高效课堂五心法则

试论如何以“五心”法则创建高效课堂 海滨学校韩立业 【摘要】随着英语在国际关系中重要作用的日益显现,对我们英语教学的要求也日益提高,而对于我们小学阶段的启蒙教育也越来越重视,高效课堂理念的提出,对我们的英语教学要求更提到了一个新的高度。 【关键词】:高效课堂“五心”教学法快乐轻松 英语是一门重要的交际用语,是一把打开世界大门的钥匙。而我们英语教师就是教孩子打造这把钥匙的 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师。我们每周的几节英语课就是孩子们来练习打造这把钥匙仅有的一个平台。因此英语教学备受关注,如何利用有限的时间引导学生进入英语的殿堂,这就对我们提出了向课堂要效率的要求,即我们现在所倡导的:高效课堂。因此在课堂上我设计了“五心”教学法: 一、在课堂上要让学生开心。 对于小学的英语教学我们的主要任务是激发孩子们的学习兴趣。“激发兴趣,”是教师在课堂上带领学生带着浓厚的兴趣去接受崭新学科以及这一学科中涉及的新鲜事物,并在学习中帮助学生消除疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。当孩子们一入学接触到英语这一全新的语言时学生们对他的发音以及长串的字母是多么的新鲜,是多么想自己能听懂并能用这种语言交流呀。学生会为自己吐出的每个单词,每个句子而兴奋、激动。我们所要做的就是让这种兴趣不断延伸,来引导孩子不 断的探寻学习英语的奥秘与乐趣。 然而我们在教学中,有时为了体现高效课堂,利用多媒体等多种手段将尽量多的内容灌输给孩子,并进行一定量的知识拓展。各种各样的游戏活动在一节课中紧锣密鼓的展开。看似紧紧围绕着教学内容,可实际上是否会加重孩子们的负担?我一直在思考:在大力提倡为孩子们减负的今天是不是一堂课展示的东西越多就说明这堂课的效率越高呢?孩子们在一堂课中一直处于高度紧张的状态是否就会有助于孩子们的学习? 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 我想显而易见。我认为至少在小学阶段我们不要强调一节课孩子们掌握了多少知识,而是更应该关注孩子们是否愿意接受所学的知识,是否在学习中得到了快乐,是否对接下来的英语学习信心百倍。因此我们在教学设计上应尽量设计适量的任务,尽量是每一个孩子都能消化的任务,不要担心好孩子吃不饱,有了兴趣他们会在课下主动地去补充能量,我们只需在课上给他适当的展示机会,他们就会为此付出积极的努力。我们知道好孩子是不需要我们花大力气教也能学得很好,而差生却是我们转化的主要对象,因而我们的教学设计应该更多的关注学习暂时还有困难的学生,让他们体会学习英语是一件轻松而愉快的活动,要让他们尽可能的能参与到教学活动中来。有了参与就会有收获,这样我们班中就不会有差生,因为每个孩子在如此轻松愉快的气氛下学习,怎么会希望被置之事外呢?肯定会尽自己最大的努力加入的吧? 法国教育家第斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理 念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐 二、在课堂上要让学生专心。 俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说,注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。孩子上课走神、注意力不集中是常见现象,也是学习效率低下的最重要原因。因此,如何提高孩子学习的注意力,是家长特别关注的一个问题。专心听讲是学生在英语课上接受信息、获取知识的基本保证,专心听讲的学习习惯是否养成,直接影响课堂教学的效果。 上课时我们常会遇到一些孩子,注意力不集中,虽然我们会用语言和眼神不时的提醒那些走神的孩子,但他们还是存在于我们每节课当中,长此以往这部分学生上课就会越来越没兴趣,成绩也会随之下降,成绩一旦下来了就会让这一部分学生在很大程度上失去学习英语的信心。直到有一天孩子发现上课想听课却突然什么也听不懂了。因此,高效课堂要解决的第二个问题是让孩子专心。而我所提到的专心也并不是要孩子在四十分钟内一直精神饱满的跟着老师的指挥棒,而是指我们合理的安排教学环节,在孩子们能专心的时间段进行教学重点及难点教授。心理学上认为孩子的有效注意大概会持续15到20分钟,我们就利用这个时间完成教学重点和难点。在接下来的半节课我们可以设计一些活动来巩固这些内容,做游戏、唱歌、竞赛等都是我们英语常用的比较受学生欢迎的学习手段。因为是前面内容的重 复,所以也就无所谓走神不走神了。而根据经验,在这些轻松的活动中孩子的“走神率”是很低的。 培养孩子上课专心听讲的习惯是我们小学英语乃至各科都面临的一个重要课题,我们如何能让每一个孩子都能在老师的指导下完成老师制定的教学任务,完成他们指定的学习目标,这就要求老师合理安排教学环节,准确抓住教学内容的重难点,在有效时间内突破难点,分时段进行不同的教学环节,展现老师的个人课堂特色。 三、在课堂上要让学生“分心”。 我们这里所提到的分心当然不是指上课走神。而是指通过教师对教学内容的设计,以多个环节分散教学重点,以缓解学生长时间集中在一件事情上的压力,多方位的吸引学生的有效注意。心理学告诉我们,小学生的无意注意占优势,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则忘却很快,他们的有意注意的时间很短,很难长时间地关注同一件事,同样也很难长时间的集中精力听老师讲同一个内容。因此我们可采用由教师带动孩子主动的分散注意,达到分时段延长有意注意的目的。例如我们一节课的设计中可以分几个板块来完成:生词教学——游戏巩固;句型训练——歌曲训练;课文学习——对话展示;学生小结——活动评价。通过不同时段的不同重点,学生不会总集中在一个问题上从而减弱有意注意,而是随着老师的课堂重点的不断转移,而使学生的注意力也随之改变,使学生做到分心不分神。 在教学中,与其等着孩子逐渐将注意力转移到其他的事情上,不 如由我们老师来“牵着学生的鼻子走”,通过设计不同的教学环节,不同的教学活动,将孩子们的注意力主动的转移到我们所设计的环节上,既防止了学生私自走神,又不会使学生觉得很累。让孩子在丰富多彩的课堂上不知不觉的度过40分钟。 四、在课堂上让学生学会有心。 很多学生上课听课很盲目,老师讲什么只是机械的听,根本不思考。老师也常有一个感觉,有些 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 讲了很多遍,可还是有些孩子不知道,这就是因为学生不会听课,因此我们老师要指导学生做有心人,学会听老师上课的重点,并学会用所学的知识点去 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题解决问题。苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,培养学生做有心人可以从调动他们的需要入手: (一)每节课结束前由教师做小结变为学生做小结,由老师需要学生记转变为学生主动需要记,请学生总结本课的知识点,看谁总结的最全面,听课最认真,给与 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬甚至是适当的奖励。这样很多学生就会主动留意老师讲课的知识点,听课的同时会注意分析老师哪些内容可以作为知识点被提出,渐渐的学生就学会了抓老师的讲课重点了。 (二)据专家说真正掌握一个单词要在近60个不同的语境下去使用它。对于英语中的知识点我们也可以采用这种方法,让学生自己探寻、自己去设计知识点的出现,从需要出发,让学生用自己的方式 理解并反复操练,通过自己的方法记下知识点,我想其印象是不可磨灭的。 (三)提醒孩子在做题时学会运用所学过的知识点去考虑问题,做每一道题时都去联想一下,主动揣摩出题者的意图,看需要用到哪个知识点来解决这个问题,这样做题更有针对性,正确率会更高,也不容易犯粗心的错误。 新课标中倡导的任务型教学就是让学生在课堂中学做有心人。通过以往由教师给学生设定任务,转变为学生自己设计任务,由被动学习转变为主动求知。实践证明,这样的任务型教学给英语课堂教学带来了活力,它强调了学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导,以学生为主体的素质教育理念,使学生真正成为主动学习的有心人。 五、让学生在学习过程中建立信心。 心理学告诉我们,自信是每个人的本质因素,是一个人感受自己的方式,包括了自己对自己接受的态度,自己对自己尊重的程度。自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的精神支柱,是一个人采取自觉行动的心理动力源泉,是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质,是成功的关键。然而,自信心并不是与生俱来的,它是需要后天的培养的。新一轮课改中把热爱、尊重、信任学生, 让学生产生自信,从而激发学生大胆质疑,充分发挥学生的主体作用,作为课程改革中教师角色转变的一项重要内容。 我们在教学过程中经常会发现一些课堂中的沉默者,他们永远躲在教室的一角,偶尔用不确定的眼神看看你。即便是最简单的问题也不敢举手回答。久而久之,这些学生由于失去了与老师与同学的交流,慢慢的不敢张口,成绩慢慢地开始下滑。这种现象在语言教学中尤为突出。因此我们在教学中要善于发现这样的沉默者,给他们制造机会,为他们树立信心,鼓励他们大胆发言。教师还要对每一个“沉默者”的知识现状了如指掌,用尽可能适合他回答的问题去提问,让他有机会成功,自信心就在一次次的成功中培养起来。同时教师以及其他同学的正面评价也在很大程度上帮助孩子建立自信。作为教师必须做到一个“信”字,对于学生来说必须坚信一个“行”字。让孩子们意识到“我能行”,老师对我“很信任”,在这样的氛围下,孩子们的小手会慢慢地坚定地举起来,自信也会逐渐的树立起来。 在教学中,我们要给学生空间和时间,让他们去发现问题,去研究讨论,为学生创设宽松、和谐、愉快的情境,不给孩子过重的心理压力,在这样的状态下学习,会维护和增强学生的自信心。 美国心理学家罗杰斯认为,在合适的条件下,每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。更多的让学生参与到教学活动中去,多为学生创造成功的机会,多给予他们正面的评价,会让他们的自信心逐渐地树立起来。 课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。而高效课堂 可谓是一种高雅艺术,在这样的课堂上,教师教得轻松,学生学得愉快,没有灰心,没有失落,有的只是努力和自信,是不断的进步。这也是我们课堂教学的理想状态,是我们不断追求,不断探索的一条光明大道。而“五心”教学法则是提高课堂教学效率的一个尝试,是在很多前辈的教学经验的基础上的一个尝试,而我也在教学中不断地完善我的“五心”教学法则,在探索中继续前进。 参考文献:庄云燕《任务型教学方法研究》 马雪燕《如何帮助学生建立自信心》 张俊清《培养农村小学生自信心的几点体会》 李娜《如何激发学生的学习英语的兴趣》