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2003年6月25日 星期三 关于本站 设为首页 地理情境教学初论 ——市级课题《地理新课程与学生自主性发展》研究论文 魏菱 (福建省泉州市第六中学 362000) 提 要:本文探究了情境教学的涵义和开展地理情境教学的意义，从四个方面论证了地理 情境教学是一种能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘大脑潜力、促进学生“自主性发展”的有 效教学手段。 关键词:地理教育 情境教学 创设地理情境 随着教学改革的深入，我国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 在一学生身临其境，对自然、人文、社会、经济系列的教改实验中，探讨愉快教育、成功教的学习产生一种亲切的感受，从而化难为育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而，易，使之能更好地理解，发展学生的思维能所有这些教育无一例外的都要通过一定的力、想象能力及语言表达能力。 情境教学实现，所以情境教学是教改必然的 情境教学更符合我校的教学实际。根据产物。从教育的意义来说，几乎一切教学都我校学生现有的情况看，中等水平以下的学是在特定的情境中进行的，离开教学情境，生数量较多，如何开发学生的非智力因素，也就难以教学。 促进其学习的积极性，全面提高学生的素 地理课堂的情境教学符合了中学生的质，我认为情境教学是一种很好的方法。众年龄心理特征，犹如清泉滋润着学生们的心所周知，情境教学是一种促使教学过程变成灵，在培养情感、启迪思维，发挥学生的主一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生体作用，培养学生的自学能力、创造能力、向知识领域不断探索的新型的教育思想。 实践能力、语言表达能力、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 理解问题的 情境教学使学生在教学中更加深刻体能力和创新精神，以及培养学生的审美情趣验到教师的人文关怀和“成功”的喜悦，因和良好的意志品质等方面有独到之处，对提此在促进了学生的“自主性发展”有着独特高教育教学质量，全面发展学生的素质有积的作用。在教学中，教师创设生动、活泼、极的效果。可见，地理课堂教学必须进行情有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、境教学。 融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入 一、情境教学的涵义 到学习中去，形成乐学、爱学、会学，有创 情境教学，指在教学过程中为了达到既见地学习，做到以情导知，知而生情，知情定的教学目的，从教学需要出发，引入、制相促融汇，促进学生素质主动协调发展。情造或创设与教学内容相适应的具体场景或境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速于培养学生的自学能力、创造能力、实践能而正确的理解教学内容，促进他们的心理机力和创新精神。 能，全面和谐发展，提高教学效率。情境教情境教学能大大挖掘大脑的潜力。从心学是从教学的需要出发，教师依据教材创设理学的角度看，情境教学是让学生先感受后以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或表达，感受时，管理形象思维的大脑的右半氛围，激发和吸引学生主动学习，提高教学球兴奋;表达时，管理抽象思维、语言的大效果的一种教学方法。 脑的左半球兴奋。这样，大脑的两个半球交二、地理教育中开展情境教学的意义 替兴奋、抑制，就可以大大挖掘大脑的潜力， 激发学生的学习兴趣是一切教学活动并使学生在轻松愉快的情绪中学习。 的前提。情境教学正是把引发学生的学习兴三、地理课堂开展情境教学的方法与措施 趣作为促使学生发展的第一要素。地理情境在教学中怎样遵循青少年的认知规律，教育是通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒根据教材的特点，创设情境寓情于教，以促体、语言等，再现地理教材提供的情境，让进学生素质的主动协调发展呢,我以为坚 1 持创设是径，寓教是法，发展能力是方向，的画面增添动的感觉。让学生静中看到动，培养素质是目的、是原则。在地理教学中开从有限的画面想到无限的画外。 展情境教学的一般方法与措施有: 例如，学习“地球的运动”，书中的插1、运用多媒体教学，创设情境 图是静止的，采用模型演示、幻灯或多媒体， 教育学认为，个体的发展离不开主体的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出动态的“地球的自转”，“地球的公自主活动。从这个意义上讲，课堂教学如果转”，将使学生进入一个畅想的空间，再因不面对全体学生，没有学生积极主动地参势利导地讲解，使学生的空间思维能力得以与，就是失败的教学。而现代教学手段的运提高。由于在特定的情境中，学生有了思维用，如多媒体教学，能极大地为学生学习地活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅理创设一个良好的情境，唤起其注意，激起膀，必将加深对学习的兴趣，加强学习的主同学们获取知识、探究课文内容的欲望，就动性和自觉性，同时也潜移默化中提高了各可大大提高同学们的学习兴趣。 方面的素质。 例如，学习“中国的农业”这一章，如4、扮演角色，体验情境 采用多媒体进行教学，用生动的图片为学生 “知情统一”是现代教学理论的一个重创设一个生动具体的中国农业的情境，既让要观点，它认为教学、学习活动是认知情感学生了解了中国农业的过去，也让学生展望和意志共同综合作用的结果。认知是基础，了中国农业的未来，知道了粮食生产的重要但无情感意志的配合、参与，教学就无法进性，农民的出路在哪里等等，如果只是枯燥行。学生学习不仅是掌握知识，发展能力，地讲读一下课文，学生肯定学不下去。 同时也是心理品质、道德、行为形成的过程。2、用激情的音乐引入情境 在地理课堂教学中，在学习一章一节时，在 在教学中借助音乐形象，烘托、渲染课学生对课文内容的初步理解的基础上，进行文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有有效的强化训练，让学生假设或假想，从而助于学生对课文的理解，培养学生的情趣。扮演某种角色，使枯燥的教材转化为学生的在地理教学中，把音乐与文字两者结合起形象表现。 来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互例如，在学习中国的交通时，完全可以渗透、相互补充、相互强化的作用。但在音让学生上黑板，在中国交通图上，假设自己乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有一为一位去三峡旅游的游客，或是假想自己是致性或相似性，二者必须和谐统一，这样就去西安开会的公务员，该选择怎样的交通路会获得意想不到的效果。 线，乘坐哪些交通工具，怎样省钱省时间等 例如，“长江”的学习，如在上课前播等，让学生进一步揣摩铁路、公路、水运、放一段优美动听的“长江之歌”，可立刻吸航空等各自的特点，加深对课文的理解。在引住同学们的注意力，激起学生的学习热整个扮演过程中，学生的创造能力、创新精情，这样的气氛既为整节课的学习打下了良神和实践能力都得到了培养。 好的基础，做了较好的情感铺垫，又陶冶了总的来说，在地理课堂进行的情境创学生的情操，增强了学生的美感体验，提高设，对地理教学可起到事半功倍的效果。如了素养，开发了智力，充分地培养了学生的何能使创设的情境更具有可操作性，更有利审美能力、思维能力和想象能力。 于学生的“自主性发展”，还有待我们进一3、运用图物，再现情境 步去探讨。 中学地理教材，许多都是图文并茂的。 利用挂图、插图、投影、照片、剪贴画等再 现课文描述的情景是培养学生的观察能力、参考文献 [1]《中国当代著名教学流派——李吉林与情境教思维创新能力、语言文字表达能力、分析理 育》李庆明著 中国青年出版社 解能力的有效手段。教学中，不仅可以充分 [2]美国心理学家 桑代 运用图片、实物再现情境，而且注重给静止 2 [4]《在情境教学中培养学生的思维能力》 贝克 《教育心理学》 [3]《暗示教育的方法》桂鸾著 《学术论坛》1998年增刊 3