《DNA的复制》教学设计

学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：《DNA的复制》 总体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 指导思想： 本节课突出对学生科学素质的培养，课堂教学设计将科学研究的过程（发现问题——提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学思维能力和方法。 教材分析： 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第3章第3节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”一课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及后面基因突变、基因重组、生物进化等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。 重点：     DNA复制方式的发现虽是选学内容，但对学生学会科学探究以及科学的思考方法有很大的帮助，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 难点： DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能，对DNA复制过程的研究，蕴含着对科学研究过程的分析方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。 学情分析： 学生已经具有DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。因此学生们学习时会感到困难，所以在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还应通过启发式教学，设置一定的量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 教学目标设计 1、知识目标： （1）了解科学家对DNA分子复制方式的推测； （2）理解DNA分子的复制过程； （3）掌握DNA分子复制所需的条件及复制的特点。 2、能力目标： （1）培养学生发现问题和解决问题的能力。 （2）培养学生探索求知、讨论交流、激发独立思考、主动获取新知识的能力。 3、情感目标： 　 通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学习生物的兴趣。 教法、学法设计 1、教法设计 结合教材特点和学生实际，本课时利用导学案，主要采用启发式教学法，结合讨论、探究等教学方法。通过教师引导，从知识的发生过程入手，把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生合作、探索精神，发展学生思维能力，强化素质教育。充分体现教师的“主导”地位。 2、学法设计 教学的目的不仅仅是使学生简单掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法。本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和过程，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组探究活动，培养学生的参与意识。充分体现学生的“主体”地位。 教具 1、多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 2、导学案（附后） 教学程序设计 一、设置问题情景，引入课题 利用陈佩斯和其父亲陈强的漫画引入，为什么孩子与父亲在很多形状上相似？ 学生自然答：父亲把自己的遗传物质传给了孩子。 再问：父母的遗传物质消失吗？ 生答：没有。 引导，怎么才能保证父亲与儿子多都有? 生答:复制一份 那么DNA是怎样进行复制的？复制的结果子代和亲代的一摸一样吗？我们通过这本节的学习来解决这个问题。 二、出示导学案，了解学习目标 三、自主学习：对DNA复制方式的推测 提出问题。DNA的复制方式怎样? 学生自学，完成导学案的“自主学习”。 展示学生的自学结果。 PPT展示复制的三种可能的方式（全保留复制、半保留复制、弥散复制） 让学生谈谈三种复制方式有什么不同，并作简要的描述。 四、合作探究一：对DNA复制方式的探究 科学家现已确认DNA复制方式为半保留复制，是如何确认的呢？我们一起来体验一下科学家的探究历程吧！ 作出假设：DNA复制是一种半保留式的复制。 演绎推理： 引导学生小组合作探究，完成导学案的“合作探究一” 学生活动： 展示学生探究的结果，作简要补充或纠正。 验证推理：让学生自主阅读教材中的实验“证明DNA进行半保留复制的实验‘，看是否与自己的推理一致。 最后，教师可对学生的推理活动作一个简单的总结。如提出问题——DNA的复制方式怎样；作出假设——DNA半保留复制；推理——设想实验的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和预测可能出现的结果；验证推理——阅读教材中的经典实验。整个过程其实就是一种假说演绎的思维方法。 五、合作探究二：对DNA复制所需条件的探究 引导学生小组讨论，完成导学案“合作探究二”，分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。 六、合作探究三:  总结DNA复制的过程 在了解DNA的复制的一般条件后，教师引导学生带着问题，自主阅读。 教师利用直观形象的示意图或动画，介绍DNA复制的过程。 学生合作完成导学案“合作探究三”，对DNA复制进行总结。 七、拓展 最后，为了帮助学生加深对DNA复制过程的认识，教师可利用材料进行适当的拓展（根据课堂具体情况进行拓展）。如： 问题1：生化分析得知,间期细胞中脱氧核苷酸含量开始时很低，不久急剧增加，以后又逐渐降低到初始水平。随着脱氧核苷酸含量的动态变化，DNA聚合酶的活性显著增高。这说明什么问题？ 问题2：将变形虫放在有标记过的脱氧核苷酸培养液中,一段时间后, 在细胞核中首先发现有标记的DNA分子。这说明什么问题？ 问题3：女性子宫肌瘤细胞中最长的DNA分子达36mm，DNA复制速度约为4μm/min，但复制过程仅需40min左右即完成。试分析其可能的原因。 问题4：研究表明，DNA的复制总能准确无误地进行，其复制过程中出错的概率仅为1/20000。你认为DNA能够准确复制最关键的因素是什么？如果DNA复制发生差错，有可能会带来什么影响或后果？ 通过对上述问题的探讨，使学生在巩固本节内容学习的同时，也将视野引向了生活中的具体事例，体现了联系生活实际的理念。 板书设计 第三节  DNA的复制 一、复制的方式：半保留复制 二、复制的条件：模板、酶、原料、能量等 三、复制的过程 特点：边解旋、边复制 结果：子链与母链结合，构成新的DNA分子。 四、复制的意义：传递遗传信息 教学反思   本设计运用了大量的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 进行问题情景的设置，有效激发了学生探究的兴趣和学习的热情，对DNA复制方式的学习，教师没有采用直接介绍的方式，而是引导学生以一个研究者的身份，经历一个作出假设→推理演绎→验证假设的科学研究过程，使学生既深刻掌握了DNA半保留复制的方式，又感受到演绎推理的科学探究的魅力。在对问题的解决中，教师确实起到了引导者的作用，较好地体现了新课标的基本理念。 在DNA复制过程教学中，将科学家的实验资料转变成探究性学习的材料，引导学生分析结果，进行探究性学习；采取学生阅读、小组合作的学习方式，有效促进了学生对知识的探究与掌握。   教师在教学过程中要注意材料的筛选和设计问题的可读性，要让学生理解问题的意思，学生能够经过一番思考初步解决问题。在适当的时候，教师要提供解决问题的思路，因为学生掌握的知识有限、思维能力有限。教师不能提供了探究材料就“置之不理”，要在探究活动中发挥重要的引导、帮助作用。