讲究思维的“三度”，引领学生精准论说
讲究思维的“三度”，引领学生精准论说
江苏省启东市启东中学谢林
【摘要】
除了个体积累是否丰富和思想是否深刻之外，影响学生论说效果的最重要的因素就是个体思维能力是否足够强大。本文倡导语文老师从引领学生追求思维的纯度、深度和广度等三个方面努力。
【关键词】
思维 纯度 深度 广度 论说
决定论说质量的因素不外乎两大方面:一是论说者本身的思想、阅历能否支撑论说者对事物、事件或现象全面而深入的考察、判断;二是论说者本身的思维品质能否支撑论说者驱动合理的思维活动，进行严密地论证。第一个方面主要依赖论说者博闻强记、厚积薄发，只要老师积极营造环境，不断地鼓励他们，就可能达到一定的积累程度;而第二个方面则牵涉到复杂多样的逻辑思维能力，这需要老师给予适度的训练。
一、讲究思维的纯度
所谓思维的纯度指对思考对象的形式、本质进行全面感知，展开具体的分析与综合、归纳与演绎等思维活动所达到的清晰度。它具体
表
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现为思维主体的辨识性、思维过程的逻辑性、思维内容的有序性。就议论文而言，判断思维纯度的依据是，要看中心论点的提炼和确立是否集中，是否出现多个观点并存、交织现象;分论点是否精准解读、阐释、论证中心论点，是否有包容、彼此交叉或者游离中心论点的现象。我们不妨结合具体的例子向学生阐释清楚。
一篇针对香港“占中”事件的评论文章《为香港的未来“清场”》，这个题目即是观点，鲜明地表达了对香港政府“清场”的坚定支持。“未来”一词即着眼未来考量，指向集中明确，显示出作者思维纯度极高，有利于论证的具体展开。再看该文设计的四个分论点，即依法清场，符合民意;符合有关各方的正当利益;证明“颜色革命”必定失败;显示外部图谋插手香港事务不会得逞。这四个分论点分别从民心所向、实际利益、政治前途、国际影响等方面全面阐释了“清场”的重大意义，且这四个方面互相补充，共同支撑中心论点。
引领学生适当地展开材料作文写作的训练，可以帮助学生如何聚焦一点提炼出表意最鲜明、单一指向最明确的中心论点，借以有效提高他们的思维的纯度;指导选择论据时，可以提示他们肯舍弃一切多余的内容，只保留最吻合观点的部分精炼地概括出来，引用名言、名句等要考虑实际论证需要，仔细分析引证内容与观点的一致性。
议论性文体的阅读课上，我们带领学生分析作者的论证思路、衡量论证逻辑是否严密，就是关乎思维的纯度问题。借助教材中的经典文章，我们可以更便利地训练学生的思维的纯度。比如鲁迅的《拿来主义》一文，作者先论证“闭关主义”，接着论证“送去主义”，为下文铺垫论及“拿来主义”，运用对比的手法阐述如何对待拿来主义。
全文
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论证逻辑严谨，有条不紊。作者论证过程中用“孱头”、“昏蛋”、“废物”三个词揭示了错误对待文化遗产的荒谬性，与此相应，又用“鱼翅”、“鸦片”、“烟灯和烟枪”比喻为三种不同的文化遗产，不仅呼应前面的三种态度，而且还与作者提出的三种解决问题的办法形成严密的内在逻辑联系。如此论证则显得丝丝入扣，清晰鲜明，毫不含糊。
二、讲究思维的深度
所谓思维的深度指思维活动指向思维对象本质所达到的程度。能否全面、多角、立体地反映思维对象最本质的特点或规律，能否既能梳理过去，又预知未来，是衡量思维深度的重要方面。思维深度具体在思维形式上体现为能够辨清事物的演绎规律，深究其内在的元素
之间的主次、轻重、粗细、因果等逻辑关系。我们习惯上所说的洞察力即是思维深度的通俗说法。一篇议论文能不能产生强大的说服力，关键在于能在多大程度上揭示事物本质，阐释道理。《为香港的未来“清场”》一文，直击“占中”事件掩盖下不同力量的较量，揭示非法“占中”所带来的极大危害，曝光非法“占中”领导者的短视、狭隘、自私以及受人操控的本质。这就产生了强大的说服力。如果仅仅止步于描述“清场”有利于维护正常的生产生活秩序、有利于香港的繁荣与稳定，那必然显得漂浮无力。作者从民意、民利、民权等方面，从当下影响到未来预判，逐一阐述问题的本质，这就有了足够的说服力。
请看——
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
这个材料，如果学生不能深入思考，只能断章取义地截取“青春是不朽的”内容立意，要么赞美青春永恒，要么告诉读者珍惜青春，流于俗套，缺乏深度。如果学生运用求异思维，将两种观点对比起来分析，我们便可以引领他们发现这些闪光的思想: “还早着呢”的思想要不得(从反面考虑，针对第二种人有感而发);青春是否不朽往往取决于我们如何对待时间(综合两种观点，辩证地分析问题);青春不朽，但人生易老(从青春的含义与人生的关系上分析);只有自己主动进取，青春才会不朽(从原因上分析)等等。有了这些思想，论点就有了深度，全文即可围绕这样的观点，定点开掘，进一步思考其内在的主次、因果、多样的关系，从而深度论说。
三、讲究思维的广度
所谓思维的广度指思维活动指向思维对象的辐射面的大小。思维的广度与思维的方法有着密切的关系。一个人是否具有发散思维能力决定着他的思维的辐射面。为此，我们不妨引领学生习得几种思维能力，如历史思维，从历史的角度探根求源;空间思维，从不同方位、不同区域的角度多点观察;横向思维，围绕观点做平面联想，逆向思维，展开类比，围绕观点做对立的、反向的思考，展开对比等。以上几个例子都包含了这些思维形式，不再赘述。
当然，思维“三度”不可孤立地看待，三者之间有着内在的联系，有机整合起来，我们就可以引领学生精准展开论说。
【参考文献】
【1】望海楼，为香港的未来”清场”【N】，人民日报海外版(2014( 01)
【2】2014年江苏省高考语文作文真题
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