探寻习作幽默点 学写幽默作文

探寻习作幽默点 学写幽默作文 探寻习作幽默点 学写幽默作文 摘要:小学高段学生在作文真情流露的基础上，运用幽默的文体，幽默的语言，幽默的题材，让孩子走进幽默作文的世界。从而达到在作文教学中注入幽默、搞笑的积极元素，以激发学生内在的童心、童真、童趣和童韵，彰显儿童作文的个性。 关键词:儿童作文;幽默语言;教学策略 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新课程倡导学生的自由表达，让那童心、童真、童趣、童韵跃然纸上。但现实情况却并非如此，当前儿童习作无法让我们笑起来，儿童的内心原本应装着天真烂漫，幼稚和快乐，而在我们平常的作文中却很少看到，很少能让读者会心一笑或者开怀不已。而每每提到写作文，很多学生更是紧锁眉头，甚至于无法下笔。笔者利用空闲时间给孩子们讲的一些幽默故事，却让他们喜欢得不得了，一个个捧腹大笑。常常一讲完，孩子们仍吵着要再讲故事。就是这样一个简简单单的幽默化故事，就让孩子们这么开心，这么动情～学生对搞笑的东西从来就是乐此不疲。幽默更是作者一种智慧的体现，幽默的语言，自然就是显现智慧的象征。如何让学生易于动笔，乐于表达，让文章文采飞扬，自然清新呢,那么就让我们教学生一点幽默吧。那么，怎么样让你的文章中带有幽默的色彩呢, 一、从整体布局上入手，嵌入幽默感 1.在情节创设上作文章。幽默的形成，往往要形成一定的氛围，形成一个场，在这个场中就会产生幽默效应。例如一个人走时有些怪样，如何写幽默，如何体现可笑的场面，一位学生就作了如下描述:这家伙，走起路可真让人看得怪，一脚下去，另一脚也要马上跟下去，这简直就是青蛙跳。还有你看那屁股，还要扭上几扭，想必他的屁股一定装着某种装置，真让人感到别扭„„通过这样细致入微的表达，通过这样的具体描写，彰显幽默效应。 2.从联想构思中抓元素。幽默有时是要意会的，意会的东西往往是会让人引发想象与思考。那么我们就可以在这一点上动点脑筋，充分利用你的文字意会到更多的意思，通过你的描写，让读者情不自禁地想起平时的状态和情节来。从而让你的文章活起来，让文章动起来。例如班中学生在描写同学时就很有意思:“大男子”主义——夏城龙。夏城龙是一个高个子的男生。平时他总爱说:“哼，你们女生，有什么能耐～”瞧那神态，那架式，正宗一个“大男子主义者”。不过，有时他也会哭鼻子，上次老师讲了个故事，我们被着实感动了。可是他呢，竟然呜呜地哭出了声来，老师也“傻”了，没把女生搞哭，却把一大男人给„„可没想，这“大男人”就像武松喝啤酒——不过瘾，足足抽噎了五分钟，真是让人晕倒～“鼻涕大王”——秦灿威。秦灿威可以说是举校闻名的“鼻涕大王”。看到他的鼻涕，不禁让人想到李白的一句诗:飞流直下三千尺。在我们看来，如果秦灿威去参加鼻涕吉尼斯世界纪录的话，也许还真 能获奖～不过，这个并非什么雅号。可是，他却到处炫耀，本来想帮他的我们，只有“畏”而远之了。在这样有意思的创作中，学生的思维灵动了，对作文充满了乐趣，特别是本班的学生在看了这样的文章后，忍俊不禁，有的甚至狂笑不止，为什么会产生如此效果，因为小作者这样的描写，让班里的读者联想到了这二位学生平时的状态，那种感觉，只能意会，不能言传。 3.在语言风格上定基调。儿童是以游戏的方式来认识世界，当儿童以游戏的心理抒发自己心里的感受时，有时往往会妙语如珠。而在孩子表达的语言风格上也各有所异，有些孩子在写作时不知不觉会形成一种幽默化的风格，似乎唯有这样，文章写得才有劲，因此，我们要尽力呵护孩子这种语言表达的优势，引导学生在某些题材的作文中大胆运用这样的语言风格，写出有个性的文章来。如一位同学在写作文《人蝇大战》时，就让我们看到了这样的语言优势，更让我们感受到了孩子的那一份童真、童趣:“我是一只苍蝇，苍苍苍苍苍，蝇蝇蝇蝇蝇„„”哎，又是苍蝇在唱歌了，怪不得这么难听～今天，我非要与你决一死战不可，以解我的失眠之症。我拿起苍蝇拍左挥挥右挥挥，前挥挥后挥挥。突然，一个目标发现了，只见这家伙正津津有味吃我的东西呢。“可恶，你还逃得出我的手心吗,”我悄悄过去，用力一拍。嘻嘻，死了——好不痛快。这边刚刚处理掉一个，那边就来一位送死的，“嗡嗡嗡——”地向我飞来。“好～看来，我今天要大开杀戒了。”我高高扬起苍蝇拍，“看俺老 张一拍”。可说时迟，那时快，我拿起“凶器”一看，竟然没打着，白花我一身力气。我急忙四处找寻，还真中了它的“调人离山之计”。我气不打一处来，连嘴中都带粗话了:“臭东西，跟你拼了～”我再次扬起“凶器”上拍下拍。这一次居然在同一时间有二只苍蝇死在我的拍下。“哈，还梁山伯与祝英台，照样一个字——死～发威了吧～”“嗯,嗯～”我的天，还有呀。我向天花板望去，差点晕倒，竟然发现了一只特大号的苍蝇。“这是国王吗,”我气愤地说，“我要为全国被苍蝇打扰的人们算账～”“啪”。哈哈，那只特大号的立刻就成了标本。 二、在语言文句间琢磨，领悟幽默感 有了真实、丰富的生活体验，还需要有灵活驾驭语言文字的功底，那么怎么将一般的语言文字变得神奇，将“幽默”酷到底呢, 1.活用各类词语。比如在一位学生的《大人不在家》里，写了两个孩子独自在家的举动:拉紧了所有的窗帘，开亮了所有的灯，准备了钢丝，要扎坏蛋的眼睛，羽毛球拍，用来砸坏蛋的头„„一切准备完毕:“万事俱备，只欠坏蛋”，可等了一晚上，也没有见到坏蛋的影儿„„又如一位学生在写一则《我写不出作文》时，开始写:哦，问世间作文为何物，直教人挠破头皮～中间又写道:没关系，我写作文3年，难道还会没有一套惊天地、泣鬼神的写作大法吗,刚刚不过是小试拳脚，好戏才刚刚开始。通过各类词语的活用，幽默因子已深入孩子的文章里，真叫人欣欣然睁大了眼——兴奋啊～ 2.善用地方语言。每个地域都有每个地域的地方色彩，地方语言的巧妙运用，浓重的地域色彩可以大大地提高文章表达的自由度，使幽默指数大大提升，比如一位学生运用绍兴方言写道:可我湖勿会游呀，哉未就看饭饿死～又如一位学生运用北方的一些方言进行写作，也起到了意想不到的效果:(1)俺忌讳猪，因为它又脏又臭;(2)俺是一头小脏“猪”，因为俺特不愿意洗澡;(3)俺还跟猪有共性——馋;(4)俺不是猪，因为俺还挺聪明„„土语的巧妙运用，极好地帮助了文章的表达，给人留下深刻的印象。 3.“大”词“小”用。有时改变词语的表达范围，也是幽默的一个法宝。比如一个孩子在写《我是纪律委员》中:我由普通一“兵”，成了“实权派”——纪律委员，自然是欣喜欲狂，可不久就发现“这‘官’还真不是那么好当的。”先是“狂妄之徒”无视我的存在，再是最好的朋友“屡错屡犯”，而我为了班级的“安定团结”，只好“六亲不认”，可谓为班级“呕心沥血”„„看，成语这样用，是不是能让你会心一笑呀, 4.关注细节文句。我们都有这样一种经验，读完一篇文章，给你留下深刻印象的往往是那些精彩、生动的细节描写。而文章的生动传神，乃至幽默就来自于准确、生动的细节描写。我们来欣赏我班的一位同学在写《老爸也爱美》中“长痘痘风波”中的精彩细节: 前些日子，老爸额头上神不知鬼不觉地长出了三四颗小痘痘。老爸一下变得紧张起来。赶紧上医院，可医生说没事的，不过像你这 般年纪长痘痘是不多见。就这句话，让老爸几天没有睡好觉，整天愁眉苦脸。他又找来镜子，拿起梳子，在那儿一个劲儿地用头发作着“掩饰”工作。可痘痘也不示弱，老爸越是治它，它就越嚣张。望着镜子里的自己，美丽的额头变成了“天文图”，老爸别提有多伤心了，时不时唠叨:“我都快成癞蛤蟆了，好恐怖啊～怎么办,怎么办～”“天啊，这叫我怎么出去见人呀～” 怎么样，这位仁兄的老爸那个窘态，写得够幽默吧, 三、在习作题目中探寻，开启幽默感 一道散发着幽默馨香的命题，就是一把开启学生思维的钥匙。所以，笔者在教学中，常常采用这样的方式:即先写好文章，再通过文章来思考、探寻你的习题题目。同时，在让学生对一些习作题目进行命题时，让同学们考虑取的题目是否可以幽默点,如一位学生以《“没安好心”的老师》为题，就颇具幽默意味。通过前一个“没安好心”与后一个“老师”相搭配，显示了一定的幽默。当然，如果拟制的题目在先于写作之前，也要考虑题的可读性与可写性。如，《咱家的“懒”妈妈》、《大鼻子姐姐和小嘴爸爸》、《神探狄小龙》等文题，通过错位、对比、戏仿等修辞方式，通过巧设联想触媒，让人一看题就浮想联翩。再如《“大头儿子与小头爸爸”之新编》、《刘备卖草鞋二三事》等想象性文题，其因荒诞而倍生新奇，依现实而饱孕理趣。学生可以借原创故事或物象本体为想象平台，打破时空跨度，进行放胆作文，随意整合，尽情演绎幽默故事。 让学生成为自己思想的主人。而借助这幽默的语言介质来让学生诠释事物，正是彰显学生个性，不人云亦云的良好载体。从而真正意义上让儿童从自己的角度去认识事物，认识世界。作文应该是快乐的，作文应该有自己的思想，让学生大胆地冲破迷信权威的思想牢笼，冲破固执可见的思想牢笼～这应该是笔者教学生习作的终极目标。 参考文献: [1]王敏，马仁才，马玲.谈作文幽默语句的创作[j].作文指导，2007，(6). [2]庄少芸.找准习作“结合点”使孩子快乐作文[j].素质教育论坛，2008，(12). [3]陈娟.让作文幽默起来[j].作文宝葫芦，2007，(8).