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创建学习型家庭的途径和方法的研究课题.doc

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上传者: 爱都很曲折 2017-10-12 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《创建学习型家庭的途径和方法的研究课题doc》,可适用于综合领域,主题内容包含创建学习型家庭的途径和方法的研究课题《创建学习型家庭的途径和方法的研究》课题一、课题基本情况《开展亲子教育活动促进孩子健康成长》与课题名称《创建学习符等。

创建学习型家庭的途径和方法的研究课题《创建学习型家庭的途径和方法的研究》课题一、课题基本情况《开展亲子教育活动促进孩子健康成长》与课题名称《创建学习型家庭的途径和方法的研究》承担单位曙光路小学主持人姓名李中朝所属学科家庭教育立项单位省家教学会、市教育局关协鉴定时间(研究周期一年《开展亲子教育活动促进孩子健康成长》获湖南省教育学会中小学家庭教育研究专业委员会第二届家庭教育科研教研成果实验报告一等奖。成果获奖情况总课题获长沙市友谊科研成果三级一等奖。《创建学习型家庭的途径和方法的研究》获湖南省教育学会中小学家庭教育研究专业委员会第三届家庭教育科研教研成果实验报告二等奖。主要研究人员李中朝、师阳、柳芳、屈献红、朱小华二、课题简介(一)阶段工作情况我校“亲子教育”活动课题研究是在湖南省教育学会中小学家庭教育研究专业委员会和长沙市教育学会家庭教育专业委员会的直接领导下开展的在蒋伟杰教授的亲自指导下进行的。其目的是:通过父母与孩子共同参与活动改善亲子关系感受心灵沟通优化家庭环境掌握科学的教育方法创建科学教养型家庭共同建设学习型家庭将我校素质教育推向家庭和社会达到家长与孩子的素质共同提高的目的共同培养祖国的栋梁之才。我校“亲子教育活动”课题研究从年开始进行第一轮课题为《开展亲子教育活动促进孩子健康成长》该课题年月已结题获湖南省教育学会中小学家庭教育研究专业委员会第二届家庭教育科研教研成果实验报告一等奖长沙市友谊科研成果三级一等奖。年开始进行第二轮课题为《创建学习型家庭的途径和方法的研究》该课题于年月结题获湖南省教育学会中小学家庭教育研究专业委员会第三届家庭教育科研教研成果实验报告二等奖。从年开始进行第三轮课题为《学校指导学生家庭开展创建学习型家庭活动的策略》现在正在进行中预计年结题。(二)研究内容、开展亲子教育活动帮助家长调整亲子关系推进亲子互动营造一个良好的家庭环境从而达到促进孩子全面健康成长的目的。、探讨创建学习型家庭的途径和方法为孩子创造一个良好的环境提高家庭成员的综合素质。(三)有待继续研究的问题、家长素质参差不齐工作繁忙开展活动有一定的难度。、社会对开展家庭教育没有形成大气候区内也没有足够的研究氛围互相交流促进欠缺。三、课题成果基本观点、每个孩子的成长离不开学校的教育家庭的影响社会的引导特别是家庭教育对孩子的作用家庭是孩子成长的第一课堂家长是孩子的第一任教师。当今家庭教育呈现出一些新特点如要求建立平等、民主、沟通、互动的亲子关系营造适宜孩子成长的良好环境来指导好孩子的学习。、构建终身教育体系建设学习型社会。家庭是社会的细胞学习型家庭的创建是学习型组织、学习型社会创建的基础。所以创建学习型家庭是建设学习型社会的奠基工程。学习型家庭是世纪的家庭模式创建学习型家庭必将提高家庭综合素质提升家庭文明程度、家庭生活质量、家庭社会价值和家庭成员适应时代发展的竞争力。创建学习型家庭能为孩子创造一个良好的家庭学习环境有利于青少年一代的健康成长。四、值得推广的典型做法(一)开设团体辅导课促进亲子共学。我校以家长学校为阵地由专家、教师向家长系统传授家庭教育知识组织开展家教经验交流活动。同时组织实验班学生开展生动多样的心理与行为训练的学习。具体包括:、家庭教育指导。以《小学生家长读本创建学习形家庭》为读本采取举办专题讲座、个人自主学习、读书经验交流等方式帮助家长提高家庭教育意识树立正确的家庭教育观念掌握科学的教育方法营造良好的家庭学习氛围。、心理行为训练。以《构筑心灵世界小学生心理辅导》为读本开展“亲子共读一本书”、“认识自我与相信自我”、“我是家庭小主人”、“学会合作与交往”、“做一个坚强的少年”、“互换角色体验生活”等活动培养孩子的自主意识与自信心爱心与责任心意志力与耐挫力情绪控制与调适能力合作意识与交往能力以及勇敢、诚实等良好个性品质。亲子共同学习既能提升家长的学习意识更能开发孩子的学习潜能。为了推动亲子共学我们向实验班的家庭推荐了一本书《构筑心灵世界小学生心理辅导》指导孩子和家长一起阅读。这本书以儿童的智力潜能和人格潜能开发为脉络以心理学的观点串连起一些生动的故事家长与孩子都喜欢阅读。倡导在家庭成员中同读一本书的活动可以说是一石激起千层浪增强了家长的学习意识也开发了孩子的学习潜能。有的家长在学习体会中写到:“学习能明志、明事提升素质让我们学到科学的教育方法。”学生们认为:“在书中学到了课本上学不到的东西丰富了我们的生活。”“书中的故事告诉我做人处世的道理激发了我的想象力。”“在书中我看到了世界很美好很有趣还学到了许多好的词句。”学生程林的家庭不仅父母、孩子在读爷爷奶奶也在读。有的家庭是小手牵大手孩子督促家长读如朴英的爸爸这样说:“今天在孩子的不断压力下不得不放下手中的工作阅读了小学生心理辅导丛书《构筑心灵的世界》越读越投入深深感觉到作为父母的责任和以前在培养孩子过程中存在种种不符合孩子心灵的方法需要改进。”朴英的父母在外企工作因工作繁忙无暇顾及女儿的生活女儿从一年级上学以来就寄住在别人家里。通过学习后家长意识到与孩子沟通亲子关系的重要性现在已把孩子接回家中生活。家长说:“虽然现在累一点但看到孩子在各方面都有很大进步也是值得的。”又如杨超斌同学的父母原来对待孩子采取打骂教育做什么事都不与孩子交流。通过亲子学习活动他的父母懂得了应该与孩子建立平等、民主的关系有事与孩子多沟通。过去孩子考试成绩不好父母不分青红皂白就是一顿打结果效果不佳。现在父母看到孩子有时成绩不好情绪低落时便主动和孩子交流安慰孩子说:“失败是成功之母”鼓励孩子树立信心。这样孩子愿意和父母讲心理话了学习的积极性、主动性大大提高了学习成绩也有了显著的进步。杨超斌同学在学习体会中这样写道:“我读了《自信心是无价之宝》这篇文章后受益匪浅书中的名言:‘你对自己有信心你就是一座金矿拥有无价之宝。’‘自信心是成功的第一秘诀。’给我启迪。我相信自己我将是最棒的~”杨杨的父亲是一名司机平时工作较忙闲暇时喜欢呼朋唤友打麻将每天要到深更半夜才回家。母亲爱看电视晚上吃完饭就守在电视机前看连续剧。平时虽然杨杨的父母经常要杨杨搞好学习但很少监督和指导杨杨。这样的家教自然起不了什么作用杨杨完不成作业也就成了家常便饭。学校开展“亲子教育活动”后老师要求学生与父母“共读一本书共答一个问题”并制定一份学习计划写下学习心得。杨杨带回老师推荐的《构筑心灵的世界》交给父亲说:“老师要我们全家人一起来读这本书。”父亲好奇地接了过去慢慢地翻开读起来越读越觉得书上说的很有道理许多东西都是自己不知道的同时也看到了自己在教育孩子方面存在的缺陷和不足。杨杨的父母进行了一次长谈又和儿子进行了交流。通过讨论一家人达成了协议:父母在闲暇时要和儿子一起读书学习。从那以后杨杨的父亲不再玩麻将母亲不再沉湎于看电视每天晚饭后一家人抢着做家务随后就开始各自学习。遇到不懂的地方大家相互讨论家庭学习氛围渐渐浓厚起来。经过一段时间的努力杨杨的学习成绩有了很大的进步上进心明显增强。杨杨的父亲在学习心得中写道:“亲子教育活动转变了我们对生活的态度重新燃起了我们的求知欲望。我们深刻认识到父母光喊着要孩子学习而自己却去打麻将、看电视是不会有好的成效的父母不如做个好样子给孩子看父母就是孩子最好的老师。”(二)开展专题辅导主题活动促进亲子交流沟通。为配合辅导课的训练内容我校有针对性地组织家长和学生开展形式多样、轻松活泼的主题活动。、组织家庭参与学校主题活动。在实验研究活动中我校组织实验班学生家长共同参与学校主题活动《其实我想对你说》、《我有三个家》、《家庭新旋律少啦少啦多啦多》、《倡导高雅艺术弘扬民族文化》等这些活动通过现场调查问卷实话实说才艺展示互动交流融知识性与趣味性于一体融课堂学习与生活实践于一体融学校教育与家庭教育于一体活动寓教于乐充分挖掘了学生和家长的才干促进了家庭建立平等、民主、沟通、互动的亲子关系营造了适宜孩子成长的良好环境达到了学生和家长共同学习、共同提高的目的收到了良好的效果。如在“其实我想对你说”亲子主题活动中实验教师安排了一段“实话实说”的环节。当时何煊彬同学和他爸爸一同上台。何煊彬问爸爸:“爸爸我想问你为什么我每次带朋友或同学回家你都很不高兴,”爸爸沉思一会说:“对不起孩子爸爸的确没有注意到你的感受只考虑到怕你玩野了影响你的学习。不过我今后一定会注意也请在座的同学做个监督。在这里我衷心地邀请各位家长和同学到我家去做客。”说完会场上响起一片热烈的掌声。在冯超逸同学和他的妈妈上台时冯妈妈主动地谈起了自己的体会:“我与孩子的交流较多比如每天吃饭时、晚上睡觉前我喜欢找机会与孩子多聊聊孩子遇到了挫折和不开心的事我便帮助他分析失败的原因让孩子觉得我是他的好朋友愿意和我交流。”可是冯超逸还是向妈妈提出问题:“我想跟妈妈说为什么我每次做家务你总是阻拦我呢,”冯妈妈解释说:“妈妈觉得你每天的学习很辛苦想不让你太累了。”冯超逸却说:“妈妈其实你这样做让我很内疚作为家庭的一员我有责任担当一份家务活只要合理的安排时间不但不影响学习还能劳逸结合呢您说对吗,”冯妈妈点头说:“好吧今后你做家务妈妈再也不阻拦你了。”在这种沟通中相互理解带来了相互承诺这是一种很好的教育方式。可见亲子沟通是一道桥梁能让做父母的更多更深地了解孩子及时调整自己的教育方法同时能让孩子敞开心扉增强自我改变、自我完善的主动性和积极性。我们对所有实验家庭进行科学教子方法进行前后检测对比发现平均提高分。、倡导家庭参与社区(社会)活动。近年我校在社区组织的“学雷锋义卖助贫”、“爱我长沙请说普通话小学生考老长沙”、“创全国文明城市做诚信长沙人”等活动以生动活泼的形式向家长居民广泛宣传社会公德引起关注在《长沙晚报》和《东方新报》及电视新闻媒体上多次报道。我校还积极组织家庭参加长沙市家庭文化艺术节“家庭手拉手美丽星城走”的大型户外活动。家长深有体会地说:“家庭是社会的细胞亲子共同参与社会文化活动改善了我们的生活质量倡导我们过一种健康、文明、时尚、新锐的生活。我们今后要多参加类似的有益活动争创“五好文明家庭”。、督促家庭开展特色活动我校在开展“创学习型家庭活动”中督促家庭开展特色活动。如:)家庭读书活动。学校特地为家长提供了一些家教方面的参考书目《构筑心灵世界》、《素质教育在美国》、《学习的革命》、《发现母亲》、《谁抢了我的奶酪》、《穷爸爸、富爸爸》等。并要求家长和孩子共同读书写出心得体会进行交流。家长和孩子互相督促不少家庭制定了学习计划已逐步形成了浓郁的家庭学习氛围。他们享受到了学习的快乐并且快乐地学习着有的还精心制作了“家庭自编书”。)亲子沟通交流活动:“三八特别的礼物为妈妈洗脚”、“三八温馨时刻陪妈妈说说话”、“互换角色体验一日生活”、“我跟爸爸妈妈学一手绝活”、“家庭辩论会”、“给爸爸妈妈的一封信”等。)社会调查活动:“洋快餐为何那样热,”、“国庆节走街串巷了解长沙的历史文化”、“走亲访友了解各个家庭的变化”。)还有“我爱我家”征文活动、“外出旅游”“参观访问”“体育锻炼”等户外活动。这样的活动有效地拓宽了家庭学习的途径改善了学习方式促进了亲子间的交流为孩子的健康成长营造了良好的家庭学习氛围。同时也促进了家长素质的提高。通过开展亲子教育活动增强了亲子间的沟通、交流与合作既调整改善了亲子关系优化了家庭氛围又提高了家长的育人素质。许多家长反映说:“亲子活动很有意义它让我们对孩子有了更多更深的了解懂得了怎样去对待孩子。”“我们从活动中认识到每个孩子都是一个独立的有思想的人都有自己的闪光点今后要多与孩子交流沟通做孩子的知心朋友。”孩子们的反映更为活跃和丰富多彩他们说:“开展亲子活动我们和父母的距离拉近了我有什么心事都可以对爸爸妈妈说我也少挨打骂了。”“亲子活动让我懂得父母与孩子处于平等的地位父母是我们的衣食家长又是我们的家庭教师若能成为朋友那我们太高兴了。”(三)开展个别咨询活动实验教师通过家访、接待家长咨询、老师家长周末评语反馈、个别谈话等形式对参加“创学习型家庭活动”的父母与孩子进行个别指导解决疑难问题。如:实验教师用老师与家长周末评语反馈的方式了解孩子们的家庭教育情况帮助家长采取正确的教育方式。实验班的戴慧颖同学父母离婚学习态度不端正成绩不好而爸爸教育方法简单粗暴当看到孩子成绩很差时必将一顿暴打。小孩子对爸爸极其恐惧因而养成撒谎的习惯换来的是爸爸一次次的暴打面对这样的情况一方面老师给他安排一个小老师督促和帮助她语数老师对她进行个别辅导另一方面老师与家长进行几次推心置腹的交流家长听取了老师的意见从自身开始转变和孩子进行民主、平等的交流在学习中寻找到解决问题的科学方法现在戴慧颖以双优的成绩进入中学学习。(四)建立家庭档案在开展实验活动中课题组为每个家庭建立了家庭档案有家庭基本情况记录、开展“创学习型家庭活动”调查表家庭学习计划家庭承诺书家庭活动信息反馈表评估表还有家长和孩子的学习心得和成果以及活动照片等。全面记录每个家庭的活动情况。(五)总结推广先进典型家庭经验。我校在实验过程中先后推荐个家庭为“省优秀学习型家庭”个家庭为“长沙市十佳学习型家庭”个家庭为“区优秀学习型家庭”。五、主要创新点和学术价值、学术影响与社会效益、成果推广应用前景评价(一)通过开展亲子教育活动可以促进亲子间的沟通改善亲子间的关系。亲子在沟通中相互理解形成良好的家庭氛围在家庭爱的氛围里孩子的良好人格品质逐步形成在共同学习中提升了家长的学习意识和自身素质开发了孩子的学习潜能促进了孩子的健康成长。实验达到了预期的效果。、父母亲与孩子的沟通是以相互尊重、相互关爱为前提的只有相互沟通才能做到相互理解相互宽容进而形成相互承诺相互激励的互动局面。、父母与孩子之间的亲情、关爱是亲子沟通、互动的基础亲子之间的交流首先是感情的交流。因此我们在开展亲子教育活动中始终贯穿着爱心教育。、亲子共同学习既能提升家长的学习意识更能开发孩子的学习潜能。(二)开展创学习型家庭活动可以促进亲子共学互动有效地帮助家长提高自身素质更重要的是更新教育观念为孩子营造了良好的成长环境去开发学习潜能促进孩子的健康成长实验达到了家长和孩子共同学习共同提高共同成长的预期效果。、每个家庭成员都要确立终身学习的理念都要懂得终身学习的意义始终明白每一个人在任何生命阶段均需不断学习。学习不再是儿童和青少年特有的活动而是人生永恒的主题。学习要成为生活中不可缺少的一个组成部分每个人只有通过学习才能有良好的适应性以跟上社会的变迁与时代潮流真正获得生存与发展的空间。因此创建学习型家庭提高认识是基础家长在家庭中应成为学习的主体成为孩子的表率与孩子共同学习。、学习型家庭的学习方式多种多样不仅在书本中学还在生活中、实践中、社会中、大自然中学正如教育家陶行知的“生活教育理论”所提倡的社会成为最好的学习大课堂。学习型家庭不仅重视知识技能的学习还重视伦理道德培养美学艺术的熏陶更重视了解智慧的本质重视智慧的学习促进家庭每个成员具备适应社会、解决问题的能力成为充满智慧的现代人。因此我们通过加强与社区的互动形成学校、家庭、社区(社会)三维一体丰富家庭学习活动的内容寻找到了教育孩子的有效途径和方法。、学习型家庭是一种新型的家庭形态家庭提供成员有效的学习环境家庭成员对学习有积极的态度和参与行动通过个人的学习与彼此相互的分享学习以促进家庭生活质量和成员全面素质不断提高。在学习型家庭中过去以孩子为学习中心的传统模式被打破家长和孩子同时成为家庭中学习的主体。父母带头学习生活工作所需的新思想、新知识、新技能学习家庭教育的新理念、新艺术以求自身跟上飞速发展时代节奏和有的放矢地对孩子进行教育同时又为孩于作出学习的表率。学习型家庭提倡家长和孩子一起学习相互学习。特别是在网络时代父母与孩子都处于同一起跑线从这个角度来看父母已失去了知识权威的优势能者为师成为家庭学习的时尚父母与孩于互为学习对象均是家庭学习的主体。因此在创学习型家庭活动中我们倡导和组织家庭开展丰富多彩的亲子共学互动实践活动增强了亲子间的沟通、交流与合作既调整改善了亲子关系优化了家庭学习氛围又提高了家长的育人素质促进了学生的健康成长。该课题研究使学校、家庭、社区教育紧密结合能有效的贯彻“未成年人思想道德建设”精神促进学校、家庭、社会的和谐发展。

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