【精品】新课程下对学困生教育的感悟16
新课程下对学困生教育的感悟
吴忠一中 丁丽华
新课程改革下，初中数学教师在教学上注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生的学习方式不再是单纯地依赖模仿与记忆，而是注重动手实践、自主探索和合作交流。课堂上学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学成了师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。这样环境下的课堂活了，学生敢想、敢问、敢说，探究、创新的思维品质被激发了，智力较好、反应较快的学生得到老师和同学更多的关注、赞赏，获得更好的发展。但是有的学生由于基础不好、自信心不足，产生自卑心理，失去学习的兴趣;有的学生人云亦云、瞎起哄，手动了，嘴动了，但大脑没有真正动起来，导致学习成绩下降;有的学生习惯于被动学习、抄例题，课堂上不爱发言，学习主动性不够，不善于合作;有的
缺少老师的关注，缺乏成功的体验，这些原因均促使同学问的距离拉大了，一部分学生慢慢地演变成学困生。那么如何对学困生进行帮助，让他们缩短与其他同学的差距，都能在原来的基础上获得发展呢?下面是我在教学实践中的点滴体会.
今天上午第二节课是我的数学课，我讲的内容是《有理数》的复习，首先我是把
知识点
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串了一下，让学生清楚本章的知识点。然后讲有关的例题。在我写题时，学困生丁超发出了怪声音，其实他每节课都出小毛病，我已经习惯了他的行为。可我今天没有象往常一样停下来去说他，为此我也很无奈。我继续抄题头也没回说了句“谁在教室撒尿，可千万不要尿出来，那样的话教室会很难闻的”。没想到我这句话一出口全班静悄悄的，一直到我把那道题讲完，教室都是安静的。其实我在讲的时候我有意观察了他一下，他从来都没有象今天这样认真的听过课。看来我的目的达到了，无形中也教育了他，虽然语言不好听可真的起到了教育的作用。在同学们做题时，没想到一波刚平另一波又起，这个班有几个调皮的学生，另一个马涛一看没有让教室乱起来就在哪转来
转去，边转边晃，我一看瞄头不对，就笑着对马涛说“你能不能不要动，你再动我可就要栽倒了，到那时你可别怪老师赖上你，我可有全班同学给我做证呢”这是全班同学笑了起来，他没趣的低下了头也开始做题。其实他也很聪明，就是不好好学，听说以前没人敢管他，谁管他他跟谁急。
其实，教育的核心是调动学生学习的情感，使学生形成以求知为主的需要结构。因此，教师应有正确的教育观，学生观，善于调动自己的热情和学生的悟情，这样，才能调动学生学习的积极性。
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