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家、园、校共同参与,做好幼小衔接工作.doc

家、园、校共同参与,做好幼小衔接工作

你脚踏两只船_划得真漂亮
2019-05-11 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《家、园、校共同参与,做好幼小衔接工作doc》,可适用于活动策划领域

家、园、校共同参与做好幼小衔接《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明要做好幼小衔接工作,不仅需要幼儿园和小学的密切配合,还需要家庭的积极参与。为此,我们采取了“家、园、校共同参与”的幼小衔接模式,帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活,有效地促进了幼小良好衔接。一、密切关系,达成共识幼儿园工作规程中指出:“幼儿园和小学应密切联系,和相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”为了进一步增进家、园、校之间的相互联系,我们召开了家、园、校的“碰头会”。首先,我们请小学主管业务的副校长、低年级班主任、幼儿家长到幼儿园参加“家长开放日”活动,了解幼儿园的教育教学模式。然后,校长把看到的活动情况与小学做了比较班主任谈了幼儿园教学与小学常规、教学模式上存在的差异家长谈了幼儿教师与小学教师在教学、照顾孩子态度上的不同表现幼儿园园长谈了希望小学教师走近幼儿园的愿望幼儿教师谈了幼儿入小学后不适应、教学方法不能与小学衔接的困惑。最后,大家就幼小衔接问题达成了共识:为使孩子们能够顺利实现自然、和谐的幼小过渡,家、园、校将全程参与,积极配合,共同制定幼小衔接计划和实施方案。二、幼小衔接计划、实施方案的制定做好幼小衔接工作,必须要制定详细可行的计划和方案。碰头会后,家、园、校立即分头行动,着手查找幼小衔接的有关资料。我们除了组织教师进行幼小衔接方面的学习、讨论外,还对小学课堂进行了一日跟踪,观看小学教师上课,学习《小学生守则》,了解小学对学生的要求及小学的一些情况小学教师也走进幼儿园,在园长的指导下学习带幼儿游戏,为幼儿上课等,亲身体验到了幼儿园与小学管理方式上的区别幼、小教师还就对孩子的管理、教育教学等方面进行了交流,进一步明确了教学目标。在此基础上,由幼儿园园长、教师、小学业务校长、幼儿家长组成了“幼小衔接研究小组”,共同制定了切实可行的幼小衔接计划和实施方案。三、幼小衔接计划的实施㈠建章立制、建立健全一系列的管理制度和奖惩措施。幼小衔接工作是一项长期而复杂的工作,单纯靠教师和家长是不行的。因此,我们把幼小衔接工作列入幼儿园的年度重点工作中。一是制定了《幼小衔接工作考核评估体系》,加大了对教师落实“幼小衔接工作考核评估措施”的考核力度,把幼小衔接工作作为评价教师工作的一项重要内容。二是制定了《幼小衔接工作奖惩办法》,对在幼小衔接工作中,做出突出成绩的教师进行奖励,激发教师对幼小衔接工作的积极性。、设立宣传阵地。我们根据本园实际,设立了“幼小衔接宣传栏”,办起了家、园、校信息交流站等等。加强与家长的沟通、合作,形成“家园”教育合力,推动幼小衔接工作稳步提高。、发放家长、教师问卷,有的放矢地做好幼小衔接工作。㈡对症下药,促进幼小良好衔接针对调查中幼儿的各种不适应,我们对幼儿着重进行了以下几方面的培养、培养任务意识及完成任务的能力。⑴在日常生活中培养幼儿的任务意识是非常有效的途径。让幼儿清楚地记住各个活动中教师要求自己做的事情,学会把教师要求做的事情一定做完,形成责任感。如:冬天到了,教师要求每个孩子回家冻冰花,第二天早晨一定带到幼儿园,强化了孩子的任务意识同时,让家长给孩子布置任务,如:扫地、分碗筷、倒垃圾等,观察孩子执行任务的情况,让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务,从而使孩子意识到我长大了,我应该做这些事,进一步加强了幼儿的任务意识。⑵为增强大班幼儿的任务意识,做好升小学的准备,进入大班后,我们有目的地引导幼儿用简单的符号记录每天的任务。在课程实施过程中,幼儿经常需要参与搜集、查阅主题信息或材料,老师请每位幼儿准备一个“任务记录本”,学习使用自己能够读懂的符号记录这些资料原本需要给家长的通知,我们不再用文字通知家长,而是指导幼儿用简单、形象的符号记录下来后,请孩子当小传令兵,把任务回家转达给家长。这些活动的开展,增强了幼儿执行任务的能力,并养成认真专注做事的习惯。、培养规则意识与执行规则的能力。让幼儿认识、理解教育环境中的有关规则。如:不在室内大声喧哗、追跑学会安静认真地听讲,说话要举手听讲时不做小动作按时上学、有事要请假等,并养成按规则进行活动的好习惯。同时还让幼儿学习制定活动的有关规则,如幼儿自己制定的阅读区活动规则:一页一页翻书不要大声喧哗安静地看书等。春游时,组织幼儿讨论游园规则,如不掉队、不乱扔果皮、不破坏树木花草等,使幼儿自觉执行这些规则,收到了良好的效果。、培养独立性与生活自理的能力。由于幼儿在家里都是“小皇帝”、“小公主”,其独立性与生活自理能力很差。为此,我们通过家园配合,加强幼儿独立性与生活自理能力的培养,凡是幼儿能做好的事情,尽量让他们自己做。如:小班的幼儿学会自己穿衣服,系扣子、刷牙、洗脸中班幼儿在此基础上学会系鞋带、自己整理床铺大班幼儿在掌握以上技能的基础上学会自己梳头、自己洗小手绢、小袜子等。到了大班后,还要每天自己整理书包,带齐学习用品并摆放整齐,自已挑选游戏材料,选择游戏内容,帮家长收拾碗筷、擦桌子等,有效地提高了幼儿的生活自理能力。同时,在幼儿园进行大带小活动,每隔一周组织大班幼儿帮助小班同伴做力所能及的事。如:帮助打扫整理教室,教弟妹绘画唱歌,带弟妹游戏娱乐等,幼儿在活动中增强了责任感、独立性,发展了爱护弱小的积极情感。、培养人际交往的能力。孩子入学后,进入新的“大家庭”,需要重新建立新的人际关系,接受新老师,结交新朋友。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境,融入集体中,与小伙伴互相学习、互相促进。反之,交往能力差的,就容易与同伴之间发生矛盾和冲突,若处理不当,最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力,如:开展“认识刚入园的小朋友”、“小记者”等活动,让幼儿在活动中相互交往,和睦相处,主动接近老师,关心和参与集体活动。这些活动的开展有利于创造出友好合作的氛围,增强孩子们的交往能力。、培养幼儿的阅读能力加强早期阅读的培养:喜欢读书,对图、文、字发生兴趣有良好的阅读习惯与阅读能力。我们创设了图书区,并由幼儿讨论制定了图书区的读书规则,通过读书活动,培养幼儿能按顺序观察画面,理解画面之间内在的逻辑联系并能有条理地表述培养幼儿一定的读书技能,如按页码翻书、横排版与竖排版的阅读顺序、翻页的注意事项等等。(三)搞好几个互动家园校的良好互动是做好幼小衔接工作的重要条件,因此,必须要搞好几个互动。、家园互动(即家庭和幼儿园的互动)。每年的期初与期中,我们召开一次“幼小衔接工作”的家长会,首先请小学教师向家长介绍小学生的常规训练要求,使家长知道幼儿园与小学一年级是两个不同的教育阶段:幼儿园以发展口头语言为主,学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能,不强调系统性,教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主,强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练,儿童必须勤奋地学习,才能完成学习任务,取得良好成绩。然后由幼儿园教师向家长介绍幼小衔接教育的目标、内容和做法。大多数家长都能认真地训练孩子完成一定的任务,及时与老师沟通信息,共同帮助孩子克服困难,使孩子们都有了不同程度的进步。、教师互动(即小学一年级和幼儿园大班教师的互动)。每年的三四月份和六七月份定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动,互相交流,熟悉对方的教育手段和特点,使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级,小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性,继续采用儿童喜爱的游戏形式,把学习与游戏结合起来,以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。在教学交流活动中,教师深刻体会到幼儿园与小学在教学方式上存在的不同,进一步商讨进行衔接的切合点,、师幼互动(即幼儿园教师和小学教师与幼儿的互动)。一是入小学前一、二个月大班教师应及时地向幼儿“吹风”告诫他们快要做小学生了,让他们知道小学与幼儿园的不同生活特点及“小朋友”与“小学生”的差异所在。二是在互动中发现孩子的兴趣爱好,帮助、引导孩子分析成败的原因,增强其获得成功的信心,锻炼其意志品质。三是学期即将结束时,请小学教师来园讲解小学生的行为准则,并按小学上课的模式组织教育活动,强化进行纪律意识和自我约束能力的培养,逐渐改变作息时间上的差异。而幼儿园教师则在小学一年级开学前帮助一年级的老师为一年级的教室创设充满童趣的学习环境,户外活动也采取活泼的师生互动模式,使孩子们逐步适应小学生活。、生幼互动(即小学生和幼儿的互动)。在大班下学期,定期组织幼儿参加小学生的图书阅读活动、体育活动、音乐活动、美术活动等等。使幼儿在互动中养成爱看图书的习惯、做事认真的习惯、注意力集中听老师讲话的习惯和保持文具、书本整洁的习惯等等。、园校互动(幼儿园和小学的互动)。幼儿园和小学应密切配合,同时开放各室,供幼儿及其家长随时参观,并为小学低年级教师和幼儿园大班的教师搭建沟通交流的平台。几年来,每年的幼儿园毕业生升入小学后,我们都会通过学校和家长对孩子做跟踪调查。由于我们对幼小衔接工作的高度重视,在工作中积极争取家、校的密切合作,使我们的幼小衔接工作取得了显著成效。从幼儿园大班毕业后进入小学一年级的孩子能够很快适应小学环境,尽快融入到小学生活中,并在各方面发展良好。总之,只要家、园、校全员参与,密切配合,我们的幼小衔接工作就会越做越好,使我们的孩子从幼儿园到小学能够自然和谐地做一次过渡。附:作者:付永秋单位:山东省平度市门村镇门村中心幼儿园地址:山东省平度市门村镇驻地邮编:电话:

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