《索溪峪的“野”》第一课时教学设计(二) 一、教学目标
(一)学生正确,流利，有感情的朗读课文。
(二)领悟作者抓住景物特点，先概括
表
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述再具体描写的表达方法。 (三)通过有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
(四)体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受，引导学生活动，激发学生对大自然的热爱之情，培养创造思维能力。
二、教学重点
联系上下文内容，感受索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学难点
体会作者抓住景物特点先概括，后表述的写法，培养创造思维能力。
四、教学准备
(一)图片、多媒体课件
(二)收集有关张家界、索溪峪等资料
五、教学过程
(一)由“野”激趣，切入教材
1.出示古诗:野火烧不尽。问:这里的“野”是什么意思,(指名说)
(出示课件)同学们，“野”字在字典里还有这几种意思(出示:1)、不是人类饲养的动，植物;2)、野外;3)、不讲理、不受约束。)那么索溪峪的“野”又是指什么,当你走进索溪峪会有什么感受,
设计意图:教师帮助学生把握支点，带领入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。
(二)由“景”持趣，探究教材
设计意图:个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章能随着作品者的思维有效地转动，学生的自主学习成为教学中清晰的径线，把自主学习贯穿阅读的全过程。
,.自由朗读课文，一边思考:索溪峪给作者留下了怎样的印象,
,.交流:读课文第一节和最后一节，问:此时作者是什么感觉,
,.这种感情是怎样产生的,是从几方面来描述的,
(师板书:山、水、野物、游人)
,.现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢,(自读后，小组交流。)
学生汇报:
问:从哪里可看出索溪峪的山很“野“, 用“―――”划出有关的词语。预设:惊险，磅礴，随心所欲??纯天然的。板书:天然美 自然美
5.比较品评，感悟山“野”。出示长句:“这是一种随心所欲，别具一格的美„„好似窈窕淑女„„”(相机出示图片，帮助学生理解“断臂悬崖”、“千峰万仞绵唤蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。)
6.出示句子:旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。问:这句话用了什么写法,(联想)从中你体会到了什么,
7.品读有关山的“野”这部分，体会山的特点。(板书:姿态各异)师:请学生想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”句式说一说。
8.出示这一长句的另一种排列:
直插云天，敢戏白云。
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙，便高筑峰上“平原”。
相对相依，宛如“热恋情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
请学生自由读读，然后同桌交流:两种排列哪种好,为什么,(体会句式的整齐及韵律美。)
(设计意图:改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读，议，探究贯穿始终，体现“以人为本，以创新为本”的特点。鼓励学生从中感悟，思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。)
9.小结:这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察，用词讲究，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文时要注意学习的。
10.过渡:
索溪峪的山是如此野，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗,
11.组织学生进行小组学习:作者以怎样的手笔写索溪峪的水,(小组边学边议，画出溪水的不同形态。教师相机板书:蜿蜒变幻)
12.检查小组学习情况。
13.你还能画出哪几种溪路,
(使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。)
14.过渡:山野，水野，其中的野物更是野。(学习课文第四小节) (1) 请学生拿笔用“,,,”画出“野”趣的句子。
(2)从中你想到了什么,用自己的话谈体会。(板书:自由自在) (3)有感情的齐读课文，读出“野”趣来。
15.体会人的“野”。过渡:在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野。
(1)师:读读最后一段，看那个词最能看出这一点,(师板书:返朴归真) (2)问:“返朴归真”是什么意思,
师:你看——(出示句子:想象补白)
姑娘们,,,,;花甲老叟,,,,;人们全都,,,,;是因为
,,,,,,,,。
(3)有感情齐读最后一段。
16.教师小结:
人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，在这里有的只是真，只是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗,不，它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真，自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛真的成了大自然的宠儿。
(三)由“活动”拓展，延伸教材
(设计意图:通过创设生活化的氛围，使课文的语言真正达到内化。) ,.如诗如画的美景，你向往吗,请你选择自己喜欢的角色(导游或游客)进行组内交流。
2.导游:向朋友介绍索溪峪的美景。
游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。
3.组织全班交流。
六、作业的布置(任选一题)
(一)把你喜欢的句子读读背背，并摘录
(二)用神笔画出美丽的景色。
(三)写一段精彩的导游解说词。
(四)利用课余时间找一找家乡的“野”运用写作方法来写。
( 广州市越秀区永曜北小学 董小移 )
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