语文教学领域相对优秀的教师都十分认同工作室倡导的“生命语文”的教育理念对自身的专业发展都具有较强烈的自我发展意向就这一点而言他们具有同质的特点。与此同时他们也各有各的生长姿态:就专业发展层次而言他们中有的已经成为江苏省特级教师有的已成为南通市学科带头人还有步入教师岗位不久的年轻教师就所处岗位而言他们中有学校的校长有学校的中层还有学校的普通教师甚至还有幼儿园的园长就研究专长而言他们中有研究嬉乐儿童诗的有研究智慧阅读的有研究童本作文的„„这样的一群人的聚集其实就是在共同理念照耀下的不同价值取向、不同思想基因、不同工作技巧、不同工作风格乃至于风格不同的学生观、课堂观的聚集与交融其结果是催生出常态研讨中难以出现的精彩创想、优秀设计同时也助推着每一个成员的成长、成熟。拥有一粒能点燃事业激情的火种。王笑梅作为工作室的领衔人她本身具有火种的能量和特质。多年来王笑梅在总结实验小学传统的语文教学经验的基础上提出了“生命语文”的语文教育理念王笑梅在这条道路上且行且收获――她执教的公开课经常在全国各地交流展示所作的学术报告听众遍及省内外她的研究成果经常出现在省级教育期刊、国家核心期刊。《人民教育》杂志多次报道她的成长事迹、刊载她的教学主张她出版的专著在业界引起广泛关注„„王笑梅的个人魅力和“生命语文”的理念是密不可分的一个能量聚集体它就像一粒火种时时点燃每一位成员心中语文教育研究的星星之火照亮每一位成员的研究方向。工作室中的每一个人在领衔人的激励下在各种活动的影响下在不同的方面汲取着前行的动力研究的激情不断得到碰撞和激发。这种动力和激情对于一名优秀教师的成长是必不可少的营养素。创造了团队成员同向多径的共生状态。在植物界生态结构完善的健康树林中各种乔木、灌木、草本植物错落共生不但最大限度地利用了阳光空气和土壤资源同时也最大限度地控制了病虫害的大面积爆发。一个组织、一个团队也是一样丰富多样的生长方式能够营造良好的共生生态促进团体内每一个个体的自我更新、成长和完善。“王笑梅名师工作室”成员在“生命语文”这一理念的指引下各有各的生长姿态和成长方向。他们中有的思想活跃善于出点子有的干劲十足善于呐喊、鼓动、推进有的心思缜密组织力强善于将工作室的思想、理念与研究成果在学校教学工作中推广渗透有的理论储备丰富观念前卫勇于实践。年轻的同志常常在前沿的领地开辟新领域、尝试新方法经验丰富的老教师往往考虑周密磨课、洗课之外还有宣传、报道、铺垫、引路一项项工作环环相扣。值得一提的是团队中有一位语文教师目前担任幼儿园的园长她往往能跳出小学教育的框架从启蒙教育的角度换一种思维阐述看法给“当局者”许多启迪所有公开教学经她审视挑刺后方可以放心出炉。工作室里角色没有主辅身份没有高低研究没有边界讨论没有禁区实践没有不可逾越的雷池„„王笑梅曾经引用过“叶镶嵌”的概念――自然界的树叶不会相互遮挡镶嵌式的排列让每一片叶子都能享受到阳光。她用这个理念经营自己的团队提出“人人做自己的第一个个做团队的唯一”的评价观。各美其美美人之美这是一个学习型、知识型团队得以健康、快速成长的组织密码。寻获了一系列思想转化为实践的创新载体。“王笑梅名师工作室”的成员思想活跃观念前卫这些思想和理念需要通过适当的形式展示、表达也需要在相互碰撞、融合中不断发展。工作室在前行的过程中逐步创造了多种载体思想理念与研究实践实现了有机共生。周日磨课是工作室每周都要举行的常规活动。工作室成员轮流自选课题每周邀请同伴听课听完课后名成员相约在周末休息日到校开展评课、磨课、洗课活动。这项活动促使工作室每一位成员精益求精地对待自己的课堂设计一丝不苟地历练自己的课堂驾驭能力。一大批优秀的课例在这样的磨课中诞生每一名成员也在一次次的磨课中成熟。“月光书房”是工作室的读书平台。他们向名家请教读书方向向名刊索取阅读书目同伴之间也相互推荐书目。阅读之后包括王笑梅本人在内的每一位成员必不可少的一项功课就是定期来到“月光书房”汇报自己的读书心得对着工作室的其他成员汇报也对着全校教师汇报。一种浓郁的读书氛围就这样逐步建立起来工作室成员成了学校读书活动的核心人物推动大家读好书、精读书各种经典的教育著作在这里得到细细咀嚼各种最新的教改动态在这里得到及时传播。“月光书房”成为实验小学读书活动的发动机成为学校的文化高地。此外“课程开发”让每一位成员有机会以更系统、更具操作性的形式丰富、完善和表达自己的教育思想“文化讲坛”让每一位成员有机会将专业课题放到更为广阔的文化背景之上研究“思想者俱乐部”的活动更是工作室成员体验头脑风暴、实现不断创新的激情梦工厂。丰富的活动载体为工作室搭建了成功路上攀登的坚实台阶。不断拓展着自身发展的新的空间。名师工作室建在通州区实验小学里面他们的活动也主要以学校为土壤。但是他们的目光并不局限在学校的围墙之内他们的自我要求也并不局限于学校层面的优秀。多年来他们在学校内部开展活动的同时先后在通州区、南通市和省一级的活动中展示教学多节次开展讲座余次邀请校内外教师一起参与的教育科研沙龙活动举办过次。“王笑梅名师工作室东莞阳光五小工作站”的成立更让研究和合作的触角伸向了岭南地区。精彩的剧目常常孕育于宏大的背景、高水平的舞台王笑梅工作室这样的工作格局不仅扩大了自身的影响力更让成员拓展了眼界提升了观察、思考和研究的层次。三、由“王笑梅名师工作室”引发的思考名师工作室在培养优秀教师方面有着充沛的能量和巨大的潜力。如何将这种能量与潜力转化为现实的成效,“王笑梅名师工作室”的成功运作给我们带来一些新的启迪与思考。工作室的发展目标应该定位高远。西方的谚语说:要想射中苍鹰应该把箭矢指向月亮。这说的是取法乎上仅得其中的道理。“王笑梅名师工作室”的工作目标定位不仅在于利用名师资源、放大名师效应、培养一批学科教学的骨干力量更有着促进教育研究合力的形成、孕育独特的工作室文化并以此推动全校乃至整个区域教育教学改革的指向。这样的目标定位促使每一个成员在工作和研究中跳出自身工作的小圈子放眼教育教学改革的大背景、大舞台寻找合适的自我定位促使每一个成员自觉地完成从“小我”的成绩向“大我”的事业建构的转身促使每一个成员永远鞭策自己站在教改的前沿促使工作室的教育产品永远高立于教改的潮头。工作室的前行应该有多元发展目标。在“王笑梅名师工作室”各人有着个人的研究方向、工作目标。“基于问题式阅读教学”、“小学对联教学研究”、“童年写真嬉乐作文”、“基于‘学’的儿童智慧阅读创构研究”„„不同的研究主题彰显着不同的学术思考、不同的研究深度同时更顺应了每一个成员不同的阅历、个性不同的性格、习惯不同的知识结构、能力结构以及对儿童、对语文的不同认识与理解。这种顺应能够最大限度地激发成员的研究热情挖掘和利用每一个人多年工作中储备的对小学语文教育的智慧思考。因此也更容易取得成绩。当这些各有千秋的研究方向统领于“生命语文”的总方向之下“生命语文”教育的大树便愈发显得茂盛、丰满。工作室的运作支撑应该扎实有序。名师工作室作为一种研究教育教学改革、培养优秀教师的组织必须将根须深入到学校教学实践中深入到学校的社会环境中深入到在特定领域有着重要学术成就的专家学者之中„„“王笑梅名师工作室”的背后有着扎实的运作支撑。首先它孕育于百年名校――通州区实验小学。学校创办人清末举人孙儆先生在民国初年曾任江苏省议会的副议长后归乡潜心办学百年来学校积淀了深厚的人文底蕴工作室的成员浸润于这样的文化环境之中总是有着取之不尽、用之不竭的教育文化养料。其次工作室扎根于历来崇文重教的江海大地它的周边不乏全省乃至全国一流的兄弟学校、单位工作室成员有条件与各层面的学校开展交流相互学习共同提高。最关键的是工作室有意识地将运作的支撑延伸到一流的教育专家、特级教师之中顾明远、成尚荣、朱永新„„这些当今教育界引领一方的专家被邀请来讲学为工作室专业发展把脉、定向窦桂梅、孙双金、薛法根„„这些当今小学语文教坛的智慧旗帜被邀请来与工作室成员一起探讨研究。从学校环境到社会环境从社会环境到专家环境一系列扎实有效的支撑有序地抬高了工作室的运作层次。工作室的生机应该扎根于活动载体。任何一种思想理念、策划设计只有落实到现实的教育教学之中才能促使其生根发芽、开花结果同时在与现实的不断磨合中才能促使其不断进化。这一切必须有切实可行的、有序有效的支撑载体。“王笑梅名师工作室”在运作的过程中有支撑个体自我学习的“月光书房”“个人书摘”有促使成员之间交流学习心得的“文化讲坛”、“心得汇报”有指向优质课例设计的“课程开发”、“专家会诊”有相互之间探讨成败得失的“每周磨课”、“思想者俱乐部”„„如果说关于“生命语文”的共同愿景是工作室每一位成员在专业上的理想彼岸那么各种活动载体就是他们在追求理想的进程中不可或缺的一条条航船。工作室的发展应该不断拓展活动空间。工作室的各种活动不能局限于一所学校甚至不能局限于一个县区、一个城市而应该不断地寻找机会向更广阔的空间拓展。“王笑梅名师工作室”成立年学校一级以及与兄弟学校之间合作的活动常态化开展。同时举办区级活动次大市级活动次省级活动次与省外交流研讨次。这些活动拓展了工作室的展示空间和影响力同时也让工作的研究成果在更大的范围内寻获互动与碰撞得到更多角度的升级机会。这样做的结果直接导致了工作室研究档次的阶梯状提升。“王笑梅名师工作室”的成功运作立足于高远的专业发展追求在“生命语文”的旗帜下尊重多元发展的目标依托于丰富的、符合教学研究实际的工作载体有效地利用了各方面的资源其专业研究的带动力、影响力不断加强为各地名师工作室的运行提供了很好的范例。(作者单位:江苏省南通市通州区教育局)

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