左手栏资料

左手栏资料 左手栏-拉开心中的“窗帘布” 我们要真正学习，就要拉开心中的“窗帘布”，让心中充满阳光。能我们都有体验，一群人或一个集体，在讨论工作或项目中某个问题时，在我对某个问题谈看法时，经常嘴上说的与心里想的并不一致。哈佛大学教授阿吉瑞斯研究人们的这种心智模式现象，创造出“右手栏”、“左手栏”工具，帮助人们审视自己的心智模式，改善自我学习和与别人交流的能力。 下面是一对年轻的夫妻在时装商店里的对话: 右 手 栏 (说出的，并非心中真正的想法) 女:你看这件套装多气派，我穿上它怎么样, 男:你肯定更靓啦～ 女:这件衣服的款式真好，我就是喜欢～ 男:对，款式是不错。 女:你也这么看，那就买下吧～ 男:好啊，买吧～ 左 手 栏 ( 未说出的，完全是真正的想法) 男 :衣橱里她的衣服已经多得放不下了„„ 女:他其实并不赞成我买 男:就知道款式好，价格也不看一看 女:用我自己的钱，你管得着～ 男:我才不掏皮夹呢～ 年轻夫妇在买衣服问题上，他们未公开说出的话，即“左手栏”是隐藏着的。而真正的交流发生在“左手栏”里。可以预见，衣服虽然买了，这对夫妻之间心中的隔阂会加深。同样，在工作中，同事之间“左手栏”越积越多，就会削弱集体的学习能力。在商业活动中，业务员与顾客之间“左手栏”太多，就会失去顾客的信任。 “左手栏”的背后是心智模式。人们为什么要隐藏自己的“左手栏”呢,或是出于尊重权力，或是出于保护自己，或是出于情面，或是出于某一目的，等等。无论何种原因，它都与一定的心智模式相关。 “左手栏”是客观存在的。问题在于大家都熟视无睹，几乎不意识到它的存在。这样，“左手栏”就成为集体学习和人际沟通的“有毒废品”。大家知道，深埋的“废品”并不会消失，它最终还会泄漏出来，污染我们的环境和人际关系。 用上面案例的简单方法，就可以审视我的“左手栏”。就某个问题，如你与上司或下属的对话;或集体在讨论某个问题时，你可以用一张白纸，把你说出的话写在“右手栏”，把你未说出的真正想法，写在“左手栏”，冷静地问自己:我说出的与我心中的想法有什么不同,我为什么不说出自己真正的想法,只有当我们意识到自己的心智模式在如何把自己引向陷阱时，我们“心中的窗帘布”就拉开了，才会看清并反思自己的心智模式，从而用开放的心态，倾听别人的观点，用开放式思维，接纳各种想法。这时，真正有意义的学习就自觉发生了。只有通过这种学习，我们才能改变自己，提高与他人交流和沟通的能力，提高自己的学习力。 软工具—“左手栏” 在高中信息技术课课程标准(审定稿)中明确提出“高中信息技术课程以提升[1]学生的信息素养为根本目的” 。高中课标对于义务教育阶段也有着一定的指导作用。提升信息素养的过程中很大程度地关系到了人的思维。左手栏就是这样能够促进思维的信息处理工具。 一、 左手栏的来源 初见左手栏在彼得•圣吉的《第五项修炼》中，它用来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 对话的。 图1 《第五项修炼》中的左手栏工具 左手栏使人们能够分析、反思，更深入地发掘在对话中的不同的观点。书中[2]评价其作用是:可借以开始“看见”我们的心智模式在某种状况下怎样运作的。这是一种从小见大的工具。 在学习中学习者能够使用网络比较顺利地获取信息，但是面对着众多信息，不善于深入分析、加工。把左手栏工具应用到教学活动中，将会改善这方面问题。 二、 应用左手栏 与书中不同，利用网络获取的大多为文字信息，并不局限于对话形式。因此在使用左手栏时，需要根据实际情况相应变化，使工具更加适当。 图2 使用左手栏分析新闻信息 首先，整理信息。将获取的文字信息填入 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中的右栏。一边填一边把信息分成事实与观点两类。事实是指实际发生的事件，或者可以证实的、具体准确的信息。观点是指看法、想法，以及未经证实的信息。填 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 时，在初步分析信息的有效性。 之后，写出观点。根据右栏的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，在表格左栏写出自己的看法。这样可以清晰地看出看法是建立在事实基础上，还是他人观点的基础上。 最后，整理观点。在表格外汇总左手栏中形成的观点。一边整理一边反思，要特别看一下观点中是否含有明显的偏见。 这样使用左手栏可以帮助学习者深入分析、仔细思考。在使用中，形成与整理自己的观点，将观点与依据一一对应表示出来。 三、 工具的变化 从分析对话到分析文字信息，左手栏在不同的环境中有着相应变化。使用工具分析其他类型信息时也应当适当修正。例如，利用左手栏分析新闻图片时，可以变化为: [3] 新闻:石元英:18年来背学生们过河上学。来自《重庆晚报》 我所想到的 新闻图片 照片中的主体物是打伞的人。背景主要 是河水、河岸和远山。 ?主体物:雨中大人、孩子在一把伞下, 这更象是一对母子。 ?背景:河水急且宽，应当是涨水期。 只身过河都不是件容易的事情。 ?观点/看法:老师象妈妈一样背着孩子。 在困难的环境中，每个人都体现着一种 精神。老师的坚持与孩子的坚持令人敬 佩。 图3 分析新闻事件 使用左手栏对照片分析，分别从主体、背景等方面体会照片中包含的信息，在理解的基础上明晰自己的观点。 除此以外，还可以利用左手栏对学生喜闻乐见的故事进行分析。 利用左手栏对儿童故事“小蜗牛的路”进行深入分析。 想法 故事 ?正向:蜗牛安份守已也是菜园里住着一群蜗牛。他们每天都在园子里吃吃这颗白菜，一种美德。吃吃那颗空心菜，菜园就是他们全部的世界。有一只蜻蜓飞过来 落在它们的身边，说:“菜园外的世界好大好美。”蜗牛们抬头?反向:许多小蜗牛都会有 追求理想的勇气。望了一望说:我们不会飞也不会跑，菜园已经够大了，我们的家 就是这个美丽的世界。 ?正向:蜗牛也可能会与自有一只小蜗牛想去看看外面的世界。大家对他说:“你的个子己的朋友一起去寻求外面的这么小，爬的又这么慢，怎么能看到又大又美的世界,算了吧～世界。 待在这里不是很好吗。”小蜗牛说:“我还是想去看一看外面的 世界到底是什么样。”于是，它背起了自己的壳，一步一步的走?反向:小蜗牛也可以先从 出菜园。 熟悉自己周围的环境开始了 解世界。 „„ ?正向:将自己的经历回来小蜗牛来回的望著自己走过的路，一个个又大又美的世界，像告诉自己的朋友们，使朋友一张张美丽的图画，一幅一幅不停的在眼前移动。它一边看一边们也能体会美丽。 笑著说:太阳好像印刷厂的滚筒，每天都在大地上印出一幅图画。?反向:小蜗牛有着更多的它想:如果太阳能够把一个个又大又美的世界，也印在自己的壳追求，他的路还没有到最终子上，那么它就可以背着回去，给还留在菜园吃菜的同伴欣赏了。 的目标，不能回菜园。 使用左手栏对故事中的关键事件进行正、反两个方向的分析，可以深入体会故事的合理性、理解其中的深层意义。 左手栏工具是在不断变化着的。这种变化可以是教师提出，也可以学生提出。它 就象思维的拐杖，随着使用的熟练，会逐步从了解到使用，再到优化，最终将脱离工具，形成自己的思维方法。 四、 信息处理工具 象左手栏这样的工具还有很多种。象提示语、表格、韦恩图、T型图、组织结构图、KNL(知道/需要知道/学会)表格、流程图、信息立方图、头脑风暴、量规表等等都是在帮助学习者分析、加工、运用信息。 [4]图4 不同的信息处理工具 与计算机的软、硬件等具有物化形态的技术工具相对应，“左手栏”属于智能形态的技术工具。只有将两类形态的工具相结合，充分发挥智能形态工具的作用，我们才能说很好地掌握了信息技术，提升了信息素养。 参考资料: [1]《全日制普通高中信息技术课程标准(审定稿)》 教育部文件 [2] 彼得•圣吉 《第五项修炼》郭进隆译 第,版 上海三联书店 1998 [3] 曲通春. 新闻:山村女教师18年来背学生们过河上学(图). , 2006-05-16/2006-12-24 [4] 卡罗尔•科伊切林 信息处理课业——成功性学习 郑波译 第,版 华中师范大学出版社 2003