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《师说》说课稿.doc

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上传者: 于敏熙 2017-10-18 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《《师说》说课稿doc》,可适用于综合领域,主题内容包含《师说》说课稿金太阳新课标资源网wxjtyjycom《师说》说课稿各位老师评委:大家好~今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第课《师说》第一课时符等。

《师说》说课稿金太阳新课标资源网wxjtyjycom《师说》说课稿各位老师评委:大家好~今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第课《师说》第一课时的教学设计及其分析。《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫提出以“道”即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情(一)关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文背诵一定数量的名篇重点掌握常见的个文言实词个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。(二)关于考纲据《大纲》要求高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求:理解(能力层级B级):理解常见文言实词、虚词在文中的含义理解与现代汉语不同的句式和用法。分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息概括中心分析作者在文中的观点态度。鉴赏评价(能力层级E级):鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容。(三)关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读重视积累“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向多诵读、多积累培养语感避免大量无效的分析。(四)关于学情过初中和高一上学期的文言文学习学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词文言阅读能力有了明显提高但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。针对以上的分析情况《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。二、说教学目标(一)知识目标掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点)区别古今异义词语把握文言特殊句式。(二)能力目标培养学生有感情地、用多种语气朗读课文达到熟读成诵。(难点)培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点)(三)德育目标培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。树立尊师重教的思想培养谦虚好学的风气。第页共页金太阳新课标资源网wxjtyjycom金太阳新课标资源网wxjtyjycom三、说学法、教法(一)学法诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态如节奏、语调、语气等只有这样才能听到“古人”的心声才能触摸到言语主体的情味。当然要做到这一点有一个探究、发现的过程老师应指导学生在反复朗读中体察语气逐步读出“情味”来揣摩文意。因此范读、多读尤为重要。圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点则读者易于领会而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号二是指导学生在此基础上适当作一些批注。提问法这是打破传统的文言文教学方法让学生通过自读、自解等方式解读课文学会向老师质疑。练习法这是巩固知识、发展能力的有效方法关键在一个“精”字。“练”不求“多”应求“精”要用最少的练习巩固学生的知识也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习重点巩固课文重要词语当堂“消化”。(三)教法点拨法所谓“点”就是点击要害抓重点所谓“拨”就是拨疑难排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法通过比较温故知新从而提高阅读文言文的能力。归纳法从高一上学期开始我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳使所学知识系统化网络化这样既便于记忆又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词我主要运用归纳法归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。四、说教学程序(一)总体设计通过以上分析我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文通过质疑师生互动通过归纳使知识系统化、网络化通过精练巩固知识强化记忆。在这个思路指导下《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读理清思路积累实虚词第二课时主要是诵读归纳实、虚词分析论证结构。(二)第一课时教学过程设计、导入及解题(分钟)学生齐读注释补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示)、整体把握(共分钟)教师配乐示范朗诵(分钟)难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(分钟)教师诵读指导(分钟)学生自由朗读(分钟)个别学生示范朗读(分钟)齐读(分钟)理清全文思路(板书)(分钟)、着重分析第一段(共分钟)一学生示范朗读其余学生看注释疏通文意(分钟)学生质疑教师点拔师生互动(分钟)师生归纳重点词语、句式(分钟)学生试背诵第一段(分钟)第页共页金太阳新课标资源网wxjtyjycom金太阳新课标资源网wxjtyjycom、课内巩固练习(共分钟)出题(屏幕展示)、布置作业五、说板书板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下:师说韩愈为师作用:“传道受业解惑”一段从师必要:“不从师惑终不解”择师标准:“无贵贱、无长少道所存师所存”古之圣人今之众人二段对其子于其身批判士大夫之族“耻学于师”医、师、工士大夫“智不能及”三段:师生师道关系四段:写作缘由(三)第二课时我作如下安排:首先用同第一课时的方法学习三四段并检查课文名句的背诵情况。其次进入课文的分析。本课从分析讨论课文的第二段开始。这一段中对比论证使的手法是教学的关键。我设问提问从师的风尚不再流传是因为士大夫之族“耻学于师”为了批评“耻学于师”的人作者从几方面进行了对比论证,目的在于让学生通过阅读课文锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系一一列出并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果并鼓励学生在习作中使用。分析后要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中我设问提问本段引用孔子言行阐述了什么观点,用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理明确学习应该勤学好问、不耻下问。分析后要求学生进一步朗读、背诵名句。最后一段是作者阐述写作原因的段落。不做重点分析让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。再次全文讲解完要求学生再次朗读全文并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度培养语感。第四步提出一个思考题让学生讨论问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢,大家讨论一下。设这个问题一是让学生将所学道理运用到实际的思考中二是促进师生间相互学习关系的发展。最后总结全文布置作业一抄写积累到的名句二就课堂讨论题写一篇字左右的小文章阐述自己的观点。第页共页金太阳新课标资源网wxjtyjycom

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