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追求智慧课堂教学追求智慧课堂教学 智慧课堂教学探缘 四川省巴中市巴州区第七小学 李钰 智慧,一个闪动着思想光芒与生命灵动的美妙词语,是无限创造与力量的象征。它是社会发展的动力,而且“那脑袋里的智慧,就像打火石里的火花一样,不去打它是不肯出来的”(莎士比亚)。 现代教育给教师提出了更新更高的要求,知识的传递已不是教学的唯一目的。怎样在教学中体现“以学生发展”为本,落实“三维教学目标”,这就需要我们教师不但要具有较深厚的知识和能力基础,而且要具备一定的教学智慧,怎样才能以教师的智慧之火去点燃学生这支“等待燃烧的火把”,作为一名...

追求智慧课堂教学
追求智慧课堂教学 智慧课堂教学探缘 四川省巴中市巴州区第七小学 李钰 智慧,一个闪动着思想光芒与生命灵动的美妙词语,是无限创造与力量的象征。它是社会发展的动力,而且“那脑袋里的智慧,就像打火石里的火花一样,不去打它是不肯出来的”(莎士比亚)。 现代教育给教师提出了更新更高的要求,知识的传递已不是教学的唯一目的。怎样在教学中体现“以学生发展”为本,落实“三维教学目标”,这就需要我们教师不但要具有较深厚的知识和能力基础,而且要具备一定的教学智慧,怎样才能以教师的智慧之火去点燃学生这支“等待燃烧的火把”,作为一名从事小学语文教育的青年教师,我在经历了几年传统课堂教学模式洗礼后,面对近几年来的课程改革带来的教学理念和教学实践的巨大冲击,不敢偷懒,不敢停下探索的脚步,因为我知道,新时期更需要能够适应新时期的人才。因此,我在工作中主动应付,积极从事科学研究,探索教学规律,寻找提高自己教学的突破口。做智慧的教师,智慧的教学。 一、在求索中寻求良方,在探索中找准方向 “师者,传道授业解惑也”,这应该是作为一个老师的充要条件。老师上课的方式是否能被学生乐于接受,关键看这堂课是不是一堂好课。严谨的治学态度,风趣幽默的话语,新颖的授课方式,化繁琐为简单、死板为生动的能力,必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一 直孜孜不倦追求的一种境界。记得有一次外出学习,我观摩一位特级教师上的《乌鸦喝水》,课堂气氛活跃、轻松,学生的大胆参与,学习的兴趣特别浓厚,教师的讲授也如行云流水般娓娓道来,其间不时还抛出一两句诙谐的语言,既维护了学生的积极性,也让整堂课妙趣横生。这堂课得到了许多同行的好评。过了不久,我们学校举行公开课比赛,我也毫不犹豫就选择了《乌鸦喝水》,我找出当时的听课笔记,细心的回忆了那堂优秀教师讲的每一个教学环节,充分准备之后开始在我们语文教研组试讲。结果呢,我们教研组长非常不满的说:“你今天是怎么啦,还没有你平时上的课好~”我非常伤心,为什么我精心准备的课,而且还用的是与特别教师同样的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 来上课,却没有达到想要的那种教学效果,我反复思索,忽然明白了:这固然与学情有关,与师生的默契有关,与临场发挥有关……更重要的是我自己没意识到教学活动需要师生之间的交流——除了知识的交流,还应包括情感的交流;没有找到症结所在,只是一味盲目地模仿、借鉴,依葫芦画瓢,结果只能是“画虎不成反类犬”。正所谓“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,一位老教师对我说:“教师教学要注重个性化。”一语惊醒梦中人,我就像一只迷途的羊羔,突然间找到了出路,我认认真真的分析了我们当地学生的实际情况,重新备课,在赛课中,我在另一个班上了课,结果,我迎来了许多赞许的目光,并夺得了比赛一等奖。我想智慧的课堂教学一定要注意学生的个性化,这样才会让学生获得学习知识的乐趣。 二、用情感去交汇情感,用心灵去感动心灵 作为新时期的教师面对的是跨世纪的一代,只有用心去和他们交流,才是最行之有效的方法。感情是最具感染性的东西,一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感,教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此,感情本身就是一种教育力量。古人云:“亲其师,信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感,可以使他对教师所讲的道理心悦诚服,使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求,形成觉悟和决心,推动他去实践自己的诺言。 《新课标》指出,教师应该善于为学生营造一个宽松、愉悦的成长环境。教学活动是师生共同参与、协作完成的活动,和谐的师生关系是教学成功的基础。我审视自己:我本是一个年轻而又朝气蓬勃的阳光女孩,可为何在学生面前把自己变得这样老成,我本来是一个特别注重与人交往沟通,可为何在学校却把自己装进套子里,故作姿态,我本是一个谈吐诙谐幽默,能给人带来快乐的人,可为何要板着面孔让学生不寒而栗,为什么我不能批判性地继承别人的教育教学理念,吸取精华,弃其糟粕,为什么我不能用自己的眼睛去发现、去探索,用自己的双脚去走属于自己的路,一连串的问号在脑中闪现,渐渐地,我的方向也清晰了。巧的是,教师节那天,有个学生送来一张贺卡,上面写着:老师,我们喜欢您的笑容~因为您的笑容真好看~看着这充满稚气却饱含深情的话语,我不禁深深地震撼了。于是,我变了:教学用语变得轻松而不失严谨,幽默而不失凝重。学生们发现了我的变化,课堂也随即发生了变化:有了师生之间的对话,有了师生之间的情感交流;学生敢于表达自己的想法,敢于毫不保留的展示自己,真正实现了师生互动。看着孩 子们快乐的笑脸,我感动了。真没想到,就是这一点改变,居然收到了立竿见影的效果;真没想到,只是转变了一下看问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的角度,改变了处理问题的方法,结果竟然有如此大的差异。 放松你的面部肌肉。有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”,把自己的喜怒哀乐深埋心底,从不流露,明明内心似火,处处为学生着想,却貌似冰霜,不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”,对学生少有鼓励、首肯,却动辄训斥、讥讽,以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心,却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”,保持在学生心目中的“高大形象”,甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知,正是这种种师生关系的片面理解,成为师生情感交流的障碍,学生对教师望而生畏,冷淡疏远,教师则失去了把握学生思想脉搏的机会,难以对症下药。 热以真为贵,情以诚为美,教师流露真情决不是要矫揉造作、强颜欢笑,但也切忌高高在上,摆出一副“师道尊严”的架势。要使学生理解你的一片真心,接受你的一腔热情,你须重新润色一下你在学生面前的形象:调动所有的情绪细胞,把你的热切关怀流露在目光里,用你温暖的手去抚摸一下学生的头,用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信,反而能赢得学生的爱戴和信任。 据一项调查显示,有48.99%的教师“很爱”学生,但感受到了教师这种爱的学生仅占5.61%。除了学生年幼无知,不善于理解、感受教师的爱心外,更主要的原因恐怕还在于教师不善于向学生“示爱”。著名教育 家夏丐尊说过:“教育如果没有情感,没有爱,则如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”如果老师成了学生的对立面,便无法走进学生的心灵,无法与学生达到感情的沟通,也就无法实现现代教育“以人为本,心学生为本”的教育原则,因为情感只有用情感去交汇,心灵只有用心灵去沟通。 三、注重细节,读懂学生的脸 教学智慧无处不在,既表现在教师对教学的宏观把握和整体认识,也体现在每一个教学细节中。记得在一次作文课中,要求学生写自己眼中的秋天。当我告诉同学们秋天是收获的季节,是金黄色的,叫他们抓住秋天的特点来写,同学虽然嘴上跟着喊“知道了”,但我从他们的脸上却读出了截然相反的信息:他们个个因找不到感觉而紧锁眉头。观察了这一现象,我决定让学生走出校园,放松心情的同时,领略秋天美丽的自然风光。那一次,同学们笑得特别开心,而作文本也准时交来,我发现这次同学们的作文都做得特别好,把秋天描写得比我们看见的还要美丽。课堂上,教师不能只埋头于教案,而要始终关注自己的教学对象,关注学生情绪的变化,并根据情况及时采取相应的对策。教案是死的,人是活的,智慧的教师是不会被教案“拴死”的。 还有一次,一个炎热的下午,上课的预备铃声已经响过。我走进教室,四五个学生正围成一堆。我走进一看,一位学生正在用一只蟋蟀逗一只螳螂。我心里有点火,但我压住了,看见同学们玩得开心的样子,我实在是不忍心破坏他们的玩性。我从学生后面把手轻轻地伸过去,夹 住了螳螂的胸部。几位学生看见了我,慢慢地站了起来,有些惶恐。我笑着说:“如果不是蟋蟀而是蝉就好了,那就可以上演„螳螂捕蝉,黄雀在后?的„好戏?了。你们下课后能帮我把蝉找来吗,”我没有责备他们,接着,我给同学们讲了“螳螂捕蝉,黄雀在后”的小故事。这节课也变成了一堂口语交际课,让学生讨论自己对这个成语的看法。这比我原来 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的教学过程要精彩多了,同时,我和全班同学还感谢了这几位同学为大家提供了讨论和学习的材料的举动,既是对他们的鼓励,也是对他们巧妙的批评。这节课,这几位学生特别认真,下课后还主动向我承认了错误。给学生一个台阶,这是教师智慧地处理偶发事件的方式之一。这些小智慧会让我们的课堂变得更加有滋有味。 四、转换角色,让学生自主参与 落实“以学生为本”的教学思想,我通过实施“自主参与”的教学模式来实现。课堂上,我变教师“讲授”为学生“体验”,让学生自主选择项目及角色,开展游戏活动。我不再是指挥者或者旁观者,而是和学生一起游戏,主动活泼地作为其中一员积极参与。如上《西门豹》一课,为了让学生感受西门豹的足智多谋,官绅和巫婆的外强中干,我让学生自编自导,表演课本剧。在表演过程中,学生用心体验,倾情表演,在快乐中明白了封建迷信的危害,感受到了科学的重要性,这不比教师的说教有效得多吗, 新的课程观告诉我们:一切有利于学生学习的因素都是课程,生活的边界就是课程的边界。因此,语文教学不能仅仅局限于教材和教师的 预设,它应该延伸于生活中的每一个角落。记得在一次语文口语交际活动上,我组织了一个以“同学应不应该外出旅游”为主题的辩论会。活动中,同学们争先恐后地发言,气氛相当热烈。一个学生说:“小学生不应该单独去旅游,因为安全是悬在我们头上的一个警钟,不怕一万,就怕万一。如果出现安全事故,就会乐极生悲,不单我们掉了宝贵的生命,还给亲戚朋友和社会蒙上了一层阴影。”话音刚落,立刻有很多同学反驳。有的说:“如果我们不出去,就永远是一只井底之蛙,永远不知道外面的世界有多美丽。我们伟大的祖国山河壮美,名胜古迹数不胜数,难道我们就只满足于 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本上的一些图片和介绍吗,别人都说要眼见为实,要身临其境才会有独特的感受……”有同学针锋相对:“我们不反对小学生外出旅游,我们反对的是小学生单独外出旅游。”在“单独”两字上,他加重了语气。同学们个个妙语连珠,这是以往的课堂上很难看到的场面,就连平时在班上最不爱发言的学生也都参与进来了。站在学生中间的我,一阵阵惊喜,一阵阵感动。我为我的学生鼓掌,这就是学生对生活的理解,这就是学生自主参与的课堂,这就是对教师甘当“配角”的最好奖赏~ 我想除了极个别有先天残疾的儿童外,学生在学习和表现上的不足,我认为都是环境不良和教育不当所造成,他们并非不可雕的朽木,而是通过精心栽培可成为栋梁的小苗。老师只有树立了这种思想,才能取得学生的信任,也才能帮助学生树立自信心。如交给学生适当的任务,虚心听取学生的建议,诚恳剖析自己的缺点,请学生帮忙办事等都是让学生自主参与的表现。这样有助于学生发现自己的优点,增强自信心。 老师对这些优点要敏于发现,及时表扬,公开表扬。尤其是他们自己都不经意的一些。信任学生还得尽量给他们提供表现自己的机会,为他们设计相应的奋斗目标,使这种信任不是无源之水,无水之木。我们也可以利用运动会、歌咏会、故事会、社会公益劳动、游园活动、办壁报等丰富多彩的形式,根据学生的个性特点,让他们充当合适的角色,定能让他们充分展示自己的才华,觉得英雄有了用武之地,让他们享受成功的喜悦。这种喜悦又会变成他们渴望再次获得成功的动力,老师再因势利导,提出更高的要求,让学生循序渐进地提高。如学习内容的由易到难,活动任务的由轻到重,纪律上的由宽到严。目标的制定既是学生通过努力可以实现的,又要使其明白取得成绩并非轻而易举的事。让学生积极主动参与到学习中去,发现学习的乐趣,这样唤醒了孩子们心中沉睡已久的积极性,荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃,他们恢复了久违的自尊和荣誉,激发了上进的热情和勇气,一定会有意想不到的发现和结果。 我坚信, 教学需要智慧,而这种智慧是我们教师靠学习,靠实践,是一种积淀,一种知识的积淀、经验的积淀。智慧教学的教师是快乐的,能用智慧启迪智慧、用智慧生成智慧的教师是幸福的,愿我们能充分享受智慧的快乐,享受教育的幸福~ 主要参考文献: 《小学语文教材》,《小学语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》,《四川教育》2005年 11期,《教育导报》。
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分类:其他高等教育
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