板书设计的要求

板书设计的要求 语文课堂教学板书设计管窥 新余四中语文教研组 黄勇 板书是指教师在黑板或投影仪上，以简洁的文字、符号、线条和图形，向学 生呈现教学内容和认知过程，使知识概括化、条理化、系统化，帮助学生正确理 解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种必 不可少的课堂教学行为和手段。著名语言学家张寿康先生曾说：“板书是语文教 学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生的智力能起很大的作用。”独具匠 心的板书，主次分明，层次清楚，不仅能正确揭示教学内容，突出重点和难点， 概括教师的讲解，补充教师语言的不足，强化知识的逻辑性、系统性；而且提纲 挈领，言简意赅，富有直观性，便于学生理解课文，记录笔记和课后复习，能启 运学生的智慧，活跃学生的思维，巩固学生的记忆，陶冶学生的情操，给学生以 美的享受，留下经久难忘的印象。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不 仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、 书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而 且，教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经 年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的 精神。因此有人把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教 科书。 语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人 的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容 完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺 术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏， 直接影响着教学效果。有的教师不重视板书，并视其为“雕虫小技”，致使有的 板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以 辨认；有的密密麻麻，满天繁星，不得要领；有的囿于某一呆板的样式，千篇一 律，面目可憎。其实板书在达到简明扼要，突出重点等基本要求的基础上，同样 也要讲究板书造型的直观、新颖、优美。 设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依 据，教学目标规定着板书设计的主题和结构。课堂教学中知识、能力、情意这三 大目标必须在板书中有所体现。 如巴金的抒情散文《灯》，板书设计既要扣住课文的内容结构，又必须重点 突出情意目标，即在层层赞颂灯光，表达作者追求光明的真挚感情后，结尾 点 明题旨，表达作者对光明必将战胜黑暗，抗战必定胜利的信心。 《灯》 —暗示对黑暗现实愤恨 从噩梦中惊醒 （1-3节） 发现灯光 —暗示光明、希望、力量 灯光的作用—信心、力量、指路 对灯光的体验—安慰、希望、温暖 赞美 （4-12节） 灯光 哈里希岛灯光 灯的故事传说 希洛火炬 友人得救 “灯光是不会灭的” （13节） 点明题旨 对抗战必胜充满信心 教师在课前设计板书时，必须按照目标和教学重点、难点，进行周密计划和 精心设计，确定内容，规划格式，预留位置，考虑时机，以利在课堂有限的时间 里，能说略得当地处理教材，将重点知识合理清晰而又有条不紊地展现出来;除了要针对教材的重点、难点，还要针对学生的实际，激发他们的学习兴趣，引导 和控制他们的思维定向，使学生能在教学活动中跟上节秦，理清线索，把握关键， 提高他们理解、记忆的效率。当课文思路、教师思路和学生思路合拍共振、同步 反应时，才能达到培养学生思维能力的目的。无论何种板书形式都要条理清楚， 能化繁为简，化难为易，使学生一目了然。 如鲁迅的小说《药》，板书仅一个圆圈，两个箭头，九个文字，就把故事梗 概和两个主要人物、关键人物表达出来了，既突出全文的主干，又简略得当。 《药》 吃 做 夏瑜 （血） 药 华小栓 语文课堂板书一定要为达到教学目的、提高教学效率而设计，不能无的放矢， 随心所欲地乱写一气，只有目的明确，才能使板书设计具有实用性。如教鲁迅的 《〈呐喊〉自序》，为了让学生把握鲁迅先生的生活经历与思想发展过程的关系， 可以设计如下表格，板书在黑板上，让学生在阅读课文的基础上进行填写： 通过这个表格的填写，学生对全文的思想内容便了然于胸了。 板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和情趣，那些直 观形象、妙趣横生、布局合理，造型优美的板书，通过文字、符号、图像等形式 使抽象的要领具体化，使教材内容得以再现，不仅能给学生以美的享受而且能起 到激发兴趣，促进思维、加强记忆、凝聚注意力从而提高教学效率的作用。板书 的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板 书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的 美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜 别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律、审美原理， 符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。板书的形式可多种多样，可分为提要式、 线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式、导游式、 标题解说式等数十种。但无论哪种形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐 美观，内容美和形式美和谐统一。形式美包括整齐美、对称美、立体美、回环美、 层次美、图案美、线条美、开合美等等。 如法国作家雨果的《巴尔扎克葬词》板书： 作家、哲学家、思想家、诗人、天才 解剖灵魂 批判现实 举国哀悼 众目仰望 精神统治者 （人格） （影响） （伟大的）死亡 著名作家 雄伟纪念碑 （成就） 精神统治者 （作品） 一部既是一部有生命一的光亮的书 观察又是部 历想象的书 史 书 在讲授新课时，板书用经过浓缩的简练的文字和符号勾勒作品的内容梗概和 结构思路，形成具有逻辑联系的，简明扼要的而又符合学生认知特点的图表。这 种类似微型教案的板书，因为把课文的各项内容浓缩其中，记忆就更为方便。如 郁达夫的《故都的秋》板书： 学生看了这个板书，就明白了课文内容、结构特点和表现手法，大大提高了 他们理解、记忆的效果。 再如鲁迅的杂文《灯下漫笔》板书： 历史 现实 现实 （观点） （号召） （引子） 做不成奴隶 不满 创造（第三样时代） 本质 现象（治乱） 做稳了奴隶 事（兑钞） 想（变奴隶） 出路 原因 批专制，揭奴性 （画龙点睛） （情理交融） （由小及大） 在阶段复习时，精心设计的板书是反映知识结构的提纲，应能将零散孤立的 知识，“串联”或“并联”起来，组成系统化的知识网络。这样的板书能帮助学 生加深理解，便于记忆和知识迁移。 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师在课堂上的板书如同导演 向演员做示范动作，教师必须在吃透教材的基础上，熟练掌握板书的基本功，书 写时笔画清楚，工整规范，圆熟有力，字体端正，匀称美观，行款整齐；还应掌 握简笔画的绘画知识和技巧，能根据教材内容和教学需要，画出有关人物、动物、 植物、风景等，既做到“形似”，不失之形象，又达到“神似”，不失之深邃。 板书设计是一种高度浓缩的提炼艺术，它要求达到教材内容与教师讲授的最 佳结合，做到“书之有效”。为此，必须精心构思，巧于设计。一般要遵循以下 步骤： A、明要求，使书之有用； B、抓重点，使书之有据； C、选词语，使书之有度； D、定形式，使书之有格； E、分层次，使书之有序； F、留余地，使书之有节。 这样设计的板书，才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成 为辅助教学的有效手段。 王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教 师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥 匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„” 这话虽是比喻，但却生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥， 取决于板书造型的生动和美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别 致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书 的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范， 缺乏一定的变化，学生就会产生视觉倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大 大降低。 在课堂教学实践中，广大语文教师创造了丰富多彩的板书格式。如果从内容 和形式综合考虑，主要有词语式、纲要式、表解式、运算式、网络式、线索式、 对比式、评点式等；如果从艺术造型角度考虑，主要有扇面型、对称型、回环型、 鱼贯型、波浪型、阶梯型、表格型、图示型、树型、花瓣型、金字塔型等。教师 应根据教学内容的特点及其内在联系，有针对性地选择最能被学生接受、且留下 深刻印象，最能有效解决重点和难点、完成教学目标的板书格式，使板书的内容 和形式达到完美统一，和谐一致。除以上主要的板书样式外，教师在板书时也可 采用其它一些灵活的方式。如变换字体，教师可根据文体的不同，采用变化多端 的字体；还可以变换表述形式，改变一贯的横行表述的传统方式，可以采用网络 式、；故意写错字、让学生代替教师板书等都是一些好的板书形式。不同的色彩 组合能给人视觉造成形象鲜明和对比效果。因此在提倡板书形式多种多样的同 时，还应提倡利用彩色粉笔的功用，科学地用不同色彩加以点缀，使板书更加美 观，更加活泼生动，更加鲜明醒目，从而发挥更好的效果。 如同样是巴金的散文《灯》除前文所举板书之例外，还可设计为如下两种： 心灵灯 安慰 光明 生命灯 鼓舞 微笑微笑 温暖 （精神） （物质） 窒闷 灯（灯光） 人生导航灯 勇气 指路 灯的作用升华（象征手法） 思想感情变化（含蓄美） 导航 （有意施惠） （2）渔人 人生（升华） （具象） （抽象） 灯 （象征） （1）身体 灵魂（升华） （具象） 指路 （抽象） （无意受惠） 新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳， 使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。