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课题： 认 识 周 长
执教人：倪剑峰
单 位：石头镇中心
小学
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时 间：2015年10月25日
课题：认识周长
教学内容：
教科
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
第39-40页例2、试一试及“想想做做”第1-4题。
教材分析：
教材中通过对书签周围边线的观察，明确周围边线的长度就是其周长。在“试一试”中，让学生采用一定的方法量一量树叶的周长，例如可以沿着树叶的周围用绳围一围，再将相应的绳子长度量一量，量得的长度就是树叶的周长。然后，以已有的知识经验为基础，让学生根据给定的图形动手去量一量、算一算，在操作的过程中进一步理解周长的含义，理解并掌握测量周长的方法。此外，还要求组织相应的讨论交流，进一步加深对周长的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于实际生活，另一方面为探索长方形、正方形的周长的计算方法做了铺垫。
学情分析：
学生对于周长的概念还比较模糊，因此对周长的认知需要形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立。教学时要重视学生的观察能力的培养和经验的积累，让学生通过看一看、围一围、量一量等活动充分感知周长。同时，对类似书签的周长，应突出“它的周围边线的长”；对类似树叶的周长，应突出“沿着它的周围用线围一围”。此外，还应重视用线围一围、把绳子拉直了量一量的操作，让学生在动手操作的过程中强化对周长的请认知，并体会化曲为直的数学思想。教学时，要让每个学生都充分参与到数学活动中，激发学生的学习兴趣和学习主动性，发展数学思维。
教学目标：
1. 观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：
重点：理解周长的概念，会测量、计算常见的平面图形的周长。
难点：理解并掌握周长的概念，掌握测量周长的方法。
教学准备：、
多媒体
课件
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、书签、树叶、线、三角尺、直尺、水彩笔等
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：有一个短跑教练训练他的运动员，要求运动员沿跑道边线跑一周，请同学们判断一下哪位运动员跑的是正确的，哪位运动员跑的是错误的，为什么？
师课件动画演示3位运动员运动轨迹，学生自主判断，并说明为什么。
师：同学们都很聪明，那么沿跑道边线跑一周是跑道的什么呢？学完了今天的内容你就知道了。（板书课题）
二、观察操作，初知周长
1、描一描
师出示3个不同的书签，并提问：你能描出它们一周的边线吗？
学生拿出准备好的书签，按要求描出3个图形的边线，个别汇报，课件展示。
师指出：书签一周边线的长就是它的周长。
2、摸一摸、说一说
师问：你能指出数学书封面、课桌面和三角尺一周的边线吗？并说一说什么是数学书封面的周长？课桌面、三角板的周长呢？
学生分别用手摸一摸数学书封面、课桌面、三角尺一周的边线，并说一说指一指。师课件演示并总结。
（数学书封面一周边线的长度就是它的周长；课桌面一周边线的长度就是它的周长；三角尺一周边线的长度就是它的周长 ）
师课件动态出示书签、数学书封面、课桌面、三角尺的一周边线，引导学生总结周长的概念。（围成图形的所有边线的长度之和叫周长）
师板书：所有边线的长度之和。（加强印象）
3、量一量、算一算
师：同学们，我们现在知道了什么是物体的周长，那么你会算一个物体的周长吗？
师课件出示三角形和四边形的例图，问：你能指一指、说一说什么是这个三角形的周长、什么是这个四边形的周长吗？同桌之间互相指一指、说一说。
学生独立指一指，相互说一说，并交流汇报，师总结：各条边的长度之和就是它们的周长。
师：那我们怎么把这两个图形的周长算出来呢？（把它们的所有边的长度加起就行了）现在各条边的长度我们知道吗？不知道怎么办？（用尺子量）大家来试着算一算。
学生独立量一量、算一算，并展示学生做的算式，总结算法
4、围一围、量一量
师出示一个书签，问：你能测量出这个书签的周长吗？
学生先交流后说一说（学生可能有困惑，也有可能有学生想到用线围一围，再量长度）师可鼓励学生多发言多交流，然后用课件动画演示用线围一围，再量长度的方法，师要强度在操作的时候要主意的内容。
师拿出准备好的树叶，问：你现在会测量出这片树叶的周长吗
（1）学生拿出事先准备好的一片树叶，先想一想这片树叶的周长是什么，再思考一下怎样才能测量这片树叶的周长。（可模仿刚刚老师演示的方法）
（2）同桌合作操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流：把测量方法说给对方听一听，并记录下测量的结果。
小结：同学们在计算物体的周长的时候，要根据物体形状的不同灵活地选择合适的方法时行测量，才能达到最好的效果。
三、巩固练习
1、完成练习题1
师课件出示题目“下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？”，要让学生多说一说为什么，加强对周长概念的理解。
2、完成教材“想想做做”的第2题
先让学生用水彩笔在教材中提供的图形上画出其对应的边线，然后出示自己的结果，再集体订正。
四、实际运用，拓展延伸。
1、测测你的眼力！
师分别出示两幅例图，问：甲和乙、A和B哪一部分的周长长？
组织学生在班级中讨论，明确应考虑每一部分周长是哪几条边线组成的，再去分别比较每条边线的长短，最后总结出周长的大小。
小结：周长是围成图形所有边线的长度之和，所以我们要比较边线的长短，而不是看所占部分的大小。
2、课后作业。
“想想做做”第2、4题。
五、课堂小结
师：能过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，说说自己的收获，教师予以点评。
六、板书设计
认识周长
围成图形的所有边线的长度之和叫周长
化曲为直
教学所思：
浙公网安备 33021202002483