实践研修成果模版 师评：嗯，你也很想造房子。 师： 想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过

实践研修成果模版 师评：嗯，你也很想造房子。 师： 想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过 实践研修成果模版 (提交时，请将蓝色字说明部分删除。) 教学基本信息 题目 云房子 学科语文年级二年级教材内容 苏教版二年级上册第八单元第22课 个人信息 姓名 单位 设计者 沈洁 昆山市周庄中心小学校 1. 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 这是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后填空的美丽景色:有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。全文共有6个自然段。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。 2. 学情分析 我教授的班级是二年级1班。全班共有40名学生。二年级的学生已经掌握了汉语拼音，所以课前我让学生们通读全文，读准字音，并试着了解云房子的变化多端。由于孩子们的生活环境和教育背景不同，所以对于“大礼堂”等词语还不能完全理解，所以我准备了一些图片展示给学生看。而对于各种各样的云房子，学生则是非常喜爱，学习热情十分高涨，于是我试着由“爱护云房子”引申到“爱护环境”这个主题上来。 3. 教学目标(含重、难点) 1、有感情地朗读课文 2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟 的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让 学生意识到保护生态环境的重要性。 3、能用“有的像 „„有的像„„还有的像„„”练习说话,能对小鸟的“叽叽 喳喳”想象说话。 4. 教学过程 一、复习导入 1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。 2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手, 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示词语(开火车读) 二、美的呈现，引入童话 1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉～瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊～ 2、这时候，谁飞过来了,(课件出示:一群小鸟) 3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了～你听，它们在说什么呢,(课件出示:“哇，这么多白云～”，并手指屏幕) 师:哪只小鸟来说一说, 白云真多呀，谁再来读, 师:朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀～还有谁来读, 师:白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多～(齐读) 4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢,(出示:我们来造房子。) 师: 来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子,(指名读) 师评:嗯，老师听出来了，你很想造房子～ 师评:想不想造房子,想的话，声音响亮一点告诉大家。 师评:嗯，你也很想造房子。 师: 想造云房子的一起来告诉我，(引读:一群小鸟飞过来，它们说„„) 三、美的感受，放飞想象 1、师:哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子,就快速地读读第二自然段吧～ 2、师: 瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛 认真听。(师读) 3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢,能告诉大家吗,(师生交流) 预设: (1)“有的像花儿那样美美地开着” 师:如果老师稍微修改一下(用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”)，你喜欢哪一句呢,生肯定会说第一句(可能会说“美美地开着感觉更美”) 师:原来你被花的美给吸引住了～你能“美美地”读好这句话吗, (评价:恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试,这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了～)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了～我们一起来。 (2)“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”(如果学生先说这一句，方法同上:遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢,)原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。 (评价:听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱～) (3)“有很高的大楼房”:原来你被云房子的高吸引了。指名读。 (评价:老师听出来了，这楼房真大，真高啊～) (4)“有很宽的大礼堂”，(知道“礼堂”派什么用吗,可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方):这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢～ (5)“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小～指名读。(评价:呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。) 4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀～谁能把这些云房子连起来读读,这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗,试着背一背吧，可以加上自己的动作哦～ (生练习背诵) 课件出示课文填空: 不一会儿，云房子造好了:有的像大冬瓜那样( )，有的像花儿那样( )。有( )的大楼房，有( )的大礼堂，也有( )的，小 得只可以( )。 5、延伸:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢,看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子,赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。 学生上台介绍并板贴 (评价:你的想象真丰富，可以评上想象小明星了;你造的云房子真奇特，和别人的不一样;你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起 ) 师:你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起～大拇指送给你们～) 师:你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗,(课件出示:我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 (提醒他们说完整的话。) 6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样,(课件:各种各样、千姿百态)我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢,(开心) 四、美的享受，乐在其中。 1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗,这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。(齐读)(表扬:老师听出来了，你们真的很开心。) 2、师: 小朋友别说话，仔细听～小鸟们还在说话呢,(课件播放鸟叫声) 他们在说些什么呢,请你来说～(课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”)这只小鸟可真开心，读得这么欢快～你再来读一读。(“叽叽喳喳叽叽喳”。)大家一起来。 3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗,(指名说) a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢～ b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴, c(让我们一起来热闹地读一读这段话。 师:如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦～ 4.师引读:忽然，呼啦啦吹来了一阵风。(出示:咦,云房子变小了，云房子不 见了。云房子哪儿去啦,) 谁愿意来读出小鸟们的心声,指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶) 五、美的追求，心灵感化 1、师:(多媒体演示:蓝天、太阳画面)没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢,(引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。) 师小结过渡:是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂～) 出示:天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 2.指名读。(评价:太阳笑得多开心呀，还有谁来读,天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读,多美，多宁静啊～有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。) 3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。 4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。(《给一片纯净的蓝天》)听了这首诗，你们想说什么, 5.师:是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧～ 【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。 师总结:有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗,让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。 六、写字教学 小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢, 1、出示:客、耍 叫叫它们，跟它们打个招呼吧～ 2、谁来分析一下字的结构 客:上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。 耍:上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一 横也写得长一些。 3、完成描红，练写。 5(板书设计 大冬瓜 傻傻地横着 花儿 美美地开着 云房子 大楼房 很高 保护环境 大礼堂 很宽 一点点小的 6(教学活动设计(含师生对话设计) 一、谈话激趣,导入课文 课一开始,我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子,如木房子、土房子、砖房子„„在学生们兴头上,我话锋一转,问:“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时,我揭示课题:“今天,我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道,那赶快翻开语文书读一读。”这样,一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。 二、诵读课文,充分感知 在学生自读的基础上,我作启发引导:“《云房子》是一篇很有趣的课文,我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在,我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句,不必要求其说出为什么,主要是让其发挥一下主动性、表达欲,以有利于接下来的细读领悟。 接着,我引导学生细读体会:“同学们介绍了不少地方,课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读,感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片,指名读课文第一自然段。问:“同学们,天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中,可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话,因为在童话里,动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情,能说话、会行动,活泼可爱。你看,谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话:“现在,你就是这群小鸟中的一个,当你看到这么多的白云,心情怎样?”(非常兴奋)“那么,请你带着这种心情再读一读,同学们也认真听听,看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读,进行比较、体味。 我又进一步引导:“原来,云房子是这群小鸟建造的。那么,云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后,我在投影片上打出重点词:“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟:“谁能读出‘大楼房’的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语,使学生加深对云房子的感悟。?最后,我引读:“噢,小鸟们造的云房子的形状还真多呢,(引读)有„„,有„„,有的„„,有的„„,也有„„”,让学生有一整体印象。 三、课堂表演,加深体味 学生通过朗读,对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时,我适时过渡:“云房子造得这么多、这么美,小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们,你们听,这是什么声音?课文中‘叽叽喳喳叽叽喳’是小鸟们在说话呢,如果你就是其中的一只小鸟,会说些什么呢?”引导学生说话,不求多少,只要符合情况即可。之后,让学生按设计的情况演一演。 在学生表演完之际,我紧接着说:“小鸟们玩得正开心,忽然,呼啦啦吹来了一阵风,云房子怎么样了呢?”指名读课文,同时翻掉投影片的白云覆盖片,留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了,不过,天上还是很美的,”(引读“天空像„„,只剩下„„和„„”)“小鸟们没了云房子,但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’,相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语,读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后,让学生说说:这时,小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。四、背诵积累,迁移拓展 学生通过多形式的朗读,已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上,我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先,让学生对全文发展留下一个清晰印象:雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生背诵。其次,在每个段落的背诵指导上,根据课文特点,进行多种方法的指点。如指导背诵第二段,我抓住关联词语“有„„有„„”、“有的„„有的„„也有的„„”来提示,让学生先背单句,再作合成。在学生背诵之后,还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上,引导其有意识地积累。 学完课文后,我引导学生去观察天上的云,还可以去找一些云的照片,并自己动手画一些不同形状的云,开展了一次“美丽的云”的活动,有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图,并对其作介绍、描绘;也有的同学根据自己观察云朵后,展开了想象,像课文一样进行了创造性的描述„„可以说,这一迁移拓展,促进课文语言转化成了学生自己的语言,同时也启发了学生的思维,运用多种形式提高了学生的语文素养。 7.教学反思 学完课文后,我引导学生去观察天上的云,还可以去找一些云的照片,并自己动手画一些不同形状的云,开展了一次“美丽的云”的活动,有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图,并对其作介绍、描绘;也有的同学根据自己观察云朵后,展开了想象,像课文一样进行了创造性的描述„„可以说,这一迁移拓展,促进课文语言转化成了学生自己的语言,同时也启发了学生的思维,运用多种形式提高了学生的语文素养。