《小壁虎借尾巴》课文的教学反思5
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现还好～可到后面学习课文内容时～学生不在状态～究其原因～我的
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没有关注学生的已有认知～没有抓住学生的兴趣点
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《小壁虎借尾巴》课文的教学反思5
我在上《小壁虎借尾巴》一课时～课前我本着有效地发挥学生的主体作用～让学生真正成为学习的主人～自主地学习～教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”～把课堂时间让给学生～充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的～进行了精心地备课～准备。课后通过和教研员的交流～自己有了很大收获:
一、读文
古人云:“读
书
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百遍～其义自见。”只有多读～才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时～我给学生足够的读书机会～采用多种形式～如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等～不求形式统一～只求学生真正投入。在开始教学时～我让学生自由读文～给每位学生一个比较个体的自由散读的空间～起到读通课文～扫清生字障碍的作用,其间～又展开小组读文～理清课
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文的主脉～了解的内容～知道鱼、牛、燕子尾巴的功能,总之～只有让学生充分地读文～才能有所感知～才能有所感悟～同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时～了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时～这三段内容形式相似～我用“小壁虎爬到了哪儿,看到了什么,说了什么,它为什么没有借到尾巴,”这几个问题帮助学生揣摩的写作思路和表达方法～为说话、写作打下了结实的奠基～并留出时间空间进行扩展阅读～展示学生和老师收集的资料～表达出动物的尾巴形形色色～各有各的作用,在此基础上～学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会～激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达～而且有内容可说～积累了语言表达方式。
三、不足
课的前半部分学生表现还好～可到后面学习课文内容时～学生不在状态～究其原因～我的设计没有关注学生的已有认知～没有抓住学生的兴趣点～虽然本着以“学生为主体”进行备课～却忽略了学生的主体～只想着老师如何去教～没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习～课文内容基本懂了～“小壁虎爬到了哪儿,看到了什么,说了什么,它为什么没有借到尾巴,”这样的问题没有什么思考价值。教
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学的重点就放在“读”上～让学生进入角色～充分练习读～然后交流评议～读中感悟小壁虎的有礼貌～着急～伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知～然后提升～训练有一定的空间～要善于抓住学生的兴趣～使学生跳一跳～够得到～学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
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