数学教案－[9加几]教学设计－教学教案_[教案下载]

数学教案－[9加几]教学设计－教学教案_[教案下载]数学教案－[9加几]教学设计－教学教案_[教案下载] ?教案名称:数学教案,[9加几]教学设计,教学教案教案作者:佚名教案来源:不详教案栏目:小学一年级数学教案 “9加几”教学设计设计理念: 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作...

数学教案－[9加几]教学设计－教学教案_[教案下载] ?教案名称:数学教案,[9加几]教学设计,教学教案教案作者:佚名教案来源:不详教案栏目:小学一年级数学教案 “9加几”教学设计设计理念: 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点: 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学习目标: 1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。 2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。 3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。学习重难点: 理解算理、正确计算。学习准备: 每位学生准备20根小棒;教学课件学习过程: 一、创设情境激趣引入 1、调动积极情感、激发学习兴趣师:小朋友你们参加过运动会吗,都参加过哪些项目的比赛,获得过哪些好成绩呀, 2、引导观察课本插图师:胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧～(课件展示课本第96~97页的运动会场景图) 师:从画面上你看到了哪些运动项目, 二、合作学习探究新知 1、从情境中发现问题师:运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。(引导学生观察图中左下角的饮料)小朋友你知道共多出了几瓶,能用算式来表示吗,(得出算式9+4=13) 2、探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a:提出操作要求师:9加4等于13，你们是怎么想的,请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。 b小组学习研究(教师巡视) (2)组织全班交流如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13 1 3 3 6 10 10 c 9+4=10+4-1=13 、、、、、、 3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想 4、寻找适合自己的算法师:比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么, 5、试一试师:那么9+3、9+7等于多少呢,同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。 7、小结、揭题师:小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗, 在学生回答的基础上进行概括:这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法(板书课题:9加几) 三、巩固应用发展思维 ,、挖掘课本资源提出新问题 (1)引导再次观察画面师:刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢, (2) 小组合作提出要解决的问题师:在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题,小组讨论一下～ (3) 师整理并展示学生提出的问题。如:“踢毽的和赛跑的一共有多少人,”“踢毽的和跳绳的一共有多少人,等。 (4) 解决问题。师逐题提问:算式是什么,计算时你是怎样想的, 2、完成书中练习(做一做第二题) 师: 激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少, 3、、探索规律、发展思维。师:在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法,除了这些还有吗, 根据学生的回答教师出示做一做的第三题。 ,，,, ,，,, ,，,, ,，,, ,，,, ,，,, ,，,, ,，,, (1)独立填写得数 (2)指几名学生填写结果，集体分析订正。 (3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。学生可能会有多种发现:如,都是9加几。,9加上的数和得数都是按顺序排列的。,得数都是十几。,得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应给予肯定:接着第4种发现提问:你知道少的那个1到哪儿去了吗, 四、课堂小结。师:通过今天的学习你有哪些收获,还有什么问题, 五:课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。

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