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教科版小学四年级上册科学教案[指南].doc

教科版小学四年级上册科学教案[指南]

Merlin俊丹
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《教科版小学四年级上册科学教案[指南]doc》,可适用于活动策划领域

教科版小学四年级上册科学教案指南四年级上册科学教学设计四年级上册教材目录天气声音溶解我们的身体天气、我们关心天气、天气日历、温度与气温、风向和风速、降水量的测量、云的观测、总结我们的天气观察声音、听听声音、声音是怎样产生的、声音的变化、探索尺子的音高变化、声音是怎样传播的、我们是怎样听到声音的、保护我们解溶、水能溶解一些物质、水是怎样溶解物质的、液体之间的溶解现象、不同物质在水中的溶解能力、溶解的快与慢、一杯水能溶解多少食盐、分离食盐与水的方法的听力我们的身体、身体的结构、骨骼、关节和肌肉、跳动起来会怎样(一)、跳动起来会怎样(二)、食物在体内的旅行、口腔里的变化、呵护我们的身体天气单元本单元教材分析一、单元定位:“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法并建立对天气新的认识这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习能对天气有一个全面、科学的认识激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸并使他们在观察过程中获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明:《天气》单元一共设计了,课可以分为三个阶段:第一阶段为第课和第课学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气开始在一个比较长的时间(如一个月)里收集天气信息并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上在每天跟踪观察和记录天气的过程中让学生真实地感受天气是在不断地改变着的激发学生研究天气的兴趣。第二阶段第课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。最后进入第,课的时候学生已经做了近一个月的观察和记录收集了大量的关于天气的数据。在这一课他们将分析和总结已经收集到的数据形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。三、教学建议:(要让学生真正走近天气现象用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。(由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行如第课《风向和风速》、第课《云的观测》。因此需要教师根据天气情况随时调整教学内容。度越小声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高振动的频率越慢声音就钺低。过程与方法:能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观:形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料:钢尺、个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、根橡皮筋、个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化、使钢尺发出声音:出示钢尺:你能想办法使钢尺发出声音吗,注意:拨动钢尺时避免尺子与桌子发声。、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求:轻轻拨动钢尺观察描述钢尺发出的声音用力拨动钢尺观察描述钢尺发出的声音。重复次并记录下表。表格(略)小结:轻轻拨动钢尺时钢尺的振动幅度小声音弱。用力拨动钢尺时钢尺的振动幅度大声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝(dB)。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化、出示个装有不同水量的杯子你有什么发现吗,(同样大小的杯子内装不同量的水)、如果用同样的力敲击这个杯子你预测他们发出的声音会有什么不同,能用声音高、较高、较低、低来描述吗,记录表第一栏。、分组实验观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化并记录表格表格:(略)反馈交流:交流本小组的预测和实验结果并对结果作简单的分析。、分组实验:观察橡皮筋音高的变化)如何使橡皮筋发出声音呢,出示一块木板上钉两个钉子两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。)把橡皮筋拉紧点拨弹稍稍放松些拨弹。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢,交流反馈:皮筋松振动慢发出的声音低。皮筋紧振动快发出的声音高。振动快慢用音高表示音高的单位是赫兹(Hz)。五、拓展你还知道哪些变化也可以使物体发出的声音发生变化吗,教学反思:第四课探索尺子的音高变化【教学目标】科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低越短音高越高。过程与方法:探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况通过柱状图的分析将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观:养成勤于观察乐于动脑的习惯。教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化【【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化【教学准备】分组材料:一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表【教学过程】一、引入)出示钢尺如何使钢尺发出声音呢,请同学上来试试。)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度他振动时发出声音的音高会发生变化吗,二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度振动时发出声音的音高发生了变化那么我们如何来验证这个实验呢,以小组为单位制定一个简单的研究方案:)确定钢尺伸出桌面的长度的变化)实验前先进行预测根据钢尺伸出桌面的变化音高可能会发生什么变化,预测的理由是什么,)实验的过程中需要注意什么,(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。)、教师一边讲解实验注意事项一边演示分组活动:出示记录表格(略)、整理数据:通过表格中的数据统计好“我们的观察柱状统计图”的表格根据实验数据能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗,还能发现什么,三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关课后能设计实验证明吗,第五课声音是怎样传播的【教学目标】科学概念:声音是通过物体以波的形式从一个地方传到另一个地方的。过程与方法:借助实验和想象对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观:意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉线、尼龙绳)【教学过程】一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢,在声音的传播过程中声音会改变吗,今天我们将继续这方面的研究出示课题。二、研究声音的传播、第课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:由于音叉的振动而产生了声音那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢,分组实验:用击打过的音叉轻轻触及水面音叉的振动引起了水的波动。要强调:这次实验与第课中《声音是怎样产生的》的要求不一样这次的重点是要细致观察水面是如何波动的,并且把它描述出来。小组交流、反馈:水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去、小游戏:平时我们经常接听电话今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置分别介绍。分组活动:“土电话”的研究要求:)说话同学要小声说话以听电话的同学不能直接听到为宜。)接听电话的时候电话线要拉紧可不能松松垮垮哦。小组交流讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的,小结:声音以波的形式传播当声波遇到物体时会使物体产生振动声音就是这样通过各种物质从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播、声音在所有的物体中都可以传播吗,让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料:相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳如何研究声音在这些材料中的传播呢,、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗,小组讨论交流、反馈小结:一同学在物体的一端握住振动音叉的柄把音叉的一端缠绕在音叉上另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵并使物体绷紧。换每一次材料拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉另一端的同学必须仔细听然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。、分组活动并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表(略)小组交流、反馈:实验结果与你预测结果一致吗,最后发现声音穿过哪种材料时效果最好(声音最大),四、拓展延伸、出示玻璃钟罩中的小闹钟小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的能画出简单的传播路线图吗、抽取玻璃罩中的空气思考:声音变化了吗,为什么,、假设:当玻璃罩内的空气全部被抽出后我们听到的声音会有什么变化,玻璃罩内的空气全部抽出后声音真得听不到了能说明什么问题吗,第六课我们是怎样听到声音的【教学目标】科学概念:人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜引起鼓膜的振动这种振动信号传递到大脑通过大脑的加工我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法:通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的解释人耳鼓膜的作用通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观:养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学重点】鼓膜的作用【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的【教学准备】耳的结构图、个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙【教学过程】一、引入物体振动产生了声音并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里那么耳朵是怎样听到声音的呢,二、认识耳朵的构造和功能、要知道耳朵是怎样听到声音的必须认识耳朵:出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分请学生推测:外耳、中耳、内耳主要有哪些作用,重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。、鼓膜是怎样振动的呢,三、研究鼓膜的作用、观察比较估摸的振动)要研究鼓膜的作用必须有鼓膜可是我们无法拿真实的鼓膜来研究我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调:尽量将气球皮绷紧)并在“鼓膜模型”上放一点细沙。)分组实验:一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击仔细观察“鼓膜”气球皮的变化。交流反馈:当物体发出声音时鼓膜会发生振动这种振动传到大脑里大脑经过加工后我们就听到声音了。、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系分组活动:当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时仔细观察“鼓膜”气球皮振动的不同当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时仔细观察“鼓膜”气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么,交流反馈:发声强鼓膜振动厉害。发声弱鼓膜振动微弱。距离近鼓膜振动厉害。距离远鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中大脑经过加工使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗,你能设计实验证明吗,交流反馈:五、总结:我们究竟是怎样听到声音的,p教学反思:第七课保护我们的听力【教学目标】科学概念:过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。过程与方法:通过阅读保护听力的资料了解我们的听力经常受到哪些伤害知道保护听力的做法。情感、态度、价值观:认识到保护听力的重要性养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。【教学重点】认识到保护听力的重要性【教学难点】知道各种控制噪音的方法【教学准备】录音准备(噪音和轻音乐)、发音罐、报纸、毛巾、棉花等【教学过程】一、引入耳朵是我们的听觉器官需要精心呵护那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢,出示课题:保护我们的听力二、远离噪声、听两段录音:课间分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐听了之后你有什么感受,、小组讨论:生活中有哪些声音属于噪音,噪音给你带来怎样的感受,三、如何控制噪音呢,、过高过强的声音都会影响我们的听力那么如何控制噪音呢,小组讨论。、分组活动:做一个发声罐使发声罐发出声音。能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变轻呢,、我们的生活中有哪些减少噪音的方法,小组讨论、我们的生活中哪些场合需要我们控制音量,为什么,四、课后延伸、经常使用耳塞听音乐好吗,为什么,、阅读P“呵护自己的听觉器官”从哪些地方需要我们注意保护听力如何保护听力,、介绍电子扩音器教学反思:第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念:一些物质容易溶解在水中有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法:观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观:体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料:食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。(沙在使用前淘干净。)【教学过程】一、食盐在水里溶解了学生观察实验:取一小匙食盐和一小匙沙分别放入两个盛水的玻璃杯内不搅拌静静观察比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌观察它们的变化。学生汇报观察现象:食盐在水里的变化是怎样的,沙在水里呢,(注意纠正学生的汇报:食盐在水里容易溶解沙在水里不容易)组织讨论:哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解",哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解",(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。)二、面粉在水中溶解了吗教师讲解:食盐在水里很容易溶解形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液沙在水中不容易溶解我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢,学生实验:取一小匙面粉放入一个盛水的玻璃杯内静静观察一会儿看看面粉在水里的变化然后再用筷子轻轻搅拌一会儿观察面粉在水中的变化。组织汇报:面粉在水中容易溶解吗,把它放置一会儿我们还能观察到什么现象,教师引导描述:面粉水中是什么样的状态,讨论:面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同,面粉在水中溶解了吗,教师引导:为了作进一步的观察我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作注意不要将液体溅到滤纸外倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。学生实验:分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物并观察滤纸汇报观察结果。交流实验结果整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。(提醒学生注意:溶解的溶不是熔也不是融。)第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观:认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备】【分组材料:装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐、沙、面粉。【教学过程】一、观察高锰酸钾的溶解引导想象:食盐在水中的溶解过程。教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范这是学生首次接触化学药品)引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质,学生实验:在一个装水的烧杯内轻轻地放入几小粒高锰酸钾先静观高锰酸钾在水中的分散现象然后用筷子轻轻搅拌一下水继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化,它在水中溶解了吗,它与食盐在水中的溶解有什么异同,二、不同物质在水中的溶解观察记录实验:进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中)变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解小组交流:修正描述和记录。全班讨论交流:物质是否在水里溶解了我们能观察和区别吗,我们是怎样观察和区分的呢,整理记录:学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念:初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间(液体和固体液体和液体液体和气体)过程与方法:能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观:在观察、交流中将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。教学过程】【、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦,你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了,我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢,(观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精观察酒精是否在水中溶解,在酒精里滴几滴水观察水是否在酒精中溶解,在水里滴几滴食用油观察油是否在水中溶解,在食用油中滴几滴水观察水是否在油中溶解,问:酒精和水相互溶解吗,食用油和水相互溶解吗,运用同样的方法观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问:哪些液体能相互溶解哪些不能容易相互溶解,(观察溶解在液体中的气体()观察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳打开雪碧(汽水)瓶盖观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体再用橡皮帽封住管口然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化,()观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗,你是怎样想的,(生活经验的提取)用试管装的清水在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象,、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念:不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观:在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验:装毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐克、苏打克、汽水、开瓶器、注射器。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。学生观察:打开桌上的纸包说说知道里面是什么吗,教师提问:给克的食盐和克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验猜一猜食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强,引导实验设计:怎样进行这个对比实验比较公平,组织学生实验:提醒学生做好实验记录。汇报交流:(观察气体在水中的溶解能力教师出示汽水一瓶摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。教师解释:我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗,学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体再用橡皮帽封住管口然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞观察注射器里的气体和液体的变化。提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化,整理本节课的认识记录到科学笔记本上。(参考P)拓展:怎样观察溶解在水中的空气,第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法:引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。【教学过程】一、哪一个溶解的快。复习:一个物体在水中溶解后有什么特征,提问:取两份同样多的食盐每份大约克同时放入同样多的水中(ml)观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。学生观察实验。(教师指导对比方法)整理观察信息交流想法。提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢,(摄氏度左右强调安全。)学生观察实验。(教师进一步指导实验操作)整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢,学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快热水比冷水更容易使肥皂溶解将肥皂切成小块更容易溶解加更多的水使肥皂溶解得快„„(制定实验设计。(小组设计实验用图示或文字等方法记录设计方案。)()小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想)。()各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。(重点指导对比实验中变量的控制。)()请一组演示其中一个对比实验其余学生观察评议确保每组都能正确操作。学生分组实验汇报实验结果回应假设总结评价。(注意引导学生反思实验过程中的不足)整理课堂共识记录在科学笔记本上。下面让我们来吃一块方塘猜猜看一块方糖在嘴里溶解需要多少时间,第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念:食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的并不能无限量地溶解下去。过程与方法:学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验并能根据计划开展研究学会运用数据作出解释。情感、态度、价值观:体验研究溶解现象的乐趣发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】演示实验用:食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料:食盐小瓶备用、(亦可每包克的食盐包)、筷子、盛ml水的烧杯、水槽、天平。【教学过程】一、引入问题’老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子猜猜看能用这些材料做什么实验,谁愿意和老师合作,(出示一杯清水请一学生放一平勺盐教师搅拌)大家看到盐怎么样了,再往杯中放一平勺盐又会怎样,提问:如果不停地往这杯ml水里放盐不停地搅拌盐会不断地溶解吗,(板书课题:一杯水里能溶解多少食盐)由于时间的关系我们先ml水来做实验。(在课题一杯后加上ml)二、制定一杯水ml水里能溶解多少食盐的研究计划’请你推测一下这杯ml的水里能溶解多少食盐,学生猜测:勺、勺、勺„„组织学生讨论:想知道谁的猜测正确该怎么做呢,组织学生汇报完善研究计划。(建议用以下形式表达研究计划)研究计划一、研究的问题ml水能溶解几勺食盐,二、准备的材料、一杯ml的水。、一小袋盐。、小塑料勺、筷子、记录纸。三、研究的方法、一勺一勺的加每放一勺用尺刮一下。、等一勺完全溶解后再加第二勺直到难以溶解为止。、记录完全溶解后的勺数。四、研究结果我们发现:毫升的水能溶解勺食盐即克食盐。关键性提问:(边交流边完成以上研究计划)一勺盐怎么算,(满满一勺用尺平刮一下)第一勺加进去以后什么时候加第二勺,加到什么时候不要加了呢,(等溶解后再加第二勺直到不能溶解为止。)要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢,一共溶解几勺怎么算,(如果放到第勺没有溶解算勺)根据大家讨论我们制定了这份计划计划中哪些地方制定得还不够完善可以提出来修改。三、分组实验’学生根据研究计划开展研究活动。(提醒做好研究记录)分组实验教师巡视指导。四、交流和分析研究结果’汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据如下:勺数勺勺勺勺勺勺勺勺勺勺组别以上第组第组第组第组第组第组第组第组第组第组从汇报的数据看你发现了什么,你们想一想:为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢,(引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。)讨论:我们怎样回答ml水里能溶解多少食盐,(看大多数组溶解多少食盐,)出示天平测量勺大约是()克接下来换算ml水大概溶解多少食盐。科学家的研究结果表明:在摄氏度的环境下ml能溶解克的盐。拓展:下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来你能想出什么办法呢,第七课分离盐和水的方法【教学目标】科学概念:食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐这种方法被广泛应用于生活中。如:海水晒盐。过程与方法:能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观:激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【教学准备】小组观察实验:饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。【教学过程】一、导入:出示上一节课留下来的浓盐水请学生观察后提问:为什么这杯盐水杯底会有盐呢,你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗,(增加水量)按照学生的说法演示实验:我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号然后一点一点地加水使杯子里的食盐恰好全部溶解把杯子放在窗台上让水蒸发当杯子里的水面降到原来的刻度时已经溶解的食盐会怎样,(学生思考)继续思考:如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少直到水全部被蒸发掉原先溶解在水里的食盐会怎样,食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。(学生做解释)二、观察蒸发皿中的白色颗粒判断是否食盐。讲解:用蒸发的方法水分减少很慢我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发看一看溶液中水分减少后食盐的变化。出示实验装置介绍各部分名称。(蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架)教师演示实验操作学生观察。强调实验要点:酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。分组观察:用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。集体探讨:这些白色颗粒和食盐一样吗,它们也能溶解于水吗,它们是食盐吗,如果在蒸发皿中留下的是食盐说明什么,(盐的水溶液中的水分蒸发后盐并没有随水分一起蒸发掉而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。)整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。拓展:阅读资料P。第四单元我们的身体、身体的结构一、教学目标:科学概念:、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。、人体的外部特点可以直接观察到内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法:、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动了解身体内部的结构。、能够根据观察目的的不同选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观:、能够在对人体的观察活动中将想象与实际的观察区分开保证观察活动的真实性。、对探究自己的身体感兴趣感受人体构造的精巧与和谐之美。二、教学重点:身体由哪些部分组成以及认识人体的左右对称的特点。三、教学难点:观察身体内部器官。四、教学准备:空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。五、活动过程:(一)引入:动物的本领和它们的身体特点有关。、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手青蛙为什么善于捕虫,老鹰为什么能抓住机灵的老鼠,啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫,、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点肤色用伪装来保护自己老鹰有坚硬而带弯钩的喙以及尖利的爪子适于捕捉老鼠啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子爪子两趾在前两趾在后适于抓住树干。、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。、引出课题:人有哪些本领,人为什么这样有本领,今天我们来观察自己的身体。(二)观察人的身体。、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成,(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)、人体是左右对称的。()教师提出问题:如果从头顶开始通过鼻尖画一条线把人的身体分为左右两部分发现了什么,(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的即一一对应的)()让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动:体验用两只眼睛看比用一只眼睛看到的范围广活动:让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确活动:让学生先用两只手系红领巾接着用一只手系红领巾让学生体会两只手比一只手做事方便灵活活动:让学生体会如果两只脚不一样长弯腰、上台阶、转向都会很不方便身体也不易保持平衡。(这些活动生动有趣又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看结构上还有不少特点但对小学生来说观察起来都有一定的难度不便观察所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看选择这个观察点不仅符合学生的水平而且选择的体验活动方便易行人人都能参与学生很有兴趣也使课堂气氛很活跃。)、观察身体的内部。()教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。教师准备一个牛皮纸袋里面有一个塑料瓶瓶里装半瓶水另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画上面画有一个人体外表的轮廓告诉学生人体好比刚才那个纸袋子外面由皮肤包裹着看不见里面让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了想出了许多好办法:有的说用耳朵可以听到心脏的跳动从而可以知道心脏的位置有的说手臂曲起可以摸到鼓起的肌肉有的说说话时有手摸喉部可以摸到正在振动的声带跑步后胸部一起一伏可以知道那里是肺部有的说吃饱饭后胀起来的地方是胃有的说饿的时候肚子咕咕叫这里可能是肠子有的说用力往下捏可以摸到硬的那是骨头„„最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息综合想象一下人体的内部是什么模样,(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么血管和神经怎样分布„„)身体怎样工作:利用学生熟悉的身体活动让学生在对活动的体验中利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢(三)课的延伸。问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点使其能直立行走,(四)作业附板书设计:观察我们的身体头颈躯干四肢、骨骼、关节和肌肉教学目标:科学概念:、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成不同的运动形式骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。过程与方法:、能够在观察的基础上做出上肢结构形态的观察记录并能够在不断完善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。、能查阅资料了解有关上肢结构的知识能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。情感态度与价值观:、能够在独立思考得基础上与他人分享研究结果愿意合作交流。、能够正确对待观察、研究中不完善的结果善于在反复观察、研究中完善认识。二、教学重点:了解在运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动及身体在做不同运动的过程中骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。三、教学难点:用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。四、教学准备:人体基本结构图、骨骼模型等。五、活动过程:(一)引入:我们的的里有一个支架这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体保护着我们的内脏器官使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗,有哪些组织与骨骼协调工作呢,(二)观察上肢的运动、拿重物:学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。观察方法及观察目的分解观察上肢运动降低观察难度。借助对上肢活动的感受了解骨骼关节与肌肉的关系。、记录我们的观察用图文记录观察所得强调将学生观察到的事实、体验到的感受通过图画、文字真实的表现出来。交流与相关资料比对(完善自己的认识)(是重要的学习方法)通过观察记录学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系直观表现出来。、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展利用现代机械上的类似构造直观地表现三者的功能特点。经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。再次明确三者关系并上升到健康生活的高度。(三)课的延伸。参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。(四)作业附板书设计:骨骼、关节和肌肉骨骼关节肌肉、跳动起来会怎样(一)一、教学目标:科学概念:、人体运动需要氧气肺的气体交换作用将氧气吸收进血液将二氧化碳排出体外。、人体运动量越大消耗的氧气也就越多就需要加快肺的呼吸以吸收进更多的氧气。、经常锻炼身体可以加大身体的肺活量这样有利于身体健康。过程与方法:、合理使用实验记录单能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数并进行数据分析。、能够结合实验现象、相关信息资料作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度价值观:、愿意与同学相互交流能够在合作中完成实验活动。、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。二、教学重点:以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索将呼吸和循环系统引入学生的视野并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。三、教学难点:以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索将呼吸和循环系统引入学生的视野并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。四、教学准备:秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪五、活动过程:(一)引入当我们跳动的时候骨骼、关节和肌肉都参与了运动发生了变化我们的身体里还发生了什么变化,(二)测量心跳和呼吸()播放一段有关运动的录像。(播放学生跑步后的体征表现如流汗、气喘、疲惫的视频资料)()汇报交流:运动后身体发生哪些变化,(呼吸加快、流汗、心跳加快等)()提出问题:为什么会出现这种反应,今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。、探究运动前后呼吸次数的变化()测试运动前的呼吸次数一分钟自己的呼吸为几次,(一呼一吸算呼吸一次)讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。学生测平静时的呼吸次数并做好记录。汇报统计发现:平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在次左右。()测试运动后的心跳和呼吸次数根据我们上课的这个环境你能不能设计一个运动量比较大运动项目,学生设计并交流室内运动。强调运动时注意事项后做运动测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。汇报交流:运动后的呼吸次数。对比运动前后呼吸次数的数据分析这些数据说明了什么,发现:运动后人体的呼吸次数明显加快了。(板书:运动呼吸加快)(三)呼吸为什么加快、提出问题:我们每时每刻都在进行着呼吸伴随着运动量的增加每分钟呼吸的次数也会增加那么运动与呼吸有什么关系呢,、体验活动:反复呼吸塑料袋里的空气有什么感觉,试着解释为什么会这样。学生猜测。在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”。验证活动:比较三瓶不同的气体。借助资料认识到呼吸是气体的交换过程。、对运动和呼吸之间的关系做出解释。通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化研究呼吸为什么会加快将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。知道运动要消耗氧气而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。(四)课的延伸。每天坚持跑步锻炼如果我们的呼吸量增加了说明我们的身体得到了锻炼。(五)作业板书设计:跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳、跳动起来会怎样(二)科学概念:、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液再由心脏通过血管输送到身体的各个部位同时收集二氧化碳等废物在排出体外。、人体运动量的增加需要血液运输更多的氧气心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。、锻炼身体可以增强心脏的力量有利于身体健康。过程与方法:、能够通过实验的方式了解到心脏工作强度和工作量。、愿意与同学相互交流共同合作完成实验活动。情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程感受人体构造的精巧与和谐之美。二、教学重点:了解在人体活动过程中当肺完成气体交换后心脏所要完成的输送血液的功能。三、教学难点:了解在人体活动过程中当肺完成气体交换后心脏所要完成的输送血液的功能。四、教学准备:吸耳球、水槽个、水、心脏模型活动设计:五、活动过程:(一)引入、激活已有经验提出探究问题()播放一段有关运动的录像。(播放学生跑步后的体征表现如流汗、气喘、疲惫的视频资料)()汇报交流:运动后身体发生哪些变化,(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顾:运动后呼吸为什么会加快,()提出问题:心跳为什么会加快,、探究运动前后心跳次数的变化()认识心脏和心跳(出示心脏模型)了解人的心脏是什么样子的,讲解心脏的位置和大小。看书了解心脏不停跳动是在干什么,(播放视频)讲解:我们的心跳就是心脏在跳动也就是心脏在收缩和舒张。(板书:心跳心脏收缩和舒张)心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。(播放视频)认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。(板书:血液循环)()测试运动前的心跳次数心脏跳动可有规律了你们知道平静时自己每分钟心跳几次,交流:你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。(摸脉搏)强调测试时注意事项。学生测平静时心跳次数并做好记录。汇报并统计。发现:平静时大多数同学的每分钟心跳次数在次左右。()测试运动后的心跳次数根据我们上课的这个环境你能不能设计一个运动量比较大运动项目,学生设计并交流室内运动。强调运动时注意事项后做运动测试运动后的心跳的次数并做好记录。汇报交流:运动后的心跳次数。对比运动前后心跳次数的数据分析这些数据说明了什么,发现:运动后人体的心跳次数明显加快了。(板书:运动心跳加快)、认识剧烈运动后心跳加快的原因()提出疑问:剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快这是为什么,()心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用,(播放一段视频)用一个洗耳球和塑料管来体验(模拟)心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。()谈话:心跳使血液在人体内不停地循环血液向人体各处不断输送氧气和养分同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化,(心跳加快使人体内的血液循环加快。)(二)课外延伸()出示情境:在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象而有的同学呼吸却没多大的变化,讨论:这种差别可能是什么原因造成。()交流汇报:经常参加体育锻炼的人会怎样,不锻炼或少锻炼的人又会怎样,()解释这种现象差别的主要原因:经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力肺的呼吸本领也强因此经常锻炼的人在运动时心、肺能为人体提供足够的氧气也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力心肺的供氧的本领不强不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补也就特别容易出现气喘吁吁的现象。()有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作,()讨论并交流。()谈话:经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能身体更健康。(板书:增强心肺功能有利健康)()讨论交流:在日常我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体,(三)总结提炼课题体验收获喜悦()通过这节课的学习你明白了什么,有哪些收获,()提炼课题:运动与健康。(板书)()总结:同学们身体健康是第一增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下坚持每天锻炼一小时,让我们的心肺功能更强实现健康工作年幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。(四)作业板书设计:跳动起来会怎样(二)心跳次数血液循环输送排出体外、食物在体内的旅行教学目标:科学概念:、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官被消化吸收。过程与方法:、能够在已有经验的的基础上做出食物消化过程图并能够在不断完善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。、能查阅资料了解有关食物在体内消化的知识对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观:、能够在独立思考得基础上与他人分享研究结果愿意合作交流。、能够正确对待研究中不完善的认识善于在反复观察、研究中完善认识。二、教学重点了解食物在人体内的消化过程。三、教学难点:了解食物在消化道里的运动方式。四、教学准备教师准备:小馒头听诊器有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备:小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。五、活动过程:(一)引入、创造情景导入新课。讲述:同学们大都比较喜欢出去旅游吧,今天老师想和大家一起去旅行好吗,我们的旅行既不是去游览壮丽的山河也不是去探险寻宝我们将要钠里去呢,先请我们的导游闪亮登场(亮出馒头)今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢,、学生猜测后导出本课研究内容食物的消化并且板书课题。(二)认识人体的消化器官探究食物在人体内的消化过程。、初步感知食物在人体内的消化()提问旅游时旅客可以更着导游走我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀,()学生咀嚼馒头并且体会馒头在人体内的消化过程。()学生汇报、学生根据自己的感知经验处不认识特难题的消化器官。()讲述:当馒头导游进到胃里的时候没我们看不到也感觉不到了馒头导游还会带我们到哪些地方旅游呢,现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧()提出要求绘制的景点名雀消化器官路线清楚。活动:学生以小组为单位绘制旅行图。交流、展示绘制的旅行图个不幸同但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理其实馒头旅行的景点是固定的履行的路线也是固定的怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。交流讨论。()我们找来了最精确的旅行图和标准图比较找出差异。()各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。()各小组进行比较先后画的旅行图找出先后内两次的差异。()小组交流比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。学生汇报对消化器官的认识。老师提问:食物是怎样被消化的,不同的消化器官分别起到什么作用,学生根据自己的经验和感受汇报。教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。(三)认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式、提问:我们看过人倒立吃东西的表演逆向过问什么人能倒立着吃东西吗、学生猜测做出假设。、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。、提问:消化道是用什么方式使食物前进的,、学生回答老师讲这种方式归纳为蠕动(四)认识保护消化器官的重要性那么我们在平时的生活中应该怎样做呢,、辨析什么样的饮食习惯好,、讨论:因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯,、教师小结。七、板书设计:食物在体内的旅行口腔食道胃小肠大肠肛门、口腔里的变化一、教学目标:科学概念:、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收食物在口腔里的有良好的初步消化过程会利于整体消化器官的工作。、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程他们的功能各不相同。、牙齿有三种门齿、犬齿和臼齿不同的牙齿有不同的功能要保护好牙齿利于身体健康。过程与方法:、能够在观察和已有经验的的基础上做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录并能够在不断完善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。、愿意与同学相互交流、合作完善观察研究结果。情感、态度与价值观:、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。、愿意与他人分享研究结果愿意合作交流。二、教学重点:人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收食物在口腔里的有良好的初步消化过程会利于整体消化器官的工作。三、教学难点:能够在观察和已有经验的的基础上做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录并能够在不断完善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。四、课前准备:儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动过程:(一)引入口腔是食物消化开始的地方那么口腔在消化中发挥了什么作用呢,它是怎样工作的呢,、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来从食物形状和我们的感觉两个方面观察并分析出现这种情况的原因。馒头会越嚼越甜。在不同的时间内食物可能在口腔中发生了变化。体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。要特别关注“安全问题”在不能够保证卫生的情况下不要操作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动在课堂中进行汇报。、观察牙齿观察牙齿讨论牙齿的不同形状并画牙齿分布排列图按形状给牙齿分类及标名。讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小加快了消化的速度。体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。、讨论对牙齿的保护讨论什么是蛀牙(龋病牙),通过课前调查让学生讨论交流:()想一想自己平时是怎样护牙的,()你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的,以下是老师预设的问题。()怎样选牙刷和牙膏,()在换牙时期要多吃些什么少吃些什么,()你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯,会有什么样的后果,()如果发现你的同桌有这些坏习惯你会怎么办,(设计意图:本环节主要是通过师生的对话交流纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中在真实生动的画面前学生一下子就明白了如果不及时改掉这些不良习惯会产生怎样的后果而且学生的交流能力也得到锻炼与提高。)、作业板书设计:口腔里的变化牙齿、舌和唾液切碎、研磨食物龋病牙、相互协作的人体器官一、教学目标:科学概念:、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候不是孤立的而是互相密切配合协同工作的。过程与方法:、能够用画图的方法直观的表现人体各个器官之间的关系。、能够反复对自己的绘图作出修改、完善掌握画图的方法。、能够清楚的表达自己的观点增强语言表达能力。情感态度与价值观、对探究自己的身体感兴趣感受人体构造的精巧与和谐之美。、能够在独立思考的基础上与他人分享研究结果愿意合作交流。、能够正确对待观察、研究中不完善的认识善于在反复观察、研究中完善认识。二、教学重点人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候不是孤立的而是互相密切配合协同工作的。三、教学难点能够用画图的方法直观的表现人体各个器官之间的关系。四、课前准备人体模型五、活动过程(一)引入全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中各系统内部不同器官相互之间的协作关系同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。、人体的各个感官怎样协同工作()小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”用图、文呈现。()交流研讨共享彼此的认识()绘制表示简单关系的画图。()交流研讨在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系并以此关系绘制新图。()修改完善(循环反复)讨论可分为两个层次:一是每节课中呈现的系统内部的协同工作二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体活动找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆利于表达想法也利于他人理解。、人体各器官之间的联系学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法以寻求找到更多更广泛的联系扩充自己的认识。在画图的过程中也需要学生对各种联系反复思考以寻找最适宜的表述方式。画图的指导在本课学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单面对比较复杂的关系画图的难度就比较大了这时候需要教师的指导。、健康生活通过讨论让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后爱护它们促进他们更协调的工作。”、作业板书设计:相互协作的人体器官协同工作互相联
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