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全效学习 - “全效学习”.doc

全效学习 - “全效学习”

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2017-09-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《全效学习 - “全效学习”doc》,可适用于领域

全效学习“全效学习”全效学习“全效学习”自主学习“三部曲”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生个性差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是“语文课程标准”给我们的教学建议它强调自主学习在语文教学中具有重大的意义。我想如果把自主学习喻为探讨阅读教学方法过程中的一篇优美乐章那么我尝试的就是自主学习“三部曲”。在阅读教学中教师经常布置学生搜集相关资料如历史背景、作者简介、疑难问题等。学生可选择自己喜欢的方式搜集资料浏览书报、上网查阅、观看音像、调查访问等等。无论运用哪一种只要学生积极参与主动查找都能培养学生自主学习的意识和习惯同时学生对课文内容有了大致的了解从中获得初步的体验。我教四年级下册课《台湾蝴蝶甲天下》(文中所列举的课例均为义务教育课程标准实验教科书“S”版)课前让学生搜集了许多相关资料了解台湾的地理位置、气候、特产、风景名胜等。课堂上一位学生还拿着搜集到的图片兴致勃勃地给大家介绍台湾四种名贵蝴蝶让同学们惊叹不已自然而然地产生了对祖国宝岛台湾的热爱和赞美之情。又如教六年级下册课《我的伯父鲁迅先生》课前学生搜集了鲁迅的生平介绍、名作、名言、小说故事等等初步了解到鲁迅为人以及他为中国革命和中国文学做出的巨大贡献“爱憎分明为自己想得少为别人想得多”的人物品质深深地印入脑海为理解课文内容打下了坚实的基础。“为学患无疑疑则进也。”我们的课堂最忌讳教师讲学生听教师写学生抄教师口若悬河滔滔不绝学生唯唯诺诺洗耳恭听。要改变这种传统的教学模式就需要教师为学生创设宽松的学习环境营造和谐、平等、民主的课堂氛围让学生不懂就问大胆质疑这样才能进入自主学习的乐园。我教六年级上册《将相和》一课阅读“完璧归赵”这个故事时让学生分析人物的语言、动作并谈谈体会。有位学生质疑了:“蔺相如说他的脑袋将和和氏璧一块儿撞碎在柱子上这是真撞还是假撞?”同学们七嘴八舌有的说如果秦王不答应交付十五座城蔺相如就真撞与璧同归于尽。有的说蔺相如聪明机智知道秦王爱璧只是作样子吓唬秦王这是他的缓兵之计。还有的说不可能真撞因为课文前面写了蔺相如出发时答应过赵王如果秦王不肯交出十五座城就一定把璧送回来„„同学们各抒已见发言非常精彩加深了对课文人物的认识。课堂上学生一旦自己提出问题便已处于学习的主动地位了但碰上难度大一点的问题他们往往希望于教师我不急于立即给予回答而是鼓励自主学习:思考、研究、切磋让学生在体验思考的过程中享受到思考的乐趣和成果。教学六年级上册《望大陆》一课学生阅读第三节“天苍苍野茫茫山之上国有殇!”要求提出不理解的地方有位学生问:“殇”在句子中是什么意思?我让学生自主探究查教辅资料、工具书或联系上下文理解或相互商讨。反馈的结果有:、痛苦、未成年就死去、战死者为国捐躯的人。取哪种理解比较合适?集体讨论后认为以上解释都不恰当。教师趁机加以点拨:同学们请联系作者写作背景想想高山上埋葬着什么样的人?学生:非常想念故乡的人。教师:对!因为国家分裂、骨肉分离作者于右任就是至死都想回乡但又回不了故乡的人。“殇”在诗中引用为“死在他乡的人。”接着又有学生质疑了:《望大陆》中的“天苍苍野茫茫”与《敕勒歌》中的“天苍苍野茫茫”表达的意思是否相同?我还是先让学生分小组讨论最后得出结论:两句意思不相同《敕勒歌》中的“天苍苍野茫茫”描写草原辽阔一片生机勃勃的景象表现了北方民族对自己的家乡对自己的游牧生活的无限热爱和赞美之情。《望大陆》中的“天苍苍野茫茫”描写了大地天空一片苍茫模糊不清的样子表达了诗人悲凉沉重的心情。前者是“喜”后者是“悲”。课堂中大多数的时候学生的质疑通过自主商讨、教师引导能够得到解答但有时候的质疑会让教师始料未及这就需要引导者灵活处理。教学六年级下册《永生的眼睛》给我留下了深刻的印象文章结尾处有这样的一个句子“角膜移植非常成功现有两位昔日的盲人已重见天日”。学生针对这个句子提出了疑问:“温迪一个人捐献的眼角膜怎么会使两个盲人重见天日?”“我看过一则报道说一个人捐赠的角膜使六个盲人重见光明这是怎么回事?”“角膜是一层一层剖还是一块一块切?”质疑接二连三大家面面相觑最后把目光投向教师我坦率地告诉他们“老师现在也解释不了等我们课后查查资料再谈好吗?”后来许多学生饶有兴趣地上网查阅有的还去请教了眼科医生主动向教师汇报答案。学生一次又一次尝到了大胆质疑、自主学习、收获知识的快乐。传统的教学模式也有课后练习这个环节但作业只是机械重复的抄写和强行的死记硬背。现代教育理念倡导课后练习具有开放性、多元性作业不只是一般的解题训练。开放式的练习赋予了新的学习内容和实践课题一次专题采访、一个调查报告、一件用品制作、一次社会公益劳动、一个主题绘画、一次家务劳动、一次科学尝试„„这些练习没有标准答案没有固定模式是训练学生设计、分析、思考操作诸多方面能力的好机会学生完全可以独立自主地完成适合自己水平和自己生活的作业。我执教六年级下册第三单元分别布置了如下课后练习:《飞天梦圆》搜集我国航天工程的有关信息办一份手抄报《种瓜得豆》写一篇想象作文《假如我掌握了转基因技术》《海水为什么是蓝的》从课文中找出你认为给人启迪的句子抄下来并谈谈体会《童年的发现》跟同学、老师或家长交流自己的发现。这个单元的习作训练内容是:“我的一次科学尝试”可以写自己的一次科学小实验一个小制作或一个小窍门等。无论是成功还是失败的尝试都可以把它记叙下来。课堂前搜集资料、课堂大胆质疑、课后开放练习构成了阅读教学“三部曲”。它的精髓在于自主学习它是灵魂在于自主创新只有倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生自主学习的意识和习惯才能提高学生的交流与合作能力分析和解决问题的能力不断获取新知识的能力才能为学生的终生发展服务。年月日

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