海南省海口九中海甸分校国培作业2016年8月七年级语文上册 第二单元 第7课《幼时记趣》教学设计 苏教版.doc

海南省海口九中海甸分校国培作业2016年8月七年级语文上册 第二单元 第7课《幼时记趣》教学设计 苏教版.doc 国培作业第七课《幼时记趣》 教学目的与要求: 1、在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。 2、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 3、感悟“物外之趣”，更加热爱生活。 教学重点: 背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。 教学难点 感悟“物外之趣”。 教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 :精讲、研讨、点拨。 教学课时:二课时 教学过程: 一、导入 同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事„„是否还历历在目呢,清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。 二、解释课题、介绍作者。 1、解题:“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。 2、介绍作者及《浮生六记》。 3、教师配乐范读，学生体会朗读的情感和语调。 (明确:整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情 感来读。) 4、同学们自由大声地读课文 5、文言文学法指导:文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 三、朗读课文 1 1、(1)读准字音。 (2)做到停顿正确，不读破句。 (3)注意语调语气。 2、翻译课文 ?增——此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。 ?删——有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除。 ?调——由于文言倒装句的记号序不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 ?留——像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。 ?换(古今词代替)——用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。 3、默读课文，边读边从下面几个方面来梳理文言字词。分组学习。 找出文中音同形不同的字;砾—唳鹤—壑 向—项 找出文中义同字不同的字; 察—观—视—见唳—鸣 素—白 找出文中意义相对、相反的字词;凹—凸 找出文中的成语;明察秋毫 庞然大物 怡然自得 找出文中的省略句;群鹤舞(于)空 使(之)与台齐 鞭(之)数十 找出文中字同义不同的字; 时:余忆童稚时、故时有物外之趣; 以:徐喷以烟、以丛草为林; 为;项为之强、以丛草为林、 尽为所吞; 之:昂首观之、物外之趣、项为之强、 心之所向、观之正浓、驱之别院 4、教师补充强调文中重点实词、虚词及固定句式，读出句读。 四、初读课文，读准字音 2 1、教师范读。请同学注意读音和句读。 试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)余/忆童稚时，能/张目对日，明察/秋毫。 (2)见,藐小之物,必,细察其纹理，故,时有,物外之趣。 3)私,拟作,群鹤舞于空中。 ( (4)心之所向，则,或千或百，果然,鹤也。。 (5)昂首,观之，项,为之强。 (6)作,青云白鹤,观。 (7)果如,鹤唳云端，为之,怡然称快。 (8)蹲其身，使,与台齐。 (9)见,二虫斗草间。 2、学生自读，给下列加点的字注音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 蛤(há)蟆(ma) 3、反复朗读课文，熟悉课文。 方式:齐读、小组读、男女生读。 五、布置作业 1、写生字生词 2、翻译课文 第二课时 导入 1、导入语: 同学们，今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》。童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清亮的歌;是一首纯真的诗;是一只放飞憧憬的小鸟;也是记忆天幕上永远闪亮的星星。今天我们就来感受一下沈复幼时的童真童趣。 2、检查背诵 3、抽查词语掌握情况 一词多义词 观:昂首观之(看) 察:明察秋毫(看到、看清) 作青云鹤观(景象、景观) 必细察其纹理(观察) 3 神:定神细视(精神、注意力) 时:余忆童稚时(时候) 神游其中(感受、想象力) 故时有物外之趣(经常) 以:徐喷以烟(经常) 为:项为之强(因为) 以丛草为林(介词，把) 以丛草为林(当作) 舌一吐而二虫尽为所吞(被) 之:昂首观之(代词，它，指蚊子) 故时有物外之趣(助词，的) 心之所向(位于主谓之间取消句子独立*) 项为之强(代词，指“昂首观之”) 观之正浓(代词，指“二虫”) 驱之别院(代词，指“蛤蟆”) 通假字: 项为之强 “强”通“僵” 成语: 明察秋毫 庞然大物 怡然自得 省略句: “鞭数十”应是“鞭(之)数十”，省略宾语。 “使与台齐”应是“余使(之)与台齐”，省略主语、宾语。 二、研读课文，合作探究 1、1、教师提问，启发学生畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。 ?本文记叙了哪几件趣事, (揣摩文章的妙处，讨论课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜欢哪些句 子。) 板书:观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆 ?揭示本文中心的词语是什么,你根据什么做出的判断, (本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有:找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等) 板书:物外之趣 ?:作者的“物外之趣”是怎样产生的, 课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启 4 发? 明确: “物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。 教师点拨: “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 2、提问:你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗,学生交流。 譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。 3、是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢, 热爱生活、明察秋毫、想象丰富、纯真童心 从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心是产生 “物外 之趣”的因素。 教师小结:我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。这种“真”表现在内容上，表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。这就是我们在本单主 题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。 板书:真 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 珍惜生命;处置有度;不忍心。 三、小结 1、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 2、童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题 ，说一句很美的话，长短不限。 童年是一支清亮的歌; 5 童年是一首纯真的诗; 童年是刚出土的新芽; 童年是含苞欲放的花; 童年是一颗晶莹的露珠; 童年是一只放飞憧憬的小鸟; 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星; 童年是一颗方糖，甜在心里; 童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇; 童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真; „„ 四、板书设计 五、幼时记趣 沈复 自然景 思维方式 新的形象 物外之趣 物 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 森林、野 怡然自得 蚊、土砾 联想和想像 兽、丘壑 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心 拔山倒树 (鞭打、驱赶) 五、布置作业 1、完成《学习指导》第七课 2、背诵课文 3、完成练习 6