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欢快生活 欢快作文.doc

欢快生活 欢快作文

繁花落幕_几度苍凉
2018-06-06 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《欢快生活 欢快作文doc》,可适用于活动策划领域

欢快生活欢快作文快乐生活快乐作文作文教学初探初次接触高年级教学满心欢喜以为阅读学生的作品是一件多么惬意的事情因为我本身也比较喜欢舞文弄墨所以在我看来写作文就跟吃饭、睡觉一样简单不就是“话来张口”吗,可当我收上学生的第一次作文来看时我震惊极了。写一个自己尊敬的人全班多位学生只有两种题材。一是写妈妈雨天为自己送雨具二是写老师为自己补课而且都是干巴巴几句话一半同学的谋篇布局也极不合理。惊讶于学生的作文能力如此之差之余我找来部分同学跟他们聊起关于写作的心得体会。这些同学个个可谓“谈写色变”一脸深恶痛绝。教学生写好作文让学生爱上作文是引领学生走进中国博大精深的汉语言文化、畅游文学殿堂的一条捷径。然而这块骨头可不是好啃的。为此我尝试了种种教学方法修改了种种教学方案教学初见成效。下面是我的一点心得体会:一、作文与阅读教学紧密联系让“语文课堂”这块主阵地充分发挥作用。“万丈高楼平地起”没有一项伟大的工程不需要坚实的基础。语文课堂教学就是在给写好作文打下基础。精美的范文是学生乃至老师学习的模范。因此在平时的语文识字、阅读教学中我充分注意与作文紧密联系尤其是阅读教学引导学生学以致用。如有一次在一篇课文中学生初次看到“腼腆”一词。学生通过查字典了解其义。这时我随机一问:“班里有没有同学性格比较腼腆,”学生马上对××同学或××同学指指点点。“你说他腼腆是因为什么,哪位同学能来把这‘腼腆’形象描绘出来,”马上一段段人物描写的片段就在同学们的嘴里诞生了。又如在学习课文《丰碑》的时候我让学生说出初读课文的最深感受。不少学生都说一开始还没觉得什么读到后面得知牺牲的战士就是军需处长的时候也跟军长一样被怔住。我趁机点破:“能够让大家有这么深刻的印象这应该归功于作者采用了‘欲扬先抑’的写作方法我们前面也学过一篇课文与此有异曲同工之妙是哪一篇呢,”这时学生想起了《闪动的红星》不由得发现原来作文也可以写得这样出乎人的意料结尾的揭示可以给人留下这么深刻的印象。作文是学语文的最高层次要求是检验语文学得好与坏的“试纸”。因此作文教学抓到位了会发现学生的语文素养也在慢慢地提高了。二、作文与生活亲密接触让学生快乐生活快乐作文。新课标的写作教学要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。但在我们学生的习作中却是经常可以见到:我扶小弟弟、帮老爷爷之类的充满了套话空话。在作文的天地里学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢,叶圣陶先生说了:“作文这件事离不开生活生活充实到什么程度才会做成什么文字。”因此我的作文训练必须在真实生活的基础上。、观察生活丰富表象让学生有话可说学生刚刚开始习作时他们总感到无从下笔。这时我要指导他们如何观察生活从身边的生活中找素材从自己感兴趣的活动中找灵感,让学生有话可说。又是一节活动课平常学生都是在校园里自由自在地活动没有什么目的性。而那一次我在学生下楼前跟他们说了几句话:“现在的校园可以用一句话来形容‘又是一年春来到’不知道大家察觉到没有,不理解我的意思的同学可以到学校的每一个角落里找答案。”第二天学生纷纷交上自己的习作《又是一年春来到》看到屡见不鲜的校园在学生的笔下变得如此美丽多姿令我不禁跟着他们心情荡漾起来。、体验生活激发兴趣让学生有话想说生活是习作的源泉。只有让学生真正地参与生活体验生活才会有收获。因为“生活如源泉文章如溪水泉源丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇。(叶圣陶语)”。虽说是农村的孩子可现在的家长哪个不是宠爱有加,所以学生亲自体验生活的机会少之又少。恰逢学校里唯一的园丁陈伯这几天生病了学校里的花木在春雨的滋润下蓬勃生长也就滋生出不少杂草来。刚好利用这机会我组织学生进行了一次“拔草”劳动。经过此次劳动学生写出来的作文不乏酸、甜、苦、辣但都出自肺腑之言。、创设情景让生活为作文服务。命题作文的时候如果是离学生比较远的你是怎么教、怎么辅导学生都无法写出真情实感来相反“为了作文而作文”只会让起其更加厌烦。我就碰到过这种情形。学习《十七勇士强渡大渡河》的时候要求学生学习描写“争先恐后”的场面。当我问学生:“生活中有哪些争先恐后的场面,”“老师你说‘上来拿作业’的时候组长没上去他们就争先恐后上去抢了。”“上一次我们去‘绿岛山庄’旅游的时候车上没几个座位同学们争先恐后地抢座位。”……虽然学生的回答并没错但我觉得十分悲哀。这与课文里十七勇士争先恐后请战的场面所要颂扬的精神相去甚远。我接着问:“大家所说的这些场面是否值得肯定呢,”“不是。”学生异口同声地说。“那生活中有没有一些值得肯定的,”我祈盼学生能有一双发现“美”的眼睛。可是学生却沉默了。“大家回去做好准备我们下节课再来练笔。”当我说完这句话的时候学生为难、不情愿的眼神让我羞愧不已。不是学生不愿接受美好的事物而是这不负责任的社会给了他们太多黑暗的、丑陋的东西他们不善于发现也是教育者的失职。超负荷的学习压力已经让他们整天愁云满面了这不是教育的失败么,为了完成好这次教学任务我改变了原来的计划。我双手空空地对学生说:“我们到礼堂上课。”学生难以置信地迟疑地几秒之后就炸开了。“真的吗,~”“到礼堂,上什么,这节不是体育课呀~”“要带书吗,老师~”„„“你们争先恐后地发问叫我难以回答啊~”学生相视而笑马上像放出笼的小鸟欢乐地直奔礼堂。“这节课女同学做‘抢椅子’游戏男同学进行乒乓球比赛。可是我忘了带录音机(其实是我故意安排的)哪位同学能帮老师拿来,”“我~我~”“我去~”„„马上无数双小手在我眼前晃动。我表扬了这些同学之后问:“这个场面可以用哪个词形容,”“争先恐后~”学生无比快乐地脱口而出。学生在游戏、比赛中争先恐后的表现让我对这次作文放心了。这一次真情习作不仅如我所愿地完成了教学任务而且让师生之间架起了一条心灵的五彩桥。有人说:“语文教育应该给孩子以梦。”情境召唤着“梦”就像种子发芽离不开阳光雨露一样儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。当情境呈现面前时他们内心的潮汐便开始涌动了。他们的心灵在体验思想在碰撞精神在对话。由于有了会心的微笑、感动的泪水原本凝固的语言被充分激活了。三、作文工夫在文外。有了“课堂”和“生活”这一砖一瓦大楼盖起来了。但或许还不美观还需要“内部装修”。这需要“房主的意愿”结合“专家的建议”才能把房子装修得美仑美奂。也就是说需要孩子的用心和老师的耐心。对于学生我提出了一些要求:、每月读一本新的课外书并写下读后感。陶渊明在《五柳先生传》中说自己“好读书不求甚解”。他告诉我们要喜欢读书读书只求领会要旨不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的阅读实践中语感就自然形成了。、每周写一篇以上的日记口说我心积累素材。“立诚”是做人与作文的理想境界。“求诚”的文章来自生活的充实因此日记内容必须紧密联系生活实际学生在写作实践中不断去体验、感悟生活中离不开写作写作是生活的一部分从而激发学生的写作欲望引导他们树立“有所为而作”的态度。、评价提倡主体参与。《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、修改作文的能力必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的习作认真阅读后进行评价再引导学生自我修改和相互修改。而对于自己我也努力做到:、让学生体验成功。在班里贴出优秀作品、把学生作文作为范文来评讲收集班里同学的好作文出版成小报让学生体会“文字变成铅字”的快乐。、学会赏识学生。不同学生的作文能力有高低再差的学生也要尽量发掘其可圈可点之处。当学生能把自己的所看所想用自己的语言来表达不管怎样都是教师所要提倡的。有一次班里一个调皮捣蛋的孩子放学后私自去池塘游泳被我批评了之后他马上把这件事写下来表达了自己后悔的心情。尽管他写得辞不达意也不够具体但我还是在班里对他这种“直抒胸臆”的行为大加褒奖。老师能够去赏识、去尊重他们学生对于作文就更感兴趣觉到我们的一切都可以化作文字来表达。总而言之要让学生爱上作文首先要他们爱上生活。只要还他们一个多彩的童年他们自然能交上一分令你满意的答卷。当然了这过程还需要教育者各个角度的细心呵护。养成良好的作文习惯古人说:“少成若天性习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现同学们中作文程度差异明显在一大部分稚嫩之作中总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解便会发现这些同学之所以“会写”完全缘于他们已养成了良好的写作习惯平时注意多看、多思。多看了胸有成竹信手拈来多思了下笔如有神洋洋洒洒一挥而就。作文程度差的同学总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学但却苦于不知如何提高。究其根源就是没有养成良好的写作习惯。那么应该养成哪些良好的习惯呢,一(养成用心说话说真话诉真情的习惯。奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作,写作就是把自己心中的一切都敞开直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白没有丝毫的隐瞒也就是把整个身心都贯注在里面。”目前在同学的作文中存在着比较普遍的虚假现象写进作文中的人是虚的事是假的观点是强加的感情是浮泛的失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上即便有些同学作文功底煞是了得但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯他们的作文即使极有文采依然脱不了胡编乱造的弊病因此难以打动人难以获得高分。记得前不久笔者布置了一道参加全国作文竞赛的作文题目《温暖》先是布置作文兴趣小组的同学完成准备从这些写作能手中发现几篇佳作然而事与愿违多数同学编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的普通同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病舅舅姨姨们倾全力救助母亲的经过。此文写得令笔者动容。可见文章贵在真情要写好文章一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话肯吐心声才能让读者感到真诚可信才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。有些同学在写作中一味地说套话以为只要朝着光明的一面去写就是没错的其实这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样不论高下只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中对有些教师批评有加但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德这样的作文能写得好吗,只能给人作假的印象倒不如直言不讳地指出老师的缺点。语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。叶圣陶先生说:“在作文教学中首先要求学生说老实话绝不允许口是心非弄虚作假。”吕叔湘先生也说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容少搬‘公式’少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵表现个性真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本尤其是初学写作者学生所必须遵从的。对于如在某年高考作文《战胜脆弱》中有不少学生臆造父母去世的悲痛来作文的现象应该予以深思并予以纠正。二(养成观察感知、体验积累的习惯。常常有一些同学害怕写作文说是无话可说无事可写其原因大都是对生活缺乏观察或是不习惯于思考。殊不知大至世界和社会小至学校和家庭叩击我们心弦引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时我们每一个活生生的“人”其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考写作的源泉一定是汩汩滔滔长流不息。“问渠哪得清如许为有源头活水来”观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”写作者必须热爱生活对生活有敏锐的感悟力。热爱生活笔底才会淌出源源清流妙笔才会生花。观察生活发现生活中的真善美假恶丑积累生活思考生活才能拥有自己的思想对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致则描写的事物越生动形象。因此必须培养学生养成观察感知的习惯。大文豪苏轼主张:“博观而约取厚积而薄发。”鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样采过许多花这才能酿出蜜来倘若叮在一处所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文左右逢源信手拈来一气呵成大有取之不尽用之不竭之势究其原因便是在积累上下过功夫材料储备丰富。不少同学写作苦于无言只好“望题兴叹”其根本原因是缺乏素材腹中空空。仓库里贮存的素材多寡直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说:一秀才写不出文章痛苦万状。其妻见曰:“怎么比我生小孩还难,”对曰:“当然更难。你生孩子是肚里有货我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此应培养学生养成积累素材的良好习惯引导学生勤写观察笔记多作读书笔记把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花都记录下来这样才不至于随读随忘随见随忘。三(养成多阅读多思考多练习多修改的习惯我们每一个人凭直接经验对社会的了解总是有限要积累素材也不可能样样亲历这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷下笔如有神”“劳于读书逸于作文”这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要这些储存就会蜂拥而至跳出来供你应用你可以很自然地随手拈来不费思索而顺理成章进而推陈出新把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然多读还要多写任何技能技巧都需要反复历练写作也一样训练达不到一定强度或熟练程度就难奏效。写作更是一种创新必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石熟能生巧写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工只有多写了作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会也是这样强调的:“文章应该怎样做我说不出来因为自己的作文是由于多看和练习此外并无心得或方法的。”因此初学写作者应勤练笔只有坚持练笔才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒写作习惯也就养成了。多思考除了指平时对所见所闻要多思考对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外在写作时也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前要思考选什么样的材料定什么样的主题以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯这样下笔才能一挥而就不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。“吟安一个字捻断数茎须”好文章一半在起草一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤是提高文章质量的有效方法文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”这是公认的事实。文章不厌百回改越改越精美。从起始年级起就应教给学生自改作文的方法调动学生自改作文的兴趣多方面培养学生自改的习惯。“用我眼看世界用我手写我心”有了良好的写作习惯作文自然能够学得扎扎实实循序渐进写作水平也就能够得到不断提高。

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