一、什么是综合性学习,为什么要增设综合性学习这一领域?
1.于辉:请问什么是综合性学习?
教学团队回应:
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。为什么这次课标要增设综合性学习,因为这种沟通和超越听、说、读、写的综合性学习,有利于激发学生的学习兴趣,发展多方面的能力,促进语文素养的整体提高。
知道其概念,语文综合性学习,顾名思义,第一个特点就是“综合性”,所以在教学目标
设计
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上,要注意学习目标的综合,如识字与写字、阅读、写作和口语交际这四方面学习目标的综合;还要注意跨领域学习目标的综合,以及学习方式的综合。第二个特点是实践性,即重探究及应用,重过程及参与,重方法及体验,而不只是教概念,要在
教学设计
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中让学生去充分体验,让学生在学习活动中体现其主体性;鼓励学生自己动手,自己搜集和整理信息,自己梳理与总结。当然老师也要及时引导,适当评价,学生积极动手动脑,在回忆自己生活的过程之中,体验到语文学习的乐趣。
2.李玉红:所谓综合性学习,没有什么硬性的具体的概念。我是这样理解的:生活中到处都是语文,只要能激发学生关注生活的点滴的热情,使学生能够把听说读写等能力得到综合的体现,就是综合性学习的进行,而这些也是一个长期的过程。也是需要有一个计划的。这
样的想法对吗?
教学团队回应:
有一定的道理。语文综合性学习,一定要保证语文活动在语文综合性学习中的核心地位;为了保证语文活动在语文综合性学习中的核心地位,语文综合性学习要求为学生创建良好的语文学习平台。走上平台的任何一种活动模式,自始至终都应当充满倾听、说话、阅读、写作等综合运用的语文活动。当然,要注意主题的选择、活动的流程、学生的参与、成果的展示以及评价等,要做好全方位的设计。
3.高瑞红:学校不会为综合性学习提供时间与空间,安全问题是一,循规蹈矩更是束缚之症结。这在上级指示性安排上会如何凸显?
教学团队回应:
这个现实问题涉及到对综合性学习的理解。其实综合性学习并不是意味着必须走出课堂、走出校门,当然,这些也很重要。语文的学科性质决定了“综合”首先是语文内部的综合,语文综合性学习的主渠道可以在课堂,创造一切机会让学生直接接触语文材料,语文综合性学习包括了识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面学习目标的综合。例如:
语文学习目标的综合,像课程
标准
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所说的:用口头或图文等方式
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达自己的观察所得、用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法、书面与口头结合表达自己的观察所得、尝试运用语文知识和能力解决简单问题,这些在课堂都可以办得到。走出课堂,要注意做好组织,如小
组分工,确定小组长
职责
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,细化活动步骤,杜绝可能的安全负面影响,实施过程中教师也要随时做好跟进。
4.严祖华:请问小学实践教学时,是不是意味着应该多开展语文课外活动课呢?
教学团队回应:
不一定,课外活动课虽然也重要,它引导学生走进生活;但语文实践的主渠道在课堂,只要保证语文听说读写各项活动在语文综合性学习中的核心地位,强化学生在学习活动中的主体性,增强学生开发和利用语文课程资源的积极性,都是好的语文实践。
5.高瑞红:无论是口语交际还是综合实践的难做,其主要原因是现在家长都在想法设法让孩子学到更多的“知识”,而忽略了学生首先是“社会人”!
教学团队回应:
知识的概念也在变化,以前是静态的,现在我们学习语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字,形成良好的语文素养。语文知识学习的根本途径只有一条,那就是语文实践。只有通过学生主动、积极、丰富多彩的语文实践(听说读写),学生才能真正建构起语文知识结构。在教学活动中,教师的语文知识传授,必须服从于学生语文知识习得的规律。这就是为什么要设置口语交际、综合性学习的原因,考试评价也在变化,情况会渐渐好转的。
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