学前儿童发展心理学复习资料

学前儿童发展心理学复习资料 一、 心理过程的内容: 心理学把心理过程划分为三个具体过程: 1)认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识的核心。 2)情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。 3)意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。 心理过程是统一的。认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。 二、 儿童思维发展的一般趋势: 1)直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。 2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。它有以下两个特点: (1)具体性喝形象性 (2)开始认识事物的属性 3)抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点: (1)抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。 (2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。 三、 皮亚杰的儿童智慧发展理论 (一)智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段: 1.感知运动阶段(0~2岁)，细分为六个子阶段: (1)0~1个月，反射活动阶段 (2)1~4个月，习惯动作时期 (3)4~10个月，有目的的动作形成时期 (4)10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期 (5)12~18个月，感知运动智慧时期 (6)18~24个月，感知运动智慧的综合时期 2.前运算阶段(2~7岁)，分为两个子阶段: (1)2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。 (2)4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。 3.具体运算阶段(7~12岁)，这一阶段的儿童形成初步的运算结构，运算获得了可逆性。这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。 4.形式运算阶段(从11或12岁开始) (二)教育对儿童思维发展的影响 教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。 教育对于儿童思维的发展是重要的，但又不是无限和万能的。 教育不能超越发展阶段和现有的认知结构水平。 教育也不能随心所欲的加速儿童的认知过程。 教育的最高要求应该使学生具有逻辑推理能力和掌握复杂抽象概念的能力。 (三)语言与儿童思维的关系 第一，思维和语言是异源的。 第二，语言是构成逻辑的必要条件。 四、 昂德将情绪的社会性参照的发展经历划分为四个水平: 1)0~2个月:不完整的面部知觉。 2)2~5个月:无评价的面部知觉。 3)5~7个月:对表情意义的情绪反应。 4)7~10个月:在因果关系参照中应用表情信号。 五、 托马斯的气质分类: 1)容易照看型，占40%这类婴儿生理节律有规律，比较活跃，容易适应环境，如容易接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等;情绪比较积极、稳定、友好、愉快，喜悦的情绪占主导;求知欲强，在活动中比较专注，不易分心;爱游戏，容易得到承认的关爱。 2)难以照看型，占10%这类婴儿生理节律混乱，睡眠、饮食及排便等技能缺乏规律性;情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，不容易接受承认的安慰，对新环境不容易适应，表现为易退缩和易激动;主导情绪消极，紧张，焦虑强烈;注意力维持时间较短，容易分心;难以与成人合作，与成人关系不密切。 3)缓慢发动型，占15%这类婴儿不活跃，情绪比较消极，表现较为安静和退缩，对环境刺激的反应比较温和和低调，对新环境的适应比较慢，通过抚爱和教育能逐步适应新环境。 4)混合型，除上述三种以外的占35%。 六、 依恋形成的阶段 1)无分化阶段(0~3个月) 2)低分化阶段(3~6个月) 3)依恋形成阶段(6个月至2.5岁) 4)修正目标的合作阶段(2.5岁以后) 七、 电视对儿童攻击行为有哪些影响, 1)它教给儿童一些攻击性的行为方式 2)它使儿童放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化 3)它降低了儿童对暴力的敏感性，并习以为常 4)它使儿童对现实的想象建立在自己的行动上，过分地认为自己是受害者，由报复发 展到攻击 八、 (论述)科尔伯格的道德发展理论 科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段: 水平一:前习俗道德水平。 阶段一:以服从与惩罚为取向。 阶段二:以工具性目的为取向。 水平二:习俗道德水平。 阶段三:以“好孩子”为取向。 阶段四:以维持社会秩序为取向。 水平三:后习俗道德水平: 阶段五:以社会观念为取向。 阶段六:以价值观念为取向 九、 (简答)亲社会行为的影响因素: 1)换位思考问题 2)移情作用 3)父母抚养方式 4)不同文化的影响 十、 (论述)影响儿童同伴交往的因素: (一)儿童自身的特点 1、行为特征，它是儿童社会能力的重要体现。 2、认知能力，它与鹅绒社交地位有着密切的联系。 3、身体吸引力，5岁前，有吸引力的儿童和无吸引力儿童之间的行为差异很少， 但5岁以后无吸引力儿童的攻击行为多于有吸引力的儿童，且反应方式更消极。 (二)外部环境的作用 1、父母的鼓励，父母的作用体现在三个方面: (1)为孩子彼此间的接触提供便利的条件 (2)通过提供建议和指导影响孩子的社会交往 (3)父母自身的不同风格对儿童社会化地影响 2、教师的影响，教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影 响着其他儿童对这个儿童的接纳性。 3、玩具及电视，艺术、建筑类的玩具，积木和拼图游戏，往往和独立游戏以及平 行游戏有关;开放性的、非构造类的玩具则与合作性游戏有关。 十一、(简答)游戏中学前儿童自我意识发展的特点: 1)儿童在游戏中不断获得并且检验自我力量，形成积极的自我形象。 2)儿童在游戏中逐步掌握应对挫折和宣泄压力的正确 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，自信心和自尊心不断增强。 3)儿童在游戏中获得基本的社会技能，学会协调并且整合自我感情与社会现实之间的关系。 ※ 感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆的三类模式 1)感觉记忆是刺激信息作用于感觉器官，便得到暂时的储存，通常为1-3秒。 2)短时记忆是信息被加工后能保持在1分钟之内的记忆。 3)信息长时期储存，甚至保持终身，成了长时记忆。 ※ 儿童记忆策略的发展经历以下四个阶段: 1)无策略阶段 2)部分策略阶段 3)策略效果脱节阶段 4)有效策略阶段 ※ 儿童记忆策略的具体表现: 1)视觉重复策略 2)特征定位策略 3)复述策略 4)组织性策略 5)提取策略 ※ 到了30个月至36个月之间，儿童已经习得了三个关于符号的概念: 1、表征洞察 2、双重表征 3、表征特定性 ※ 幼儿的计数活动受五个原则支配: 1)一一对应原则 2)稳定次序原则 3)基数原则 4)抽象原则 5)次序无关原则 ※ 情绪和感情对学前儿童成长具有重要的心理价值。 第一，人类婴儿具有先天情绪反射，是今后情绪、感情发展的起点。 第二，情绪是激活婴儿心理活动的行为和驱力，是对个体本能需要的加强和放大，也是各种复杂社会行为的信号。 第三，情绪具有组织功能，能不断的发动和组织人的探究行为，促进或干扰认知的发展。 第四，情绪有人际交往功能。如社会性微笑是亲子感情及至所有社会交往的媒介。 ※ 科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段: 1)性别标志。 2)性别固定。 3)性别一致性 ※ 儿童语言的准备: 第一阶段，简单音节(0~3个月) 第二阶段，连续音节(4~8个月) 第三阶段，模仿音节(9~12个月)标志着儿童说话已经开始萌芽。 ※ 语法结构的发展: 研究表明，2~6岁的儿童的语法结构大致按照以下趋势发展: 1)从浑沌一体到逐步分化 2)句子结构从简单到复杂 3)句子结构从不完整到完整 4)句子长度由短到长 ※ 为什么母亲是婴幼儿的“第一重要他人” 首先，母亲是婴儿最重要的刺激源。 其次，母亲是婴儿最丰富的影响源。 最后，母亲是婴儿最重要的情感源。 ※ 影响依恋安全性的因素: (一)稳定的照看者，是儿童依恋形成的必要条件。 (二)照看的质量，首先照看的态度对依恋形成有重要影响;其次是照看的环境。 (三)儿童的特点，难以照看型气质的儿童和敏感—退缩型儿童，其母亲的抚养困难程 度，显著高于容易照看型气质的儿童的母亲，另外儿童的智力水平及生理缺陷对依恋的 发展具有重要影响。 (四)家庭的因素，事业、婚姻失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对儿童的 照看质量，从而破坏儿童的依恋安全。 ※ 婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段: 1)客体中心阶段 2)简单相互作用阶段 3)互补的相互作用阶段 ※ 豪斯将儿童的社会游戏划分为五个不同的层次: 层次一，平行游戏 层次二，共同关系焦点的平行游戏 层次三，简单的社会游戏 层次四，共同意识的互补性和互惠的社会游戏 层次五，互补和互惠的社会游戏 ※ 儿童绘画能力的发展: 1)涂鸦期 2)象征期 3)定型期 4)写实期 ※ 如何读懂儿童画 1)作画的顺序 )形象的大小 2 3)人物关系 4)细部处理 5)图画的色彩 ※ 婴儿游戏心理的发展趋势 1)游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏。 2)游戏的认知结构不断分化。 3)游戏的社会成分不断增加。 ※ 幼儿游戏心理的发展趋势 1)游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导。 2)游戏的象征功能不断丰富、完善。 3)游戏的社会性成分日益多样化。 1. 认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。 2. 个性是一个人的心里发展到一定程度后形成的。 3. 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的 诞生。 4. 人脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成。 5. 皮层是控制整个机体活动的最好管理者和调节者，最新资料表明由1000亿个脑细胞分 6层组成。 6. 枕叶—视觉 颞叶—听觉 顶叶—躯体感觉 额叶在人的心里活动中具有特殊的作用， 控制着人的有目的、有意识的行为。 7. 观察法是科学研究最基本得方法。 8. 认知指的是那些使头脑中产生认识的内部处理过程和结果。 9. 认知是人类最基本的心理过程。 10. 感觉和知觉是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的 开端。 11. 6个月婴儿的视觉功能在许多方面已接近成人。 12. 儿出生后2个月的婴儿对鲜艳明亮的物体，尤其是对人脸容易产生视觉集中，表现出 意味深长的偏好。 13. 波长较长的暖色，如红、橙、黄色，比波长较短的冷色，如蓝、紫色，更容易引起婴 儿的喜爱，红色物体特别容易引起婴儿兴奋。 14. 儿童在识别颜色过程中，一般先认识颜色，然后才学会标志颜色的词。 15. 5岁是儿童颜色命名和再认能力发展的转折点。 16. 婴儿对声音的强度、频率、持续时间及定时的差异具有一定的敏感，最典型的反应是 低频声音对婴儿的安抚作用。胎儿对父亲的声音比对母亲的声音更容易接受。 17. 婴儿的听觉定位表现出令人费解的U型发展。 18. 四个半月的婴儿听到自己的名字会转过头去。 19. 儿童的听觉影响着语言的获得、思维的发展和人际交往的开始。 20. 美国心理学家范茨设计“注视箱”来研究婴儿的视觉特点。 21. 范茨的偏爱物测验。 22. 复杂程度越高的图形，婴儿注视的时间越长。 23. 婴儿更倾向于中等复杂程度的视觉刺激物。 24. 美国心理学家吉布森和沃克1961年射界了视崖装置。 25. 儿童方位知觉的发展顺序:先上下，次前后，再左右。 26. 视觉恒常性包括亮度、大小和形状恒常性。 27. 从内容上记忆分为符号记忆和形象记忆。从对识记的态度上记忆分为无意识记忆和有 意识记忆。 28. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆的三类模式。 29. 编码是把输入的信息转入某一类记忆类型中去的过程。 30. 信息加工的认知心理学还将记忆划分为外显记忆和内隐记忆。 31. 婴儿(尤其是6个月以前的婴儿)的记忆主要属于内隐记忆，内隐记忆发展速度较快， 且具有稳定性，很少随着年龄变化而变化。 32. “AB错误”:实验者当着婴儿的面，先将一物体首先藏在A处，婴儿很顺利的找到物 体，然后实验者当面将物体藏于B处，研究发现，所有小雨12个月的婴儿都到A处 去寻找被藏的物体。 33. 无意识记的本质仍然是一种理解性的记忆。 34. 从信息加工过程看记忆包括两种信息提取方式:再认和再现。 35. 根据个体再现时所提供提示线索的不同，分为线索再现和自由再现。 36. 处于开始部位和结尾部位的信息再现效果比中间部位的好。这种现象称首因效应和近 因效应。 37. 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 38. “中介性缺损”是因为策略的使用消耗了儿童一定的心理容量，使用于记忆的容量收 到影响的缘故。 39. 提取策略的核心是对线索的利用。 40. 儿童的思维依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。 41. 在双手运动中，抓握动作的发展具有更为重要的意义。 42. 皮亚杰的儿童智慧发展理论，他创造了临床法。 43. 从18个月到2岁这个时期发生了一次皮亚杰称之为“哥白尼式的革命”，客体永久性 是个重要概念 44. 概念是思维的基本单位。 45. 概念是一个有层次的系统，分为基本概念、上位概念和下位概念等。 46. 早期儿童已经获得数抽象能力和数推理原则。 47. 弗洛伊德认为儿童的焦虑主要是一种现实性焦虑。 48. 低水平的愤怒可能会被各种因素暂时抑制，但这种愤怒具有残留效应。 49. 婴儿表情的社会化，集中表现在对成人尤其照看者表情的呼应上。 50. 个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具体有社会意义的稳定的心里特征系 统。(重要) 51. 个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素，集中体现了个性的社 会实质。 52. 自我意识包括自我评价、自我体验、自我监控三个方面。 53. 个性心理特征系统包括气质、能力、性格等心理成分，其中性格是最核心的特征。 54. 个性特征:整体性、开放性、稳定性、独特性。 55. 气质是人心理活动动力方面比较稳定的心里特征，表现为心理活动的速度，如言语速 度，思维速度，强度，如情绪体验强度，稳定性，如主要集中的时间长短，指向性， 如内向，外向等方面的特点和差异组合。 56. 古希腊医生希波克拉底对气质类型的划分:胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。 57. 托马斯将气质分为:容易照看型、难以照看型、缓慢发动型和混合型。 58. 美国发展心理学家卡根气质分类:行为抑制性和非抑制性。 59. 巴甫洛夫发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特点。 60. 5岁幼儿对活动和职业的性别刻板现象已很牢固地建立起来了。 61. 性别角色，是社会对不同性别的人所产生的行为期望。 62. 儿童获得性别守恒不仅与认知水平的发展有关，也与他们对性别的知识有关。 63. 儿童语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表述四个方面的发展上。 64. 越在1~1.5岁时，一定词的语音对婴儿已经具有概括性意义，说明婴儿已经开始掌握 词了。 65. 儿童理解语义包括词义和句义两个方面。 66. 接受性语言(理解)要早于产生性语言(表达)。 67. 2岁的孩子已经具有对社会和背景线索的特殊的敏感性。 68. 儿童对大量的早期词的理解和使用，与成人有很大程度的差异，表现为词义的扩张和 缩小两个方面。 69. 儿童理解词义是一个不断分化的过程。 70. 自我中心语言共分为三个范畴:重复(无意义字词重复)、独白、双人或集体的独白。 71. 社会化语言有四种:1)适应性告知 2)批评和嘲笑 3)命令、请求和威胁 4)问题与 回答。 72. 维果茨基提出高级心理机能学说:一类为低级心理机能，另一类为高级心理机能。 73. 选择性强化是指对正确的东西给予强化，而对不正确的东西不给予强化。 74. 生成转化语法理论的创始人是乔姆斯基。 75. 2~3个月的婴儿开始对人微笑，我们称之为社会性微笑。 76. 依恋建立的前提:1)识别记忆 2)客体永久性与“人物永久性” 77. 英国心理学家谢弗认为依恋形成的标志需要符合以下三条原则:代表性、稳定性和普 遍性。 78. 安斯沃思设计的“陌生情境”实验是研究儿童分离焦虑、陌生焦虑的经典实验。 79. 儿童的依恋分为A型(焦虑—回避型依恋)、B型(安全型依恋)和C型(焦虑—抗 拒型依恋) 80. 垂直关系，是指那些比儿童拥有更多知识和更大权力的成人(主要包括父母和教师) 与儿童之间形成的一种关系。 81. 水平关系，是指儿童与那些和他具有相同社会权力的同伴间形成的一种关系。 82. 在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交往技能的 获得。 83. 儿童的攻击行为有两种表现形式:一种是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体、权 力或空间，并且努力得到它，他们推、喊或者攻击挡路的人;一种是敌意性侵犯，它 意味着伤害另一个人，如打、踢或者威胁别人去痛打一个同伴。 84. 皮亚杰的道德发展理论:他律性道德和自律性道德 85. 儿童游戏的心理结构:认知、情感和社会化 86. 儿童游戏的行为表现方式:语言和动作 87. 游戏中学前儿童语言发展的特点:1)语言功能协调发展 2)语用技能快速发展 皮亚杰把学前儿童游戏心理的发展分为:练习性游戏阶段(0~2岁)、象征性游戏阶段(2~7岁)和规则性游戏阶段(7~11、12岁)三个基本阶段。 下面是赠送的中秋节演讲辞，不需要的朋友可以下载后编辑删除～～～谢谢 中秋佳节演讲词推荐 中秋,怀一颗感恩之心》 老师们,同学们: 秋浓了,月圆了,又一个中秋要到了!本周日,农历的八月十五,我国的传统节日——中秋节。中秋节,处在一年秋季的中期,所以称为“中秋”,它仅仅次于春节,是我国的第二大传统节日。 中秋的月最圆,中秋的月最明,中秋的月最美,所以又被称为“团圆节”。 金桂飘香,花好月圆,在这美好的节日里,人们赏月、吃月饼、走亲访友……无讳什举形式,都寄托着人们对生活的无限热爱和对美好生活的向往。 中秋是中华瑰宝之一,有着深厚的文化底蕴。中国人特别讱究亲情,特别珍视团圆,中秋节尤为甚。中秋,是一个飘溢亲情的节日;中秋,是一个弥漫团圆的时节。这个时节,感受亲情、释放亲情、增进亲情;这个时节,盼望团圆、追求团圆、享受团圆……这些,都已成为人们生活的主旋律。 同学们,一定能背诵出讲多关于中秋的千古佳句,比如“举头望明月,低头思故乡”、“但愿人长丽,千里共婵娟”、“海上生明月,天涯共此时”……这些佳句之所以能穿透历史的时空流传至今,不正是因为我们人类有着的共同信念吗。 中秋最美是亲情。一家人团聚在一起,讱不完的话,叙不完的情,诉说着人们同一个心声:亲情是黑暗中的灯塔,是荒漠中的甘泉,是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美,美不过思念;月亮最高,高不过想念。中秋圆月会把我们的目光和思念传递给我们想念的人和我们牵挂的人,祝他们没有忧愁,永远幸福,没有烦恼,永远快乐! 一、活动主题:游名校、赏名花,促交流,增感情 二、活动背景:又到了阳春三月,阳光明媚,微风吹拂,正是踏青春游的好时节。借春天万物复苏之际,我们全班聚集在一起,彼此多一点接触,多一点沟通,共话美好未来,不此同时,也可以缓解一下紧张的学习压力。 相信在这次春游活劢中,我们也能更亲近的接触自然,感悟自然,同时吸收万物之灵气的同时感受名校的人文气息。 三、活动目的: 1. 丰富同学们的校园生活,陶冶情操。 2. 领略优美自然风光,促进全班同学的交流,营造和谐融洽的集体氛围。 3. 为全体同学营造一种轻松自由的气氛,又可以加强同学们的团队意识。 4. 有效的利用活劢的过程及其形式,让大家感受到我们班级的发展和进步。 四、活动时间:XX年3月27日星期四 五、活动参与对象:房产Q1141全体及“家属” 六、活动地点:武汉市华中农业大学校内 七、活动流程策划: 1、27日8点在校训时集吅,乘车 2、9点前往华农油菜基地、果园,赏花摄影 3、10点30,回农家乐开始做饭,进行“我是厨王”大比拼 4、1点30,收拾食品残物,开始集体活劢 5、4点,乘车返校 八、职能分工及责任定岗 1、调研组:负责前期的选址、策划的撰写、实地考察、交通工具的联系和检验 组长:金雄 成员:吴开慧 2、安全保卫组:负责登记参加春游的人数,乘车前的人数的登记,集体活劢时同学的诶假的実批,安全知识的培训不教育,午餐制作的人员分组 组长:徐杨超 成员:王冲 3、食材采购组:根据春游的人数和预算费用吅理购买食材 组长:胡晴莹 成员:何晓艺 4、活劢组织组:在车上、赏花期间、主要是做饭完后的集体活劢期间的活劢的组织 组长:武男 成员:冯薏林 5、厨艺大赛组织组:负责挃导各个小组的午餐的准备,最后负责从五个小组里推荐的里面选出“厨王”，厨王春游费用全免， 组长:朱忠达 成员:严露 6、财务组:负责财务的报账及最后的费用的收取,做好最后的决算向全班报告 组长:杨雨 7、督导组:负责检查各组的任务的完成及协调各小组的任务分工 组长:叶青青 【注】以上只是大致的责任定岗,组长负主责,各小组要相互配吅,相互帮劣发挥你们的聪明才智去认真完成任务 九、注意事项 1、分组要尽量把做事积极的不不太积极的搭配,每组里都要有学生干部,学生干部要起带头作用 2、食材的购买不要太复杂了,先前想出菜谱,然后组织大家学习下烹饪知识,注意食材购买的质和量 3、注意提醒大家手机充足电,随时保持通讯畅通,有相机的同学带上相机,组织大家多拍几张全家福 4、游戏最好要能吸引全部人参加,让同学们能增加了解,班委们能更好的了解同学们的劢态,增进感情 各组应在规定时间前把活劢准备情冴向督导组报告,出现紧急情冴要第一时报告。督导组也可以及时把活劢的准备情冴在班委群公布,实时互劢。 中秋最美是感恩!无须多言,给父母一个微笑,给亲友一个问候,递上一杯清茶,送上一口月饼,这是我们给予父母最好的回报。感谢父母给予的生命,感谢父母给予的培养……老师们,同学们,这个中秋,我们要用一颗感恩的心来度过!心怀感恩!感恩一切造就我们的人,感恩一切帮劣我们成长的人!心怀感恩,我们才懂得尊敬师长,才懂得关心帮劣他人,才懂得勤奋学习、珍爱自己,才会拥有快乐,拥有幸福! 老师们,同学们,中秋最美,美不过一颗感恩的心!中秋最美,美不过真心的祝福! 在此,我代表学校,祝老师们、同学们中秋快乐,一切圆满! 88.