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优秀教案评选《牛虻就义》(35中)

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优秀教案评选《牛虻就义》(35中)北师版八年级语文下册第三单元 课    题: 《牛虻就义》 课    型:  比较探究 课    时:  1课时 上课时间:  2014年 5月18日 作    者:  单    位:  枣庄三十五中 《牛虻就义》教学设计 【相关课程标准】 1.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 2.在朗读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。 【学习目标】 1.学...

优秀教案评选《牛虻就义》(35中)
北师版八年级语文下册第三单元 课    题: 《牛虻就义》 课    型:  比较探究 课    时:  1课时 上课时间:  2014年 5月18日 作    者:  单    位:  枣庄三十五中 《牛虻就义》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 【相关课程标准】 1.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 2.在朗读课文的基础上,理清思路,理解、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。 【学习目标】 1.学习正面描写和侧面烘托相结合刻画人物的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 2.体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏,体味作者强烈的爱国主义情感。 【评价任务】 1.学生借助工具书了解作者及相关背景。 2.自由朗读课文,整体感知文章情节,初步感受主人公形象。 【学生课前准备】 1.借助工具书了解作者及相关资料。 2.借助工具书自主解决生字词。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷打,表现出了他钢铁般的意志,在《绞刑架下的报告》一书中,他的一句名言就是他大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的最好写照。请大家送读出这句名言—… 在敌人枪口下的牛虻又是怎样的表现呢?今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔·丽莲·伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》,从中感受牛虻的精神风采。 二.走近作者(了解作者及写作背景) 学生介绍作者情况,不足处多媒体展示补充。 艾塞尔·丽莲·伏尼契1864年出生于爱尔兰,丽莲早年丧父,从小就养成了坚强的性格。她在18岁时得到亲友的一笔遗赠,只身前往德国求学,于1885年毕业于柏林音乐学院。1889年,丽莲·伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说,为此她曾前往意大利,到档案馆和图书馆搜集历史材料。8年(1897年)以后她的小说在伦敦出版,这就是后来举世闻名的《牛虻》。主人公资产阶级出身的青年亚瑟(牛虻是他的笔名),曾经使很多青年受到巨大的鼓舞,走上革命的道路。尼·阿·奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中,就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的评价。 三、整体感知 1、预习考查:字词正音正义。 2、谈一谈阅读感受:试着给课文标题加个修饰语,力求表现课文的主要内容(学生交流、教师点拨)               的牛虻            就义 预填词语:大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死……   四、精读讨论 1、读了小说《牛虻就义》,你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么,让你感动的原因是什么,援引课文相关内容谈一谈。 学生交流:谈感受最深的地方。 例如: (1)面对行刑士兵的演说 (2)忏悔仪式上怒斥牧师 (3)调理行刑的士兵、下令枪杀自己。 牛虻极尽讽刺和嘲弄,显示自己精神的强大和敌人的懦弱和胆怯 感动的原因精点词语板示:从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命、慷慨赴死           宣判死刑:对死亡的无所畏惧 牛虻就义  刑前要求:不忏悔  不用捆  不遮眼           行刑经过:镇定自若 从容乐观 笑对死亡 2.面对死亡,牛虻有没有畏惧?你是怎么看出来的?学生在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子,并体会它们的作用。 例句:“他走过时,低着头微笑着看了看那个……闻闻那新翻泥土的芳香。” “靠近大树……牛虻带着最欢欣的微笑回头看了看。” “牛虻面对他们,微笑着站好,……” “而现在牛虻还站在那里,冲着他们微笑。” “他们看到牛虻吃力地用……依然在对士兵们发笑。”等 明确:这些神态描写(也有语言描写、动作描写)从正面体现了一个革命者为了信仰,表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。 3、本文不仅从正面塑造刻画了牛虻的形象,还通过侧面烘托使得牛虻的形象更加丰满,让学生从文中找出句子并体会其作用。 ?(引导学生阅读课文第4-6、35-37、41-42等段,按照 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 内容完成学习。) 人  物 描 写 内 容 作  用 统  领 ·流露出怜悯的表情, 统领被感动,衬托牛虻的精神力量强大。 军  曹 ·在牛虻肩膀上拍了一下 ·默默点头,低头哽咽,悔恨自己不能说句话来救他。 对牛虻的同情,反衬牛虻的欠打精神力量。 牧师 医生 中尉等 ·看着牛虻含笑的眼睛肿光芒四射的蔑视,他们都有些局促不安。 ·中尉颤抖 他们局促不安来衬托牛虻精神力量的强大,和他们的恐惧。 六个枪手 ·手里握住枪,好不容易抑制住眼泪。 ·牛虻微笑面对他们,士兵们的抢在手中不住的抖动着。 ·士兵们不由得呻吟颤抖起来。 ·他们神情沮丧的听军官咒骂和责备。 侧面描写,反衬牛虻英勇无畏、视死如归的革命精神。反衬牛虻精神的强大震憾力量。 上  校 重复说“事情到底了结了”。 表现在真理面前的怯懦和软弱。 明确:这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。正面描写和侧面描写相结合,使人物形象更为突出,更富有感染力。 五.比较探究 对于伏契克和牛虻面对死亡的表现,《绞刑架下的报告》和《牛虻就义》两文写来有何异同? 学生以小组为单位,思考交流讨论,个小组选一名学生发言,教师点拨,引导,归纳。 明确: 相同点:都超越了一般的视死如归的精神。 不同点:伏契克是通过一系列的镇定平静,侧重表现他献身的从容自豪壮丽感。牛虻是直接叙述其面对面指挥士兵向自己行刑的事实,表现其令敌恐惧,毫不畏死甚至不把死亡当死亡的非凡勇气和特殊品质。 六.课堂小结: 文章运用正面描写和侧面描写相结合,融合多种人物描写手法,塑造了一个英勇无畏、视死如归的革命者的形象 七、板书设计:     宣判死刑:无所畏惧 牛虻就义  刑前要求:不忏悔  不捆身  不遮眼 行刑经过:镇定自若 从容乐观 笑对死亡  【 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 】 本文的教学设计突出了两个学习重点,一是学习正面描写和侧面烘托相结合刻画人物的方法,二是体会牛虻面对死亡表现出的镇定和无畏,体味作者强烈的爱国主义情感。虽然课文内容较长,但是经过大胆取舍,化长为短,学生对课文的内容和人物把握还不错。 心得体会:在处理长课文时,一定要有所舍取,紧扣目标,抓住主要情节和语段,找出关键词重点赏析,不必面面俱到。
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