苏教版一年级数学下册教案

苏教版 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 数学下册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 目录第一单元减法…………………………………………………………1第二单元认识图形…………………………………………………24第三单元认数………………………………………………………31第四单元加法和减法,一,………………………………………54第五单元认识人民币………………………………………………85第六单元加法和减法,二,………………………………………92第七单元统计………………………………………………………125第八单元期末复习…………………………………………………128第一单元减法一、单元教材简析:本单元教学20以内的退位减法，这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法及20以内进位加法的基础上进行教学的，这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说，与20以内的进位加法同样重要。本单元分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2三段编排，每段后面各安排一个练习，最后安排复习。本单元教材在编排上有如下几个特点:1(注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要。教材的三个例题都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题。2(重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。十几减9出现了四种算法，一是用数数的方法，二是用破十的方法，三是用平十的方法，四是用想加算减的方法。在练习中明确提倡:用你喜欢的方法计算，体现了尊重学生的个性。教学十几减8、7时，教材保留了后三种算法，因为这三种算法，明显优于第一种算法，鼓励学生选用适合于自己的较为优化的算法。3(加强算单实际问题的教学，培养学生的数学应用意识。教材在第三段的教学中结合计算出现了求一个加数的实际问题，并在各练习和复习中都集中安排了一定数量的简单的实际问题。2(使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，初步培养思维敏捷与灵活。3(使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，培养数学的应用意识。(使学生在参与数学学习活动的过程中，培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，4进一步产生对数学学习的兴趣。二、单元教学要求:1(使学生在现实的情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。三、单元教学关键:退位减的计算方法。四、单元教学重点:20以内退位减法的计算方法及熟练地口算20以内的退位减。五、单元教学难点:熟练地口算20以内退位减法。六、单元教学课时安排:十几减9......................................1课时练习一........................................2课时十几减8、7...................................1课时练习二........................................2课时十几减6、5、4、3、2..........................1课时练习三........................................2课时第1课时十几减9教学内容:教材第1,2页的内容。教学目标:1(让学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，理解十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学重点:自主探究十几减9的计算方法，能正确口算。教学难点:培养学生初步的比较、判断、推理能力以及语言表达能力。教学准备:主题挂图。教学过程:一、创设情境～提出问题谈话:老师跟大家讲个故事，想听吗,一个星期天的上午，小兔对妈妈说:“妈妈，我想到集市上去买点东西。好吗,”妈妈说:“好的，买了东西早点回来。”集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊～(出示挂图)提问:请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么,你能提出什么问题,学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问:怎样求还剩几个桃呢,板书:13-9揭示课题:像这样十几减9的算式应该怎样计算呢,这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)二、自主探索～确认算法1.自主探究。谈话:你有办法算出13-9等于几吗,先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与，并对有困难的学生作适当指导。2.交流算法。反馈:学生介绍自己的算法，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用学具再演示，相机板书。学生可能用下面的几种方法计算:(1)一个一个地减;(2)先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来;(3)先去掉3个，再去掉6个;(4)想9加几得13;(5)先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来„„3.比较算法。谈话:比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种,把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈:你喜欢哪种算法,能说说为什么喜欢这种算法吗,4.教学“试一试”。出示:12-9=?16-9=?谈话:你能用自己喜欢的方法算一算吗,先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。三、迁移运用～优化算法1.“想想做做”第1题。谈话:你能自己摆小棒算一算吗,学生操作。反馈:你是怎样摆的，怎样算的,指名说一说。2.“想想做做”第2题。观察左边的方块图。提问:这幅图是什么意思,可以怎样列式,怎样计算15–9呢,观察右边的丝瓜图。谈话:这道题你会列式计算吗,先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。3.“想想做做”第3题。让学生独立算出得数。反馈:你是怎样算的,4.“想想做做”第4题。学生抢答。5.“想想做做”第5题。学生填写每道题的得数。谈话:请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方,和小组里的小朋友一起说一说。四、课堂总结～指导学法今天这节课，你学会了什么,有哪些收获,你认为自己今天的表现怎样,五、作业布置《补充习题》第1页板书设计:十几减9主题挂图13—9=,用你喜欢的方法计算。12—9=16—9=想:9加(4)等于13，15—9=13减9等于4。17—9=„„18—9=14—9=11—9=第2课时练习一(1)教学内容:,5题。教材第3页练习一第1教学目标:1(让学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能够熟练正确地进行口算。2(培养学生思维的灵活性，提高思维能力。教学重点:十几减9的计算方法。教学准备:口算卡片。教学过程:一、复习算法1(出示下图:学生说拿小棒的过程，然后学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。(指名口答，并说2说是怎样计算的。11-912-913-914-915-916-917-918-9教师板书算式和得数，并引导学生观察，思考:比较得数和被减数的个位上的数，你发现了什么,为什么得数比被减数的个位上的数多1,二、口算练习1(比一比，谁算得又对又快。第1题:指名让几位学生说一说自己是怎样计算的,第2题:分组比赛，看哪组先做完，做完后集体订正。引导学生观察每组题被减数的变化与差的变化之间有什么联系让学生说说发现了什么,第3题:先让学生按书上的图走一趟。再抽一组口算，然后制作成口算卡反复练习。2(完成书上第4题。教师计时，学生独立完成。对做得又对又快的学生给予表扬鼓励。学习练习时，教师注意巡视，及时了解学生的完成的情况以便做到心中有数，加以辅导。3(练习一第5题。指名板演，其余学生在书上练习。集体订正时，让板演的学生说一说先算什么，再算什么,发现问题及时帮助纠正。追问:如果第一步计算结果是错误的，结果会怎样,要让学生领悟到第一步计算结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因此从计算第一步时就要认真细心，这是正确计算两步式题的关键。4(出示十几减9口算卡片进行口算训练，要求学生看到算式马上说出结果，提高口算的准确率和速度。三、课堂总结这节课我们练习了什么,你有什么收获,四、作业布置《补充习题》第2页教后笔记:“十几减9的教学，是在上学期的基础上，用想加算减的方法来计算。为了做好铺垫，我在上课前先复习了加法。教学13-9时，考虑到小学一年级学生年龄小，抽象思维能力差，有意注意时间短，学习动机非常具体、直接、他们只对数学学习的过程和学习的外部活动感兴趣，而对数学内容的兴趣不是很明显。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。通过让学生自主探索、合作交流，用小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。方法1:一个一个地减。(全班有15个学生用这一种方法)方法2:先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。(有五个学生)方法3:想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4)(寥寥无几)为了在课上突出“算法多样化”，且得出各种方法，我充分让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，学生学习的主动性强。第3课时练习一(2)教学内容:,8题。教材第4页练习一第6教学目标:1(进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能，提高口算的准确率和速度。2(进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。教学重点:提高解决实际问题的能力。教学准备:口算卡片。教学过程:一、提示课题今天我们继续巩固练习十几减9的减法。(板书课题)二、口算练习(出示口算卡片指名口算。113-9=16-9=14-9=11-9=10-9=17-9=12-9=18-9=15-9=19-9=任选几题，让学生说说是怎样想的。2(完成练习一第6题。分男、女生开展竞赛，看哪一组做得又对又快，激发学生的学习兴趣，提高计算的效率。做完后集体订正。三、实际应用1(做练习一第7题。让学生先看看图说说图意，说说括线表示什么，问号表示什么，怎样列式计算呢,学生在书上完成第7题，集体交流。2(做练习一第8题。(1)第1小题，看图说图意，并在书上把右边的三句话填完整，用三句讲述图意，分析数量关系后再列式计算。指名说算式，并说说为什么这样计算。(2)第2小题，指名说图意，然后用三句话把图意说出来，并在书上把三句话填写完整。让学生用三句话连贯地说出图意，分析数量关系后，再列式计算。指名说算式，并说说为什么这样计算,(3)小结:解决实际问题首先要认真看懂图意，用三句话把图的意思表达出来，再根据图意分析数量关系。根据给出的已有的信息求出要求的问题。3(补充练习:听算比赛。学生每人准备好铅笔、本子，听清老师所说的算式，然后将算式和得数写在本子上，共听算10道题。集体交流，检查学生听算情况。四、全课总结今天我们进行了十几减9的巩固练习，并用已掌握的知识解决生活中的实际问题，还有什么问题吗,你认为谁表现最棒,五、作业布置《补充习题》第3页教后笔记:提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。算法多样化可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。它是学生不同思维水平和思维方式的自然展示。在教学十几减9这一内容时，我通过让学生动手实践,充分发表自己的见解,展示自己的思维过程,不同的学生有不同的思维过程,学生们展示了多种算法,有的用想加算减的方法,有的用破十法,等等.我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。课堂中我运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现了规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。第4课时十几减8、7教学内容:教材第5,6页的内容。教学目标:1(让学生经历十几减8、7计算方法的探索过程，理解并掌握算法，能正确进行计算。2(让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3(让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。教学重点:理解算法，正确计算。教学难点:培养学生思维能力。教学准备:多媒体课件、小棒。教学过程:一、情境导入(多媒体出示)今天，我带小朋友去参观军号店，大家通过观察，说一说:你了解军号店里的哪些情况。从图中你知道了什么,你能提出什么问题,学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问:怎样求还剩多少把号呢,板书:15-8揭示课题:像这样十几减8的算式应该怎样计算呢,这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减8、7)二、探索算法1(探究算法。谈话:“15,8,”你想怎样计算,先想一想可以怎样算，并按自己的想法用小棒摆一摆，算一算;再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生探索算法，组内讨论交流，把不同算法在班级内交流。反馈:学生介绍自己的算法，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用学具再演示，相机板书:(1)分两次减8:15,5,1010,3,7所以15,8,7;(2)从10里减8，再加5:10,8,22，5,7所以15,8,7;(3)想加法算加法:8，7=15所以15,8,7。谈话:比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种,把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈:你喜欢哪种算法,能说说为什么喜欢这种算法吗,2.教学“试一试。”现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗,板书算式:15–7=13-7=谈话:你能用自己喜欢的方法算一算吗,先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。组织学生交流，让学生充分表达意见，表述思路.三、迁移运用1.“想想做做”第1题。在书上先圈一圈，再计算，集体反馈，说说怎样想的。2、“想想做做”第2题。多媒体出示插图，提问:你会看图算一算，填一填吗,把结果直接填在书上，反馈算法。、“想想做做”第3题。3学生独立计算，指名汇报。提问:每组上、下两题有什么联系,计算第二题时怎样想,4、“想想做做”第4题。学生独立填写结果，组内交流思考方法。5、“想想做做”第5题。游戏:过独木桥。多媒体出示插图，指名口算，用“手势”表示对错。四、课堂总结这节课我们学习了什么,在学习时，大家能认真思考，想出各种算法，真棒～你喜欢那种算法,同桌交流。五、作业布置《补充习题》第4页板书设计:十几减8、7主题挂图15—8=,试一试15—7=13—7=想:15—5=1010—3=7用你喜欢的方法计算。10—8=22+5=712—8=8+(7)=1515—8=714—7=14—8=16—7=„„18—9=教后笔记:14—9=本节课教学计算十几减8、7的计算教学。由于有了前一节课的基础，本以为上这节课11—9=效果会很好，但事与愿违，学生在算十几减8-、7的时候，还是遇到了麻烦。在教学前节课强调“想加算减”的方法，限制了部分学生的思维发展，也给学生讨论出其他方法带来了困难。个别孩子提到了“凑十法”，但具体怎么凑破,加谁,减谁,很难搞清楚。我想如果在导入时出示一组10加几的算式复习，可能对于这种方法的学习，学生要容易接受的多。由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。下节课教学的时候，要适时的对“凑十法”进行练习和强化，毕竟这种方法更能让学生快速的计算出来，特别是对于思维水平较弱的学生。第5课时练习二(1)教学内容:教材第7页练习二第1,5题。教学目标:1(巩固十几减8、7的计算方法，使学生熟练地进行计算。2(让学生通过练习，形成计算的技能。3(加强数学与生活的联系，体会生活中的数学，培养学生学习数学的积极情感。教学重点:十几减8、7的计算方法。教学难点:正确熟练地进行计算。教学准备:口算卡片、投影仪、小红旗。教学过程:一、复习算法1(出示下图:学生说去掉花朵的过程，然后算出得数，并说一说是怎样算的。2.出示算式，让学生抢答。10-8=11-8=12-8=13-8=14-8=15-8=16-8=17-8=10-7=11-7=12-7=13-7=14-7=15-7=16-7=教师先板书十几减8的算式和得数，并引导学生观察，思考:比较得数和被减数的个位上的数，你发现了什么,为什么得数比被减数的个位上的数多2,再引导学生比较十几减7的算式。二、口算练习1(第1题。学生独立完成，再集体交流。指名说一说:每组两个式子之间有什么联系，有什么区别,指出:只要熟练掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，也可以做到又对又快。2(夺比赛。(第2、4题)学生每做对1小题就可得到1面。学生独立完成2、4题。集体交流，看看谁得的最多。3(第3题。实物投影出示第3题，图中的小蚂蚁正在打开每扇门，只有当他们计算对了，才能通过，你愿意帮助他们吗,请同学们将算式写在每扇门旁边。学生独立完成，然后集体交流。4(补充练习:听算比赛。学生每人准备好铅笔、本子，听清老师所说的算式，然后将算式和得数写在本子上，共听算10道题。集体交流，检查学生听算情况。5(解决问题。(第5题)学生读题，理解题意:题中告诉我们什么，要求什么,学生独立完成。集体交流:你是怎样算的,为什么要用减法算,四、课堂总结这节课，小朋友们复习了什么,谁得的小红旗最多,五、作业布置《补充习题》第5页教后笔记:在教学这部分内容时，我有以下两点思考:首先学生在计算十几减8、7时的速度明显不及十几减9。分析原因，一是十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了;二是用做减法想加法的方法来计算，不管孩子加法是怎么熟悉，现在是根据一个加数和和思考另一个加数，孩子还不熟悉这一思路，他们习惯将左边两个数相加得到右边的数。其次教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度,当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子,采用何种方式,“想加算减”的方法真的是最优吗,第6课时练习二(2)教学内容:教材第7、8页练习二第6,10题。教学目标:1(使学生正确熟练地进行十几减8、7的减法计算。2(通过练习，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决问题的过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3(在解决问题的情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点:培养学生解决问题的能力。教学难点:培养学生初步的观察、发现的能力。教学准备:口算卡片、实物投影。教学过程:一、口算练习出示口算练习卡片，学生口算抢答。12,817,711,710,713,711,817,914,85，68，716,94，98，44，79，88，6学生口算抢答，任选几题说一说是怎样想的。二、巩固练习1(练习二第6题:在里填上>、<或,。学生弄清题意，明确如何进行比较，让学生说说比较的方法。学生独立完成此题，然后集体交流。2(练习二第7题。学生按竖的顺序进行计算。独立完成后，引导学生先横着看，再竖着看，找出每组算式的共同点和不同点，分别想想有什么发现。3.练习二第8题。先算一算，再比一比，让学生说说每组算式之间的关系，你有什么发现,引导学生从感性上懂得加减法之间的关系，根据这个关系，可以想加法算减法。4.练习二第9题。(比比谁先回到家)谈话:同学们，我们现在向大森林出发好吗,(用实物投影仪出示第9题)森林里有两只小动物，你知道他们是谁吗,你们愿意帮助它们回到自己的家吗,比一比，谁能先回到家，请一、二组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四组的同学把小老虎送回家，我们比赛一下，看是小松鼠先到家还是小老虎先到家。学生独立完成，看看是哪两组同学先完成，并集体反馈计算结果。5.解决问题第10题。实物投影出示第10题，让学生读题，弄清题意。学生独立完成后，说说为什么用减法算。三、课堂总结这节课上，同学们表现得很出色，不仅学会了计算十几减8、7的方法，而且还学会了解决实际问题。四、作业布置《补充习题》第6页教后笔记:《数学课程标准》指出:“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一点，教学中我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。在做“练习二第8题时，我都是先让学生自己叙述题目表示的意思，并说说怎样想的。虽然学生的语言并不是太准确，但他们是通过自己的独立思考主动探究得来的。让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。第7课时十几减6、5、4、3、2教学内容:教材第9,10页的内容。教学目标:1(使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。2(培养学生根据主题图自主提出正确问题的能力。3(使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。教学重点:理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点:正确计算十几减6、5、4、3、2的退位减法。教学准备:圆片、口算卡片、数字卡片。教学过程:一、激趣引入1(出示主题图，谈话:小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。2.提问:看了小兔采的蘑菇，你知道了什么,你能提出什么数学问题吗,让学生完整说条件和问题。二、自主探究1(教学例题。根据学生的回答教师板书:小兔采了5个蓝蘑菇，6个花蘑菇，一共采了多少个蘑菇,5+6=小兔一共采了11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个,11–5=小兔一共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个,11-6=提问:5+6我们已经学习过，得数是多少,教师板书。谈话:11-5得多少，你打算怎样算,先先想一想，再和同桌说一说。全班交流:你是怎样算的,可能出现以下几种情况:?5+(6)=1111–5=6?10–5=55+1=6?11–1=1010–4=6说一说:你喜欢用哪种方法算,和身边的同学说说自己是怎样想的。2.独立尝试。谈话:11-6你打算怎样算,用你喜欢的方法算一算。集体交流。三、迁移运用1(“想想做做”第1题。看图写出两道减法算式。提问:从每组的算式中，你发现了什么,2(“想想做做”第2题。先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。完成后两组题，看看有没有这样的规律。3(“想想做做”第3题。学生独立计算，然后集体订正。提问:从上往下看每组的三道题，减号前面的数不变，减号后面的数怎样变化,得数怎样变化,4(“想想做做”第4题。学生在书上用连线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。5(“想想做做”第5题。让学生看题说说题意，然后独立列式计算。汇报交流，说说自己是怎样想的,为什么要用减法算,四、全课总结今天我们学习的减法都是十几减几,(板书课题:十几减6、5、4、3、2)做这样的减法题，我们是怎样想的,五、作业布置《补充习题》第7页板书设计:十几减6、5、4、3、2主题挂图11—5=,11—6=,你是怎样想的,看图写两道减法算式。14—()=()12—()=()14—()=()12—()=()14—()=()第8课时练习三(1)教学内容:教材第11页练习二第1,4题。教学目标:1(通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理。2(初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。3(在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。教学重点:巩固十几减几的计算方法。教学难点:巩固十几减几的计算方法。教学准备:口算卡片。教学过程:一、复习算法1l-2,8+6,16-8,9+7,13-7,11-6,14-8,15-5,12-5,12-9,14-6,17-9,出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。任意选几题，让学生说说是怎样想的。二、巩固练习1(第1题。让学生竖着进行计算。齐读每组算式，进行比较，提问:每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的,引导学生领悟到:根据每组加法题的结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷。2(第2题。谈话:大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?看图:现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!采用小组比赛的形式进行练习，看哪一组先把椰子摘完。3(第3题。学生独立练习，在书上填写得数。汇报交流答案。了解学生的答题情况，让有错题的同学说一说:错的是哪几题，产生错误的原因是什么,对正确率低和不能及时完成的学生，要进行个别帮助。4(第4题。出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小。交流:先算出左边算式的得数，再和右边的数比大小，然后在?里填上“,”、“,”或“,”号。学生独立按要求进行比较。提问:有没有用其它方法填出相关的符号的,三、课堂小结这节课我们练习了什么,怎么计算十几减几,四、作业布置《补充习题》第8页板书设计:十几减6、5、4、3、2练习5+6=()4+9=()3+8=()11—5=()13—4=()11—3=()11—6=()13—9=()11—8=()讨论:从上面三组算式中你有什么发现,第9课时练习三(2)教学内容:教材第12页练习二第5,7题。教学目标:1(使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。2(让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3(培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点:巩固十几减几的计算方法。教学难点:巩固十几减几的计算方法。教学准备:口算卡片。教学过程:一、口算练习11-9=4+8=15-7=12-6=13-7=11-6=16-8=19-9=15-8=12-5=13-6=14-7=13-9=16-7=12-3=16-9=14-5=18-9=11-8=15-6=出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。任意选几题，让学生说说是怎样想的。二、解决问题1.谈话:上节课大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?出示第5题。(1)小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?知道了什么,(2)(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。全班齐读两道题目。(3)小朋友，你们能解决这两道题吗?(4)学生独立完成，后集体反馈。(5)提问:为什么用减法计算,2(第6题。(1)小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?(2)大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?(3)学生独立完成，后集体反馈。(4)提问:为什么用减法计算,3(第7题。把得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。读题后学生自己完成。4.补充练习:听算比赛。学生每人准备好铅笔、本子，听清老师所说的算式，然后将算式和得数写在本子上。集体交流，检查学生听算情况。三、课后小结今天大家的表现真的不错。做了几道有趣的题目，并从中学到了一些知识。老师希望今后你们能继续努力，从生活中学到更多的数学知识。四、作业布置《补充习题》第9页教后笔记:在教学十几减6、5、4、3、2的过程中，就计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因:一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式;二是，重视学生对已学减法算法的口头表述;三是，学生20以内的进位加练习得比较扎实。教学中，我首先让学生通过观察情境图，收集图中的数学信息，学生观察后得到三个信息:“一共采了11个蘑菇”，“蓝蘑菇有5个”，“花蘑菇有6个”。因为我们以前一直在训练让学生用三句话说说图意，学生已经基本掌握了“两个条件，一个问题”构成一个实际问题，这样最基本的结构。所以在本课中我将学生提出的三个信息全部呈现在课件上。接着，让学生选择其中的两个条件提出一个数学问题，学生根据自己的理解提出了这样三个问题，“蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个,”，“一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个,”，“一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个,”通过这样得练习，既发展了学生的思维能力，同时也提升了学生表达能力。第10课时复习(1)教学内容:教材第13、14页复习第1,5题。教学目标:1.让学生熟练掌握十几减几的计算方法，并能正确计算。2.让每一个学生都经历减法表的整理过程，并探索发现其中的规律。3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点:让学生熟练掌握十几减几的计算方法。教学难点:提高学生的计算能力。教学准备:挂图。教学过程:一、复习计算方法1.12-9=12-8=12-7=12-6=12-5=指名计算，说一说是怎样想的，教师板书。比较各种计算方法，让学生说说现在你们喜欢用哪种方法计算。2.做第1题。看图，说图意。然后学生独立完成。集体交流，说说是怎样想的。二、整理减法表1.做第2题。教师出示不完整的减法表，让学生先竖着观察，提问:你发现了什么规律,根据这个规律在空格里填上合适的算式，学生口述，教师板书，完成减法表。组织学生观察:横着看，你发现了什么规律,斜着看，你发现了什么规律,表中还可以发现什么规律,2.做第3题。教师说一道算式，如13-6=7，让学生很快从表内找出来，并较快地说出得数。然后再很快在表内找出13-7=6。学生独立练习，找出几组有联系的减法算式。3.教师在表中任意选算式，指名学生很快算出得数。4.做第4题。从表中找出得数跟减去的数正好相同的算式，再在表中分别找出与这些算式得数相同的算式。教师整理板书。齐读算式。5.做第5题。让学生独立完成，，引导学生以小组竞赛的形式比一比哪组算的又对又快。三、课堂总结这节课我们复习了什么,你对自己的计算满意吗,四、作业布置《补充习题》第10页板书设计:复习(1)减法表观察讨论:(1)竖着看，你发现了什么规律,(2)横着看，你发现了什么规律,(3)斜着看，你发现了什么规律,(4)表中还可以发现什么规律,教后笔记:本节课是复习十几减几，教学中运用了不同形式，竞赛，经验交流，表格游戏等，提高计算的趣味性，在运算中，让学生进行经验交流等，提高运算的技巧，形成一定的策略意识，利用游戏合作，交流等方式，初步培养学生的 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 意识，提高游戏活动的效率，在解决实际问题的过程中，通过读题，说题等，让学生理解题意之后再做题，算法多样化，强化算法的优化。第11课时复习(2)教学内容:教材第14、15页第6,10题。教学目标:1.使学生在具体的情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。让学生经历信息的收集、问题的提出和解决的过程，，培养学生的分析和解决问题的2.能力。3.培养学生的合作意识和学习兴趣。教学重点:解决简单的实际问题。教学准备:挂图、口算卡片。教学过程:一、口算练习1.13-9=15-8=18-9=14-7=16-7=16-9=11-8=13-4=12-3=14-5=15-6=11-2=13-8=14-6=11-5=13-6=教师出示卡片，学生口算。2.做第6题。先提醒学生:一定要细心做，才能保证到达终点。如果前面的做错了，后面再认真计算，最好的结果还是错的。因此要把“做对”摆在第一位，在”做对”的基础上，再要求”做快”。学生在书上独立完成。集体订正。二、解决实际问题1.做第7题。看图，指名学生口述题意。学生独立解决问题，再集体交流。2.做第8题。先引导学生看统计表，说一说从表中知道了什么，要求什么,学生在书上独立完成。集体交流，说一说是怎样想的。3.做第9题。出示第9题。指名读题。提问:要想解决“鸭和鹅一共用多少只”，必须知道哪两个条件,学生独立完成。第二单元认识图形一、单元教材简析:提问:要想解决“公鸡有5只，母鸡有多少只”，还需要知道什么条件,学生独立完成。4.做第10题。看图，说一说:从图中知道了什么,思考:什么情况下梨的个数是最少的,什么情况下梨的个数又是最少多的,可以启发学生从已看到的苹果和梨的个数去推想。三、课堂总结这节课我们复习了什么,你对自己的表现满意吗,四、作业布置《补充习题》第10页板书设计:二、单元教学要求:教后笔记:本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上，教学一些常见的平面图形。教材分两段安排教学内容:第一段是通过观察一些常见几何体上的面，以及用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆;第二段是通过折、剪、拼等操作活动，直观认识三角形和平行四边形。教材在编排上有以下特点:1(充分关注学生已有的认识经验，帮助学生直观地认识常见的平面图形。学生已有的认识经验包括两方面:一是学生在直观认识长方体、正方体和圆柱时，所形成的一些常见几何体表面的经验;二是学生在日常生活(特别是平时做的手工和游戏)中，所积累的一些物体表面形状的经验。2(让学生在活动中“做”出平面图形来，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。教材让学生认识平面图形，都是通过一些具体的活动，“做”出要认识的图形，使学生在活动中感知这些平面图形的特征。3(注重练习的实践性和开放性，培养学生的实践能力和创新意识。教材在“想想做做”和练习中，适当安排了一些具有实践性和开放性的习题，以引起学生主动探索的愿望，改善学生的学习方式，培养学生的动手操作能力和主动求异的意识。1(使学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见的平面图形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2(使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，利用三维的体认识二维的面，利用已知图形认识未知图形，积累丰富的数学活动经验，体会图形的变换，发展空间观念。3(使学生在认识图形的过程中，产生对数学的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。引导学生认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。五、单元教学难点:体会图形的变换，发展空间观念。认识长方形、正方形和圆.................................1课时认识三角形和平行四边形................................1课时练习四................................................1课时三、单元教学关键:通过画、折、剪、拼等操作活动认识平面图形。四、单元教学重点:六、单元教学课时安排:第1课时认识长方形、正方形和圆教学内容:教材P16,18的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标:1(使学生通过观察、操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。2(使学生在画一画、围一围、折一折、拼一拼等操作活动中，积累丰富的数学活动经验，感受形与体、形与形之间的联系，发展空间观念。3(使学生在认识图形的过程中，树立对数学学习的自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。教学重点:引导学生直观地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。教学难点:区别立体图形和平面图形。教学准备:积木。教学过程:一、创设情境～提出问题1.学生玩积木。2.提问:这些积木都有哪些形状,你能把他们分一分类吗,(让学生分别拿出长方体、正方体、圆柱的积木，摸一摸、看一看，再说一说它们的面分别是什么样子的。)二、动手操作～探索新知1(观察发现，感知“面在体上”。(1)启发:如果把这些面画下来，会是什么样子呢,你能试一试吗,学生活动，教师对有困难的学生作出必要的指导。小组交流:你是怎样画的，画出来的图形是什么样子的,(2)指着画出来的长方形，问:这一个图形是用哪种形状的积木的哪一面画出来的,提问:请大家再看一看长方体的每一个面，想一想在长方体上还能找到这样的图形吗,(3)从正方体和圆柱上找出正方形和圆。2(讲解图形名称，揭示课题。板书:长方形正方形圆学生活动:指着长方体、正方体和圆柱的一些面，说说它们分别是什么图形。3(教学“试一试”。(1)出示插图，提问:你认识图中画的分别是什么,(2)你能说说这些物品的形状分别是什么图形吗,(3)你还在哪里见过长方形、正方形和圆,三、巩固深化～应用拓展1(做“想想做做”第1题。出示钉子板，教师边演示边讲解。学生活动:在钉子板上围一个长方形和一个正方形。讨论:在钉子板上能围一个圆吗,2(做“想想做做”第2题。出示方格纸，学生根据要求画图形。3(做“想想做做”第3题。让学生用不同的颜色涂一涂，并说说为什么要这样涂。4(做“想想做做”第4题。学生画完后，组织学生交流:比比画出的正方形，你有什么发现,5(做“想想做做”第5题。用一个长方体，画出不同形状的长方形。讨论:有几种不同的画法,四、课堂小结～自我评价通过这节课的学习，你有哪些收获,你觉得自己的表现如何,能得几颗星,五、作业布置《补充习题》第11页板书设计:认识长方形、正方形和圆长方形圆正方形教后笔记本节课以活动为载体来安排每一个环节，从分一分、描一描、找一找、围一围、画一画，操作顺序的安排由易到难，贯穿课堂始终，学生在活动中体验数学、学习数学，学习兴趣非常大，课堂效果很好。第2课时认识三角形和平行四边形教学内容:教材P19,21的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标:1(直观认识三角形和平四边形，知道两种常见图形的名称，并能从实物中找到这两种图形。2(在折图形、拼图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。3(在学习活动中激发学生对数学的兴趣，积累学习数学的经验，增强合作、交流意识。教学重点:认识三角形和平行四边形。教学难点:体会图形的变换，发展初步的空间观念。教学准备:长方形、正方形、三角形纸。教学过程:一、复习旧知～引入新课出示:提问:这两个图形分别是什么图形,今天这节课，我们继续来认识图形。二、自主探究～直观认识三角形1(折正方形纸。学生动手折纸:把一张正方形纸对折成一样的两部分。2(学生展示各种折法。课件演示各种折法。3(认识三角形。谈话:刚才我们把一张正方形纸折成两个这样的图形，你知道这样的图形叫什么吗,板书:三角形(同时贴出一个三角形)三、动手操作～走近平行四边形提问:用两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形呢,学生尝试拼图。指名展示各种拼法。电脑展示各种拼法。指出:拼成的这种图形叫做平行四边形。板书:平行四边形(同时贴出一个平行四边形)四、在生活中找出三角形和平行四边形提问:生活中，你在哪里见过三角形和平行四边形,学生同桌交流后，指名口答。五、巩固深化～应用拓展1(做“想想做做”第1题。在钉子板上围一个三角形和平行四边形。2(做“想想做做”第2题。(1)用6根同样长的小棒，摆出一个三角形和一个平行四边形。(2)讨论:用8根小棒能摆出一个什么图形,3(做“想想做做”第3题。用两种颜色分别给三角形和平行四边形涂上颜色，再数一数，各有几个。4(做“想想做做”第4、5题。(1)学生独立拼图。(2)集体交流。六、总结评价～课外延伸这节课，我们又认识了哪两种图形,是用什么办法得到的,这节课你还有什么收获,七、作业布置<<补充习题>>第12页板书设计:认识三角形和平行四边形教后笔记:本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动认识新图形，使学生感受图形间的联系，培养空间观念。本课，我试图只作一名引导者，让学生在活动中自己去发现问题，亲身体验，使他们感受合作的重要，操作的重要，使学生在学习过程中体验了图形间的变换。第3课时练习四教学内容:教材P22,23练习四第1,6题。教学目标:1(通过折一折、剪一剪、拼一拼、数一数等实践活动，加深学生对平面图形的认识。2(探究物体与图形的形状、大小、位置关系的变化过程。3(让学生体会发现的乐趣，体验成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点:在动手操作的过程中，加深对平面图形的认识，感受图形之间的联系与变换。教学准备:各种图形的纸片、火柴棒。教学过程:一、复习铺垫～导入新课1.我们学过了哪些平面图形,你是怎样得到这些平面图形的,2.指出:这节课，老师要来考考你们对这些图形的掌握情况。二、动手操作～综合应用1(做练习四第1题。(1)让学生说说图中有哪些图形。(2)数图形。引导学生把图形分成左、中、右三部分，有序地数一数。(3)完成统计表，集体交流。2(做练习四第2题。(1)教师示范讲解什么叫对折两次。(2)学生折纸。(3)选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形。(3)集体交流。3、做练习四第3题。(1)学生尝试折纸。(2)指名汇报。4(做练习四第4题。(1)学生尝试用一张长方形纸，折出一个正方形。(2)集体交流:你是怎样折的,5(做练习四第5题。(1)引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化成平行四边形的。(2)指名演示是怎样折的。(3)讨论交流:还可以怎样使长方形变成平行四边形,6(做练习四第6题。(1)让学生找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、圆、平行四边形，涂上颜色，拼出美丽的图案。(2)展示评价。三、课堂小结这节课你有什么收获,还有什么不明白的地方,四、作业布置《补充习题》第13页板书设计:教后笔记:数学学习时一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，只有这样，才能真正使学生成为学习的主人。本节课的主要内容全是在数学操作活动中进行的，利用学习过的平面图形知识，在数一数、折一折、剪一剪、拼一拼等具体活动中，感受了平面图形间的内在联系，培养了学生的动手操作能力，发展了空间观念。第三单元认数一、单元教材简析:本单元主要教学100以内数的认识。这是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。这部分教材分两段安排教学内容:第一段教学数的组成和数的读写;结合认数教学整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。第二段教学数的顺序和大小比较;结合比较数的大小，教学“多些、少些、多得多和少得多”。二、单元教学要求:1.使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的;掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位;能够正确熟练地读写100以内的数。3.使学生了解加法和减法算式中各部分的名称;结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。4.在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。三、单元教学关键:在掌握数的组成的基础上初步建立个位和十位的概念。四、单元教学重点:100以内数的读法和写法。五、单元教学难点:在掌握数的组成的基础上初步建立个位和十位的概念。六、单元教学课时安排:1.认识整十数......................................1课时2.整十数加、减整十数...............................1课时3.认识几十几......................................1课时4.整十数加一位数及相应的减法......................1课时5.练习五...........................................1课时6.数的顺序.........................................1课时7.比较数的大小...................................1课时8.多些、少些、多得多、少得多.......................1课时9.练习............................................1课时10.复习............................................1课时11.我们认识的数....................................1课时第1课时认识整十数教学内容:课本P24,26的例题及“想想做做”。教学目标:1.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数2.学的兴趣。教学重点:让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。教学难点:“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。教学准备:小棒、计数器。教学过程:一、创设情境～引发学习需求出示“想想做做”第7题情境图。师:森林运动会开始啦～瞧～它们跑的多带劲呀，哪些小动物参加了比赛,它们各是几号运动员呢,(指名试读)“5”这个数我们早就认识了，而“30、60、40”就是我们今天要认识的整十数。(板书课题)二、活动探究～交流展示1.捆捆说说——认识整十数。?比赛:接下来让我们同桌合作来进行一次捆小棒的比赛，请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 时间内哪对同桌捆的捆数多。(2)交流。?指导说:你们捆了几捆,你知道是多少根吗,我们一起来数一数:一个十、两个十、三个十，三捆就是3个十，3个十是30。(板书)?自己说:还有不同的吗,那你们摆了多少根,是几个十呢,可以跟你们同组的小朋友说一说。2.数数说说——认识一百。(1)引出:优胜的小朋友捆了8捆，是80根，那老师再添上两捆，现在是多少根呢,(齐数)指出:10个十是一百。(板书)(2)追问:我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十,3.迁移应用。做“想想做做”第1、2、3题，学生独立完成后校对。4.读写整十数和一百。(1)介绍计数器。(2)40是几个十,在计数器上怎样表示,40怎么写呢,教师指导读法。(3)接着教师在计数器上分别拨上80、50、10、90，请学生读出来并写出来。(4)100是几个百,在计数器上怎样表示,计数器百位上的1表示多少,十位、个位上有没有,(5)让学生说说百以内数的数位顺序。三、巩固拓展～矫正反馈1.“想想做做”第4题。学生独立画一画，再交流是怎样画的,为什么这样画,2.“想想做做”第5题。独立填写，校对。3.“想想做做”第6题。?独立填写，指名读一读。?讨论:两条直线上的数有什么不同,有什么相近的地方,?提问:80是接近100还是接近30,你是怎样想的,说给同桌听听。?拓展:你还能像豌豆老师那样说一说吗,“想想做做”第8题。4.师生先猜，后同桌选几个数互相猜一猜。四、全课小结这节课你学会了哪些知识,你认识了哪些数,那么你还想认识100以内的哪些数呢,让我们相约下节课吧。五、作业布置《补充习题》第14页板书设计:教后笔记:由于学生已知道1个十是20，2个十是20，因此，对于30、50等数的认识充分利用了学生的动手与操作，让学生主动独立地思考;学习一百十，让学生在小组中进行合作与交流寻求答案，学生在探索中体验了学习的乐趣。第2课时整十数加、减整十数教学内容:课本P27,28的例题及“想想做做”。教学目标:1.让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。2.能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点:让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点:整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。教学准备:挂图。教学过程:一、创设情境～生活导入小朋友们，春天到了，动物学校的小动物们今天约好了一起去动物公园春游，你想和他们一起去吗,(挂图出示公园情境。)小松鼠和小熊听说去春游，高兴地带了很多好吃的东西。我们一起来看一看。二、自主探究～合作交流～解决问题1.出示例题图，理解题意。(1)(出示主题图