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数学人教版8解决问题说课稿3
《解决问题例2》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第2课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。例2的学习与例1相仿。例1是用乘法两步计算解决的问题。例2是用除法两步计算解决的问题。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
(二)学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，特别在例1的解决问题中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
(三)目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课知识的延续性特点，我预定如下几个教学目标:
1(让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3(通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
重点 是让学生学会用除法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点 是会用不同方法解决同一问题。
二、说教学理念:
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
数学书的扉页写着:亲爱的小朋友:
数学就在我们身边，我们总会遇到她。
让我们一起动手动脑，和数学成为好朋友吧～
由此，我认为数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步、游玩等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
三、说教学程序:
(一)回顾，解决简单问题
这一环节，我从运动会的主题入手，通过让跑步的情景回顾除法一步计算解决问题的方法。说说是你是怎么想的，加深学生对求每份数的认识，同时也巩固了几个几的复习。
(二)自主探索，解决新问题
出示团体操表演图，指出团体操是运动会上的又一项内容。强调例1与例2的连续性，突显一个主题。
这里我完全让学生自己去收集有关的数学信息，让学生自己提出数学问题，并在独立探究的基础上，和同学交流自己的想法。
在交流的过程中鼓励学生有想法的解决问题的方法，体现解决问题的策略多样化。
学生可能会出现:60?=30(人)30?=6(人)或60??=6(人)
在反馈的过程中尽量给学生思考的空间，只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。体现反馈的有效性，及时性，和普遍性。
(三)联系生活 学以致用
练习的设计我注重主题性，所以我设计了学生春游的情景，在此主题下，把连乘和连除以及乘除放在一起，增加题目的饱和性，使正堂课的内容更加丰富，连贯，也便于学生进行比较。
第一是连除的问题，也是新课的延伸。
第二是连乘的问题，便于学生比较。
第三是乘除混合的问题，使学生能灵活掌握解决问题的方法。
让学生充分放手自己解决，，在小组内交流自己解决问题的方法，让每个学生都参与表达自己的学习活动。
(四)知识的延伸再现
请学生联系身边的事，提出需要用除法两步解决的问题，并解决问题。
(四)全课总结，拓展延伸
让学生说说收获和体会。
教师强调:在我们的生活中处处都有数学问题，希望每位小朋友都能注意观察，发现，提出身边的数学问题，并运用所学的知识去解决这些问题。每位小朋友都越来越聪明、能干。
我现在教的是浙教版的老课程，对于新老课程的对比我是非常有体会的，特别是应用题的教学，浙教版的应用题目标要求是:学会分析应用题的数量关系，能正确地分步列式综合算式解答两步计算应用题。人教版的目标要求:经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。原来的应用题好象在玩文字游戏，基本上是让学生从字面来理解，而现在的应用题重在培养学生的观察能力，和对现实生活的感悟能力，要求学生在把所学的知识灵活运用，举一反三，触类旁通。对老师的引导要求就更高了，基于以上对新课程的理解我如此设计了这课。
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