培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究

培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究 编号 县(市)区 预期完成时间 200 年 月 济 南 市 教 育 科 学 规 划 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 申 报、评 审 书 课 题 性 质:A规划课题 课 题 分 类:F基础教育课程与教学研究 课 题 名 称:培养教师的反思能力，提高课堂教学 率的实践与研究 课 题 负 责 人: 负责人所在单位:江南市中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 填 表 日 期:2009年3月 江南市教育科学规划领导小组办公室制 申报人的承诺与成果使用授权 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《江南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意江南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。 申报人(签章): 年 月 日 填 表 说 明 一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式3份，请使用A4复印纸双面打印(封面单面打印)，于左侧装订。 三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有不明问题，请与本县(市)区教育科学规划领导小组办公室或江南市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。 五、本表须经课题负责人所在单位和上一级教育科研管理部门审核，签署明确意见，承担名誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 填写数据表注意事项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字。 课题性质 请选项填写，限报1项。例如: A 规划课题 A规划课题 B教师专项课题 课题分类 参照“江南市教育科学‘十一五’规划课题指南”分类确立。 例如: A 教育发展战略研究 A.教育发展战略研究 B.农村教育发展研究 C.教育评价研究 D.现代学校发展研究 E.校长、教师成长研究 F.基础教育课程与教学研究 G.德育研究 H.心理健康教育研究 I.职业技术教育研究 K.幼儿教育研究 L.特殊教育研究 J.成人教育研究 M教育信息技术研究 N体育卫生艺术美育劳动教育研究 O学校与社会、家庭教育互动问题研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写 所在县(市)区 请选项填写。 例如: A 市直 A(市 直 B(历下区 C(市中区 D(槐荫区 E(天桥区 F(历城区 G(长清区 H(高新区 T(章丘市 J(平阴县 K(济阳县 L(商河县 M(教育系统外 所属系统 系指申报单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如: A 市直高校 A.市直高校 B.市教育局机关处室 C.市教育局直属单位(不含市直各学校) D.职业学校(包括中等专业学校、技工学校、职业高中等) E.普通高中 F.初中G.小学 H.幼儿园和特殊教育学校 I.县(市)区教育行政部门 J.其他科研机构 联系电话必须填写课题负责人的电话号码 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。 一、课题基本信息数据表 课题 培养教师的反思能力，提高课堂教学率的实践与研究 名称 课题 课题 基础教育课程 规划课题 A F 分类 与教学研究 性质 负责性研究 行政 王宪强 男 年龄 36 别 专长 管理 人 行政 专业职最后 校长 中学一级教师 本科 务 学历 职务 A、未承担( ) B、承担已鉴定(? ) 课题负责人承担 “十五”课题情况 C、承担未鉴定( ) 所在县(市)区 G 所属系统 G 小学 电子 工作单位 江南市中心小学 信箱 邮政 通信地址 江南市中心小学 编码 联系电话 单位 家庭 手机 专业 研究 工作 年姓名 学历 单位 龄 职务 专长 课题组 主要成 员(不含江南市 课题负 中心小 学 责人) 预计完 预期最终成果 C研究报告 20 年 月 成时间 二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果 成果 发表出发表刊物或 成果名称 作者 出版单位 形式 版时间 三、负责人和课题组成员“十五”规划的研究课题 课题批准 完成 课题名称 批准单位 级别 时间 情况 四、课题设计论证 (本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 (本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 (本课题的核心概念界定、主要研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 及基本研究思路 (一)本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、本课题国内外研究现状述评 为了了解“培养教师的反思能力，提高课堂教学率的实践与研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸和网络资料。从中我们发现，很多学校从培养教师反思能力方面进行了很多研究，一些学校从提高课堂效率方面进行了研究。 1、国外研究现状 20世纪80年代以来，强调培养教师教育教学反思能力的教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，进而波及并影响到世界范围内的教师教育。纵观世界各地对教师反思能力的研究状况，反思型教师培养策略的研究相对还比较少。 2、国内研究现状 国内这方面研究的有吉林省磐石市实验中学的《教育教学反思与教师专业发展》研究;荆州市沙市实验小学的《优化课堂教学过程 提高课堂教学效率》的研究;哈尔滨市教育研究院的《关于运用现代教育技术提高课堂教学效率的研究》;黑龙江省漠河县第三小学的《提高课堂教学效率的研究》的研究。 目前，国内对教师教育教学反思的研究相对来说比较薄弱，虽然关于教师教育教学反思的介绍性文献已有发表，大多数研究的重点倾向于中小学教师成为反思型教师的意义、反思型教师的特点以及如何成为反思型教师等方面。但对于教师教育教学反思意识、反思行为和反思行为的培养研究还相对较少。 从已有文献看，与教师反思培养研究关系较为密切的就是申继亮、辛涛等关于教师教学监控能力的培养研究。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断的对其进行积极、主动的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 这些学校的做法是:以科研促学习，提高教师理论素质;以科研促教研，提高教师业务素质;以科研促转变，优化教师教育思想;教科研相结合，促进教师专业化发展。另外，熊川武先生著有《反思性教学》，郑金洲写有《如何反思自己的教学》等。 2、选题意义和研究价值 (1)课题提出的背景 培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验;可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强理性，不断提升理论水平。根据我国现行班级制的课堂特点，要变革学生的学习方式，前提是教师教学行为的转变。多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。但由于教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性，学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。因此，若不纠正教师认识上的偏差，引导教师反思并更新自己的教学思想，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段，优化评价体系，要想提高课堂教学效益是不可能的。 鉴于此，我们提出的“培养教师的反思能力，提高课堂教学率的实践与研究”的研究，具有一定的实践意义。 (2)本课题研究的实践意义 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:“成长 = 经验 + 反思”。波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。考尔德希德说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。教师的专业发展本质上是一种自我反思、不断进步的过程。“反思”能体现生命存在的价值，也是“教学”发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格;有反思才会打破思维定势，进行创造性地教学;有反思才会使我们从“教书匠”走向“教育家”。 (3)本课题研究的理论价值: 通过实施培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究，丰富和拓展现代教育教学中教师专业发展的理论以及提高课堂效率的理论，促进现代教育教学理论的发展。 (二)本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1、研究目标: (1)让教师形成教育教学反思习惯，并成为教学发展的动能，目的 在于教育教学实践中使学生个性和谐发展和教师教育专业水平提升。 (2)通过提高教师的反思能力，进一步提高课堂教学效率。 (3)通过本课题的研究，促进教师教育观念的转变，促进教师积极学习教育理论和新的《课程标准》，树立全新的教育理念，提高教师素质，推进课堂教学改革，提高教育教学的效率。 (4)通过实验使教师不仅学会反思，而且初步学会运用教科研的方法对待教育教学中的各种问题，提高教师的科研水平。 2、研究内容: (1)培养语文教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究。 (2)培养数学教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究。 (3)培养综合教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究。 3、主要观点和创新之处 (1)联系: 都是对传统教师专业成长的研究和提高课堂效率的研究，有利于教师的专业成长，并为教学效率的提高打下基础;都是借助于现代教育教学改革中的成功经验，并试图在次基础上通过实验论证上升为教育理论。 (2)区别: 研究的背景不同:本课题的研究是在我区小学全面实施课改实验的背景下进行的，不仅提高实验寻求培养教师的反思能力的方法，而更重要的是提高课堂教学效率。 研究的重点不同:其他研究大多侧重于理论研究，而本课题研究试图在操作实验中，实践新课改的理念，寻找培养培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的方法，以丰富教育教学的价值理念。 本课题的创新之处主要体现在:通过采取更新观念、重树行为、培养习惯等策略来培养教师教育教学的反思能力和反思习惯，进而提高课堂教学效率。 (三)本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路 1、核心概念界定: 2、主要研究方法及基本研究思路: 本课题研究主要采用行动研究的方式，全校形成群体实验的格局，积极探索培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究的系统方法，同时在研究中还采用调查研究法和经验 总结法等方法，确保本课题研究的顺利高效的实施。 (1)调查研究法:调查、了解、分析实验前后教师的反思能力的提高和课堂教学效率的提高，为课题研究提供事实依据。通过调查研究，为课题研究奠定重要的实证基础，增强研究的针对性。 (2)行动研究法:在实验过程中，不断探索培养教师的反思能力，提高课堂教学效率的实践与研究的有效方法，使理论与实践有效结合起来。 (3)经验总结法:及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 (4)文献研究法:本课题在论证课题以及进行理论探讨时均会使用这一方法。 此外，还将运用案例研究法收集典型材料，以丰富研究的成果。 研究思路:采用行动研究的研究思路，紧密联系学校实际，将教师教育教学中遇到的实际问题纳入到课题研究之中;把学习与借鉴提高相结合，注重实效，解决实际问题，为学校的教育教学服务。 五、完成课题的可行性分析 (主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) (完成课题的保障条件(如研究资料、仪器设备、研究经费、时间及所在单位条件等) (本课题研究的主要参考文献 (1)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构: 校长为课题组长，业务校长、教导主任为副组长，各科教研组长为骨干，全体教师共同参与研究活动。主要参加者年轻力壮，先后参 与过市、区级课题的研究，有一定的研究经验。 (2)完成课题的保障条件: 我校每年订阅四十余种教育报刊，图书室有图书一万余册，各办公室微机全部可以上网查询资料。学校每学期拿出一定比例的资金作为科研经费，鼓励教师进行教科研活动。学校定于每星期六上午为教 研活动时间，领导参与活动。 我校先后研究并结题两个市级课题，一个区级课题，有浓厚的科研气氛。 (3)本课题研究的主要参考文献: 《教师怎样写案例、反思和论文》 潘海燕 何晶 中国文史出版社 《新课程与教学改革》 张德伟 何晓芳 北京出版社 《教师校本研究与专业成长》 张德伟 沈 英 北京出版社 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要〉解读》 钟启泉等 华东师范大学出版社 六、课题研究计划(实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ) (遵循相应的科研方法的要求制定研究计划 (研究计划要合乎客观实际，具有可行性 (要有研究假设以及验证假设的具体方法与步骤、实际操作程序 (一)课题的提出 (二)实验假设 (三)实验内容 (四)研究目标 (五)研究方法 (六)实验步骤 本课题自2006年9月——2008年12月，共分三个阶段: 1、实验准备阶段(2006.9——2006.12) (1)成立实验研究小组，研究制定学校实验方案。 (2)全校发动、学习学校实验方案，实验教师撰写研究计划。 2、实验实施阶段(2007.1——2008.7) (1)搜寻开展实验的理论资料。 (2)搜寻学校、教师、家长中对培养学生好习惯个方法或做法，并进行整理分析，总 结出一套培养学生良好学习习惯的办法。 3、实验总结阶段(2008.8——2008.12) (1)各年级进行模拟考试，将考试成绩同实验前的成绩进行对比。 (2)进一步完善整理实验资料，准备申请实验鉴定。 (3)课题小组总结实验经验，指导每位教师认真写出实验报告，课题组写出总的研究 报告。 (4)呈现研究成果，申请评审鉴定。 (七)研究成果 1、课题研究实施方案、研究计划、及结题报告等。 2、 七、预期研究成果 主要阶段成果(限报10项) 序研究阶段 阶段成果名称 成果形式 负责人 号 (其止时间) 1 2006.9-2006.12 学校实验方案 实验方案 王秋红 2 2006.9-2006.12 实验教师研究计划 研究计划 3 2006.9-2007.12 实验教师阶段研究总阶段总结 结 4 2006.9-2007.9 学校课堂培养学生习管理规定 惯的有关规定 5 2006.9-2007.12 阶段研究报告 研究报告 最终研究成果(限报3项，其中必含研究报告) 序研究阶段 成果 阶段成果名称 负责人 号 (其止时间) 形式 研究 1 2008.1-2008.12 课题研究报告 报告 2 2006.9-2008.12 八、各级部门意见 课题负责人所在单位意见 本单位完全了解江南市教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题申报与管理的精神，保证课题负责人所填写的《申 报评审书》内容属实，课题负责人和参与研究的人员的政治素质和业务能力适合承担本单位研究工作。 本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其他研究条件。 同意申报。 单位盖章 负责人(签字) 年 月 日 县(市)区教育科学规划领导小组办公室意见 公 章: 负责人签章: 年 月 日 九、评审组评审意见 优良一较备评审要点 要 求 秀 好 般 差 注 具有理论或实践价值 课题选题 准确清晰、操作性强 概念界定 科学、针对性强 理论依据 体现科研性 研究目标 切合教育教学实际 内容设计符合主题 科学合理、有创新性 研究内容 实践操作性强 科学、适用 研究方法 规划周密、安排适当 研究步骤 制度明确、措施到位 保障措施 能力较强、分工明确 课题成员 科学规范( )价值性强( ) 富有新意( ) 整体印象 逻辑严谨( )可行性强( ) 评审意见 及建议 评审组长签章: 年 月 日 十、江南市教育科学规划领导小组审批意见 参照专家评审组意见，经复核，同意该课题立项为江南市教育科学“十一五”规划 课题。 公 章 负责人签章: 年 月 日 十一、课题过程管理基本信息 2007年 2008年 2009年 2010年 年度检查 情况 主要活动记 录 课题变更情 况 中期展示情 况 成果形式 结题时间 结题方式 证书编号 基本鉴定结 论 专家组成员 备 注