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[资料]橡树案例[资料]橡树案例 以学定教 以读促思 ——《橡树》教学案例 珲春市第一实验小学 张志丹 《橡树》这篇课文是小学汉语五年级下册第二单元的一篇课文,文中讲述了一棵骄傲的橡树,因看不起周围的树,不愿意与它们为邻,在斩尽了周围的一棵棵树后,被狂风刮断的故事,说明骄傲的人将失去朋友,没有朋友的帮助必然失败的道理。 课文是按事情发展的先后顺序写的。先写故事的起因:一棵橡树一年年长大,骄傲情绪与日俱增;接着写故事的经过:橡树大吵大闹地斩尽了周围的一棵棵树,成了花园里独一无二的主人;最后写故事的结果:橡树被狂风吹倒在地...

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[资料]橡树案例 以学定教 以读促思 ——《橡树》教学案例 珲春市第一实验小学 张志丹 《橡树》这篇课文是小学汉语五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第二单元的一篇课文,文中讲述了一棵骄傲的橡树,因看不起周围的树,不愿意与它们为邻,在斩尽了周围的一棵棵树后,被狂风刮断的故事,说明骄傲的人将失去朋友,没有朋友的帮助必然失败的道理。 课文是按事情发展的先后顺序写的。先写故事的起因:一棵橡树一年年长大,骄傲情绪与日俱增;接着写故事的经过:橡树大吵大闹地斩尽了周围的一棵棵树,成了花园里独一无二的主人;最后写故事的结果:橡树被狂风吹倒在地。 可以说这篇课文学生还是比较好理解的,因此在第一课理解词语后,我决定在第二课时先要放手让学生自主学习这篇课文,在学生自主学习,小组学习后,根据学生的学习情况,重点解决他们存在问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,即“先学后教以学定教”。 为了杜绝面面俱到面面松和老师牵着鼻子走的现象。所以在预习题的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上,我只布置了两个内容,第一个内容是根据意思写出词语,并用这个词语造句。(因为这篇课文四字词语和成语较多,是积累词语的最好机会,虽然第一课时已经理解了这些词语,那么是不是真正理解透了,我想这样的预习题一定会检测出来,如果学生们还不会运用,那么说明这个词他们根本没有真正地理解,那就需要在第二课时中继续理解、运用。) 第二个内容,就跟朗读和理解有关了,我设计了这样一个问题:你觉得文中的橡树是棵怎样的树,你是从文中哪些地方发现的,(这个问题的设计目的就是让学生能够通过反复读文,彻底地读懂课文,这样才能有所感悟,要做到以读为主,读中感悟)能否用朗读把橡树的这种形象读出来,(这个问题是在引导学生在预习时能够自己练习有感情地朗读课文,感情读文,感情从何而来,我想只有学生入情入境,把自己变成文中的人物,才能把感情表达出来) 上课伊始,我先听写了全班的汉字,并让组长进行检查,与此同时我检查了学困生的朗读情况,这样才能做到心中有数,才能根据学生现有的学情合理地调整教学内容。 接着,让同学们在组内交流了自己的预习情况,在交流时同学们在预习时存在的问题就浮出水面了,有些小问题在组长和组员们的纠正,帮助下会自然地解决,但对于班级大部分存在的问题,这就需要在本节课解决这一问题。在讲授这节课时,我们班同学疑问较多的问题有以下几个:1、“不可一世”“居高临下”这两个词语运用不恰当。(我们班同学有一个习惯,对于文中不理解不会运用的词语,我在黑板上会提供一个反馈栏,学生会把这些词语写入反馈栏内,全班同学共同进行交流)2、对于这是一棵怎样的橡树,小组内存在争议。3、由于对这是一棵怎样的橡树,存在不同意见,因此在朗读上,学生所表现出来的感情也不一样。 面对学生们在交流时存在的这几个问题, 我马上又重新调整了自己的教学内容。我决定从学生的争议入手,在争议的过程中,让学生全面地看待问题,在朗读中边读边理解、运用“不可一世、居高临下”这两个词语。于是有了下面的教学内容。 师:好,同学们,老师看到同学们在组内交流得十分热烈,下面我们就都来说说自己的看法。你认为这是一棵怎样的橡树,并把相关的语句、段落读一读。 生1:我认为这是一棵妄自尊大的橡树。 师:你很会学习,刚学的词马上就会运用了。(板 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :妄自尊大)接着说吧。 生1:因为他总是瞧不起其它的树木,说话时总那么目中无人。(生1读相关语句) 生2:我也认为这是一棵妄自尊大的橡树,但我觉得他(指生1,以下学生姓名均以生1.2的形式出现)在读橡树话的时候没有读出这种语气,语气应该再狂妄一些。(生2读) 师:你们觉得生2读得好吗,全班:好~师:那你们也模仿他读一读吧。(生练读) 师:谁愿意把这几句话再读一读,(生自由展示读) 师:同学们读得太好了,这个妄自尊大的橡树,从你们的朗读中就活生生地站在这里了,其实在这篇文章中有一个词是妄自尊大的近义词,是哪一个, 生:不可一世, 师:对,这两个词都是用来形容狂妄到了极点,不可一世呢更体现了跟别人比的意思,是觉得当代没有一个人能比得上自己。那不可一世的橡树都做了些什么呢, 生:橡树不可一世地摇晃着漂亮的枝叶。 生:不可一世的橡树砍掉了所有的树木。 师:说得真好,除了橡树之外,你觉得还有谁可能会不可一世, 生造句。(我从“不可一世”的近义词‘妄自尊大’入手,帮助学生再次理解了“不可一世”的意思。从文中的人物入手,帮助他们能够运用,这样由易到难,由课内到课外,这个词自然就会运用了。) 师:因为他这么不可一世,所以我觉得自己高高在上,对别人说话时也总是——(用动作引导学生说出“居高临下”) 生:居高临下 师:你可以用这个词说一句话吗, 生:站在山上,居高临下,城市的楼房变得很小。 生:站在楼顶,居高临下,自己仿佛变得很大。 师;谁再来接着说说你觉得这是还是一棵怎样的橡树, 生1、我觉得这是一棵漂亮的橡树。因为文中的第一自然对他进行了描写,写得特别美。(生1读第一自然段) 生2:生1读得太好听了,我也想模仿他读一读。(生2读第一自然段) 生3:我觉得我能比他读得还好。(生3读第一自然段) 生4:这棵树长得是漂亮,但我觉得漂亮是没用的,更重要的是要看内心美不美,他把所胡树都砍光了,最后自己也死了,这就是自作自受(师板书:自作自受)看到他的下场我觉得很痛快(生读第七自然段) 生5:我不同意你的看法,这棵橡树做的是不对,但看到他的下场,我觉得他很可怜。(师板书:可怜)(生4读第七自然段) 面对这样两种不同观点,同学们一言不发。这时我再次问同学们,你们觉得哪种说法对,同学们说出了自己的观点。大部分同学还是觉得最后结尾时橡树挺 可怜的,从这可以看出孩子们都有一颗怜悯之心,内心特别善良。 这时对于生3的说法,我又问道:难道他说的不对吗,这时有名同学们说: “我同意生3的说法,你看橡树之前都做了些什么,(生找读)他这么对自己的同伴,遭到这样的下场是活该” 面对这位同学的话语,我笑了,说道:“看来,你很有正义感,同学们我觉得你们说得都很有道理,这棵橡树最后是很可怜的倒下了,但这一结果也说明了他是在自作自受。那你们说文章中的橡树的下场在告诉我们什么, 生:不要做坏事。 生:不能互相残杀 生:善有善报,恶有恶报。 生:我觉得也是在告诉我们人类要保护树木。 师:同学们说得真好,我想这篇文章的作者要是听到你们明白了这么多,他一定会特别高兴的。既然同学们学到了这么多,那么带上你所感悟到的,在组内再来有感情地读读这篇课文,并进行感情读评价 出示小组学习提示 1、组内轮读课文,并评价 2、改写听写的错字。 评价全格的同学进入发展目标的学习 发展目标: 1、复述课文内容。 2、表演课文内容。(可以进行改编,增加人物对话及动作) 在全班反馈时,全班同学均能把自己的感受带入到文中读出来,更让我没想到的是课上短短几分钟时间,同学们就能合理分工(有当导演的,有当演员的,有当道具的)把这篇课文主要内容演出来。看来学生们是真正把握了文中的内容,这些都源于学生能深入地朗读课文,从读中感悟,并把这种 这节课结束后,我习惯性地反思了自己的教学,说实话,我确实没有想到孩子们会从一篇看似简单的课文中,读出这么多的感悟,懂得这么多道理。从学生的发言中,我可以确定他们对我所提出的话题比较感兴趣,同时也可以确定他们预习时肯定静下心来认真地朗读了课文,因为只有真正去读了,真正走进课文中的人物,才能有所感悟,当然本节课我还有许多做的不完美的地方:在钻研 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 上还有些肤浅,教师的评价语言还是有些单调,教师的衔接语还应再认真斟酌,还应再体现汉语教学的艺术等等,但我想只要有一颗热爱学生的真心,有一种认真钻研的精神,我想我的教学一定会更上一层楼的~
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