一年级数学思维训练活动课教案
万航渡路小学 周毅
课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
:折折 想想 画画
教学目标:让学生动手操作，折叠图形，从不同的方向观察事物，使学生初步感知对称的思想，提高学生观察能力。
教学过程:
一、谈话导入新课:
1、师:今天周老师要和大家一起来上一节数学活动课，你们想不想知道活动内容是什么吗,(想)那就让我们一起来读一读课题“折折、想想、画画”。
2、师:好，我们首先要做的第一件事就是折纸。以前折过纸的小朋友举举手,还有一些小朋友没折过，今天想不想折,不过今天折纸有个要求，那就是“对折”(板
书
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)，明白意思的请举手,能上来折一下吗,应该是这样的同意吗,还有吗可以上来试一试。那老师这样折符合对折要求吗,为什么,(手拿两张纸) 生:因为折过去以后一部分大、一部分小;折过去后角没有对角等。
3、师:说的真好，看，每位小朋友桌面上都有四种不同形状的图形纸,它们分别是„.. 生:长方形、正方形、三角形、梯形。
师:好，对折每一个图形会吗,开始。(投影仪上展示、反馈)
4、师:刚才大家折的都不错。现在我们要在折的基础上来进一步观察图形，想想对折后，你发现些什么,或者说你有什么发现吗,(小组讨论)
生:对折后有折痕;对折后原来一个图形变成了两部分(正方形变成了两个三角形等) 师:凡是对折后的图形都有折痕将其分为了两部分对吗,那再请你看看这两个三角形(长方形)怎样, 生:折痕两边图形大小一样、形状一样。
师:对，请你从刚才的图形中任意选一个对折，看看折痕两边图形是否有这种现象, 师:好，那为什么折痕两边图形大小会一样、形状会一样呢,因为这两部分图形是完全重合。 5、师:刚才老师发现小朋友都很聪明，通过折折、想想，找到了一个图形对折后存在的秘密。 二、动手实践操作:
1、师:现在请你们看，这是一张长方形制纸，在这张纸上都画了一些什么,(圆形)(点子)那你们知道这条红线
表
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示什么,(表示上下对折的折痕)(折痕)
师:如果我在这里编1号，你能找到他的好朋友吗,对吗,那同样的在这里写上(1号)请你在自己的点子图上把它找出来写上1号。
师:好，现在你找到的圆点与我的圆点是好朋友，为什么,
生:因为它们一个在上，一个在下;因为它们„..
师:其实我们可以对折做个试验，上下对折之后，会发现这两个圆点是完全重合。
2、师:好，那如果我在这里编2号，请你赶快在自己的纸上找到它的好朋友，并写上编号,写好了吗,我在这里编3号,你能找出朋友吗,(投影出示)找对的举举手。
3、师:刚才上下对折时，我们分别找出了这些圆点的朋友(边说边写)看清楚后想一想现在这样放表示什么意思,(左右对折)那原来1、2、3小圆点的朋友在哪里，你能找吗,请你在自己的纸上找出来并编上号码。(投影出示，反馈)
4、师:同样是这张图，仍然是左右对折，我在这里涂红色，你能找出好朋友吗,拿出同样的一张点子图，自己动手找找、画画。(请一人上来画)
师:那如果我在这里画一竖线，你会吗,那我这样画 ，你会吗,为什么我画在偏左，你画在偏右,我画 ，你会吗,
5、师(小结):你们真聪明。通过刚才的活动，我们是否可以发现当点子数量一样，离开折痕距离一样时，这两部分就能完全重合。这时我们也可把图形的位置称为“对称”。(读一遍)
6、师:大家通过折折、想想知道了“对称”，其实生活中有很多这种对称现象，比如:“喜”字窗花就是利用了对称的道理。我这样拿，你能找到折痕吗,伸出你的手指画一画。那我这样拿呢,折痕在哪里,画一画。再来看看电脑为我们搜集到的一些图案。大家也可回去找找，明天我们一起交流，好吗, 三、练习拓展思维:
1、师:我刚才已经看出有许多小朋友喜欢画画，是不是,下面就请你们用彩色笔来画一画行吗,看小火车开来了，请你根据刚才学到的本领，把小火车上缺少的地方画一画，行吗,给大家两分钟的时间，看谁画的最好。(每小组推选一张展示，大家认为画的好的鼓鼓掌)。
2、师:最后要请你们在点子图上试着画一画行吗,先看题目，如果以这条红线为折痕，说说你发现了什么, 生:左边有3个三角形，右边有2个三角形;左边上面2个三角形与右边上面2个三角形是对称的。 师:那你知道这题怎么做吗,
生:按左图将右图画完整。
师:能说说你在画的时候是怎么想的吗,
生:数点子;对折重合后看位置等。
四、全课总结:
师:今天大家通过自己折折、想想、画画，知道了一个图形对折后的小秘密，那就是对折后有(折痕)而且折痕两边的图形(形状一样、大小一样)，为什么会一样,因为他们是(完全重合)这时两边的图形也可称为(对称)。
师;今天我们一起学习开心吗,大家很用心，我也很愉快，谢谢大家给我带来得欢乐。
课后反思:
1、 这节思维训练课是紧紧围绕“想、折、画”而展开的，学生动手操作环节的设计较多，但我对学生在操作
方法
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的指导及时间的把握上总显不够。其实学生动手操作不应放任自流，而应在老师的具体指导点拨下进行，这样才会更有效。
2、 在真正落实教师是学生学习的引领者、组织者，乃至合作伙伴方面还很欠缺，在某些环节的教学中还太操之过急，尤其是在练习部分，完全可放手让学生自己说题意。
3、 教师要从低年级开始就重视培养学生的概括能力。比如:此节课的总结，学生只能用一些“很好”、“很愉快”之类的话来回答对这节课的感受，而缺乏把整节课学到的本领作一个归纳总结。
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