雨的四季吴庆国
《雨的四季》 教学
设计
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(吴庆国)
教学目标
知识目标:
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;了解抒情散文的有关知识。
能力目标:
品味语言，圈点勾画写批注，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标:
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;热爱自然，热爱生命
教学重点
1(速读课文，整体感知，筛选信息，概括四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2(朗读品味，体会本文清新优美诗意的语言。
教学难点
圈点勾画做批注，培养鉴赏能力和表达能力
教学方法
精读与速读结合 朗读与默读结合
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计
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思路
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习 积累词句
熟读课文，查工具
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
，积累生字词以及描写雨的诗文歌词。
二、导入新课，激发兴趣:
1、猜一猜:下面四句诗分别是描写哪个季节的雨,
青苗且喜逢甘露 无端电闪泻如洪 泣草悲花涕泪流 天水骤凝飘瑞祥 2、你喜欢雨吗,你还记得哪些描写雨的诗文或歌词,诗人刘湛秋対雨情有独钟，他曾说过:“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
三、明确目标 进入新课
四、介绍作者，了解体裁
1、刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
2、抒情散文
注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。(学习抒情散文要注意它的画面美、语言美、情趣美。) 四、速读全文，整体感知
1、跳读2-5段， 用横线画出体现四季雨不同性格的词语。说说每幅雨景图中最打动你的景象。(课件展示)
参考
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
(不必强求一致):
春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷
秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静
2、大声朗读第一段和最后两段，说说作者为什么喜欢雨,
3、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名,课文标题妙在何处,
作者不仅写了雨，还写了雨中景象，雨中的感受。《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
五、精读品味 赏析语言
1、精读第一二段，选择你喜欢的语句，从修辞或描写的角度做批注，体会本文语言之美。(结合课文后面的阅读提示，指导学生赏析散文的画面美、语言美和情趣美。) 2、方法:教师示范，学生自由批注，小组展示
3、展示要求:先有感情地朗读自己喜欢的语句，再进行赏析:这处文字运用
(修辞或其它手法)， 写出了 (景物) (特点)，抒发了作者 的情感。
4、概括:本文语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比„„无不形象逼真，引人人胜。
六、课外迁移 拓展阅读
参考篇目:《诗经 . 风雨》 《雨巷》 戴望舒 《雷雨前》茅盾
虞美人 听雨(蒋捷)
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
结束语:有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
六、作业
运用恰当的修辞、多种感官描写，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于200字。
七、板书设计
浙公网安备 33021202002483