EEPO有效教育123

EEPO有效教育123EEPO有效教育123 “EEPO有效教育”操作系统解读(1) 前言:?一节课中～五项基础中的各项指标～不一定都用到～主要根据教学的需要而定。如果用到别班的学生～作为教师对要使用到的单元组、团队、板卡、表达呈现、约定等都应先进行检测或介绍～再决定使用或训练。?一节课中有3-5人边缘人物是正常的～重要的是教师要引导他们逐步提高～学生由30%的参与度提高到50%是一种进步～达到80%就算是最好的了～达到100%那是很难的。小卡6-8种中卡8-12种标准式:多向在内容多～大多度、开放的多强化次数数人要看时用...

EEPO有效教育123 “EEPO有效教育”操作系统解读(1) 前言:?一节课中～五项基础中的各项指标～不一定都用到～主要根据教学的需要而定。如果用到别班的学生～作为教师对要使用到的单元组、团队、板卡、表达呈现、约定等都应先进行检测或介绍～再决定使用或训练。?一节课中有3-5人边缘人物是正常的～重要的是教师要引导他们逐步提高～学生由30%的参与度提高到50%是一种进步～达到80%就算是最好的了～达到100%那是很难的。小卡6-8种中卡8-12种标准式:多向在内容多～大多度、开放的多强化次数数人要看时用样的、利于合六项指微型卡+ 大卡作的。小卡+中标卡与板卡动静转化防空变式:以结合动中学 ,3-5次, 学生为主讲只讲不记资源的表达记不牢与表达呈利用与表达呈板卡团队呈现现结合防单现结合知识点的是真懂～防泡一还是假懂强化方式沫 1次动:空间3次左右转换多种学习 5J 5F 形式的动方式公共性、学科性管1/3,不防以管2/3 根需要据用～不能乱用防花学生约定与单元组密切相单元动静转架子为敌关～从大动过度到约定组化2-3种约定检测或介绍问题的梯知识点强化使用+大动度、向度个性文化使用或训练的次数静:听、想五项指标听说倾听能力大声说话 “EEPO有效教育”操作系统解读(2) 自由度多向度理想3+7适合不同层生可自己选择个，5-7个次的学生知识点(重难点) 相对平行品德教育既看表面现(多个问题构建多向点、能力点象，又看内倾听听老师、无附加条件) 度平台在联系。同学讲能力书面表(2-3个) 团队达能力观察能力筛选关键项交互表达呈现听动手实(1-3个) 强化数次践能力做看归纳、联板卡想、想象单元组要素组平台互课型想知识的结构合方式动方式方式性、系统性。深度、广度、个性快、慢、特色口头表达能力，要讲评、看、听、讲、讲清表达意思。素检测动静流程性想、做、动静组讲合转换适当，小动检测对同桌、小2-4次，大动1次。后续作业组、全班讲依托于人力资源、约与学习方式结定、表达呈现，依托讲的姿态:坐、合5J+5F 互相交于教师课堂上的形站、走式，围绕关键项进行。流，强化声音恰到好处数3-5次关键要素的扩张 “EEPO有效教育”操作系统解读(3) 学生的个性是否教师对素得到表现、张扬材的处理想说想做是否关注到不同层次的学生人力资源个性关键知识的利用思维的思维向度点的落实个性化 (创造欲望的激发) 创造关键知识点(重性能说、难点)的确定知识性功能转换能做经典性评价 (创造效果) 互动问题的兴趣能动师生、生梯度知识的迁移、运用生互动动机主动主动权交小组合作的效果的如何五项指标动静转主动权交换合适了没有人机主动权在哪个点交大动小动

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