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[资料]跳水教学设计[资料]跳水教学设计《跳水》教学设计玉堂小学罗金华教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。教学重点了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。教学难点船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法, 教学过程一、复习、导入新课。 1、齐读课题。 2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色,他们之间是怎样联系起来的。二、学习课文。 (一)学习课文第一段。、请同学...

[资料]跳水教学设计《跳水》教学设计玉堂小学罗金华教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。教学重点了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。教学难点船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法 , 教学过程一、复习、导入新课。 1、齐读课题。 2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色,他们之间是怎样联系起来的。二、学习课文。 (一)学习课文第一段。、请同学们快速浏览第一自然段，思考这是一只( )的猴子,理解“放肆”这个词 1 2、这只猴子为什么很放肆, 出示:它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 1)它指谁,大家指谁,将角色转换到句子中去。 2)你还知道哪些表示因果关系的关联词,(因为„„所以„„;„„是因为„„) 你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗, (二)学习课文第二段。 1、猴子放肆表现在什么地方, 1)快速阅读2—6自然段，用横线划出描写猴子放肆的句子。 2)用“三角形”在句子中标出动词。学生汇报 3)师读句子，学生闭眼相象，做猴子的动作。 4)学生汇报想到的画面。小结:作者在描写猴子时，用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前，今后我们作文时，也要学习这种写法。 2、在事情发展过程中，孩子的心理有怎样的变化呢,小声读课文2—6自然段，找出孩子心理变化的词语。学生汇报，教师板书:哭笑不得、脸红了、气急了、气极了 1) 想一想，孩子为什么会有这些心理变化,这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序,比如„„ 2)用“因为„„所以„„”回答理解“哭笑不得” 区分“气急了”和“气极了”。 3)小结:这四个词语虽然都是描写心理变化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的发展，心理变化也应该从轻到重。因此，这些描写心理变化的词语不能调换次序。 3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险,在文中做勾画学生汇报 A、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来。 B、他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。 C、所有的人都不知所措。 D、孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来 1)随机出示:只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来。学生齐读，思考:你读懂了什么, 师:这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险。仿写句子 2)出示:他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。齐读，说说你读懂了什么 3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措) 4)出示:孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来学生汇报读懂了什么出示插图，思考:你想到了哪些词来形容孩子现在的处境,(千钧一发、危在旦夕、万分危急„„)我们再用读来体会孩子的危险吧～ (三)学习课文第三部分。 1、引读第七自然段，引出父亲的话。 2、现在你们就是船长，你们在下面喊话，要让我听清楚什么,哪个字或哪个词, 3、你觉得船长是个( )的人,从哪些地方可以看出。学生汇报，船长是个果断和冷静的人。 “立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间 “赶快”、“不跳我就开枪了～”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读体会(注意感叹号的语气)。师追问:如果孩子不跳水他真的会开枪吗, 4、船长让孩子跳水的方法好在哪里,你有比他更好的办法吗,(师生讨论，感受还是跳水的方法最好) 5、朗读第七自然段 6、自读八、九自然段，出示:“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。(像炮弹说明什么) 四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。(破折号表示什么意思,) 师:孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的，刚才他紧张恐惧到了极点，此时，父亲纠着的心也松弛了，忍不住呜咽起来。齐读第九自然段三、总结拓展:孩子被救上来后，会说些什么,船长会说些什么,水手们又会说些什么, 四、板书设计: 跳水水手取乐猴子放肆孩子苦笑不得、脸红了、气急了、气极了船长果断、冷静

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