如何利用古代传记类散文指导学生的作文写作
高中语文新课标将传记散文列入课本，我认为这主要是新课标体现改革开放以来语文教改大讨论的积极成果。高中语文课程要体现出时代性、基础性、选择性的特点，传记作为教学内容之一，也应该体现出时代性、基础性、选择性的特点，让学生有选择的学习，促进学生有个性的发展。我认为开设传记散文内容的理由主要有三个:第一，传记具有文学和历史的双重性质，学生可以从中获得文学和历史的双重知识。仅从学习优秀传记作品如何写人记事的技巧说，对巩固和提高学生的语文写作能力是很有益处的。第二，优秀传记作品中的传主(包括历史的和当代健在的人物)的成长经历与命运起伏，对于青少年形成自己的性格意志、人生追求、健全人格具有真切的借鉴意义和深刻的启迪作用。第三，让中学生关心和了解当今时代传记文学发展的新趋向。传记文学既是我国文学最早的
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现形式，又是当代最具有强大生命力的文学样式之一。从世界文学的发展态势看，传记文学的勃兴是世界文坛的一个重要现象。优秀的传记作品具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。
传记作为写作样式之一，确实是一种古老的文体。它源于历史，在最初的历史中就孕育了传记。人类有保存自身实录的愿望，也有纪念祖先的天性，于是产生了最早的传记。我们可以认为《诗经》中的《生民》、《公刘》等史诗是我国最早的传记萌芽。到了《左传》和《国语》某些记人的片段出现传记的雏形，到《战国策》传记雏形更为显著。到汉代《史记》的出现标志传记的成熟。司马迁在《史记》中用本纪、表、
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、世家和列传五种不同的体例记载几千年间复杂的历史事实，其中本纪、世家、列传都以人物为中心，主要以人物传记的形式来记录历史，形成了所谓纪传体，开创了中国历史书面记载的新形式。以后的《汉书》以及到清代为止列代封建社会的二十五种“正史”都采用“纪传体”，保留了“本纪”和“列传”两种体例，其中“列传”更是占正史中最大的篇幅。因此，在我国的文化遗产中，“传”(指人物传记)以及这种文体使中国列代历史从不间断，对记载中国历史作出了特殊的贡献。每个朝代各种重要历史人物的事迹得以保存，这在世界上是少有的，对增强中华民族的凝聚力，传承和发扬中华民族精神，起了巨大的作用。
那么，如何利用古代传记类散文指导学生的作文写作呢,针对这个问
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，我提出以下几个方面的建议:
一、从传记散文积累丰富的语言素材。
我国古代文化的精髓，主要集中在各式各样的古代散文里。像诸子散文之《论语》，是儒家学派的经典著作，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。其中的经典名言数不胜数，信手拈来，皆可以成为每一个学生的座右铭。“学而时习之，不也悦乎”，告诉学生学习之后的按时复习，也是很高兴的事。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合的学习方法，在今天也同样适用。“三人行，必有我师焉”，启示学生要有虚心好学的学习态度;“己所不欲，勿施于人”对学生做人的品德修养提出要求。“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎,传不习乎,”对做人提出了诚恳的期望。论语中还有很多安身立命、齐家治国的道理论说，故北宋政治家赵普曾有:“半部《论语》治天下”之说。如此含蓄隽永的语言，在岁月的洗礼下，熠熠生辉，既可以指导学生的学习，也可以引导学生的行为，更是学生作文的最佳点缀:或佐证学生的观点，或为学生作文点睛，凡能恰当地使用古代散文的精词妙句，都可以使学生作文妙笔生花。
二、学习传记散文简洁的叙事方式
中小学生作文的主要内容是写记叙文，基本要求是能把事件叙述清楚。而实际上，许多中小学生在写作文时，往往不能把事情叙述清楚，或者叙述得没有主次，纯粹是流水账一篇。古代散文有很多是叙事简洁的代表，对学生的写作极具指导意义。像九年级上册有一篇课文《陈涉世家》，选自历史散文《史记》。这篇课文简洁生动地记叙了陈涉吴广发动第一次农民起义的全过程。散文围绕起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先交代了这次起义的领导者陈涉的身世和抱负，继而详写了起义的原因、谋划的情况、起义的经过以及取得的胜利。整个事件记叙得条理清楚，主次分明。学生多读这样的散文，就会从中学到关于叙事的作文技巧，并应用于写作中去，使自己的作文既简洁又生动起来。
三、学习传记散文的描写方法
在学生作文中，教师经常给的批语就是“不生动”或者“不具体”，其实就是作文缺少了生动的描写。而生动的描写在古代散文里非常出色，人物描写，写个性化的语言描写，简练传神的动作，惟妙惟肖的神态等等。《唐雎不辱使命》中唐雎有这样一段语言:“„„此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”加上他“挺剑而起”的动作，让读者看到了一位大义凛然、不畏强权的使者形象。二“秦王色挠，长跪而谢之”的神态和动作描写，让读者看到了秦王的外强中干，色厉内荏的本质。不加修饰的语言，却十分鲜明生动地刻画出人物形象，是学生作文学习的榜样。还有优美生动的景物描写，如《醉翁亭记》描写一年四季的景物:“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”简洁的语言，工整的句子，写出了醉翁亭四季景物的特征。学习这样的散文，不仅得到美的熏陶，也会从中学到作文的方法:描写景物，要抓住景物的特征。 四、学习传记散文时，教师可以尝试让学生来练习“为本地人立传”
考虑学生年级的高低，对做传记的要求、难度可以不同。比如可以让初中生选择自己最熟悉的身边某个长辈，了解他值得自己学习的品德或使自己感激的几件事，然后用口头或书面的方式表达出来;而高中学生练习做传记，可以比照初中生做法，但在传记的形式和内容上，书面写作或口头表达要求更高。也可以考虑由教师邀请校内外某个优秀人物抽适当时间来讲他的生平，学生当场采访。让学生以他的生平，作为写传记的素材。然后比较各人练习后的结果，由师生来评论。也可以由学生为学校的若干老领导、老教师立传，这样联系方便些。这些练习对提高采访技巧、掌握传记的基本写作方法，提高写作水平，肯定会有帮助。
总之，古代传记散文是我国文学宝库的瑰宝，学生学习古代传记散文是非常有好处的，不仅要熟读成诵，而且要学习散文的写作方法，使之成为学生作文的首选
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