小学生档案袋评定研究

小学生档案袋评定研究 小学生档案袋评定研究 浣江小学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 组 整理:黄叶萍 “这是我的档案袋，是我自己做的。我为自己完成的作文而感到骄傲，这是我智慧和努力的结晶，所以我最喜欢它了(他手里正拿着一份报告)。我用电脑把材料组织起来，并给它穿上了漂亮的‘外衣’，它就变得像现在这么美观了。这都是由我自己做的，你想看看吗,” 这是一个学生在档案袋展示活动中正努力向大家介绍自己的“写作档案袋”的情景。档案袋评定，这种被越来越多的学校采用的质性评定方式正对学生的发展起着重要的作用。在本研究中，这种评价方式理所当然地成为我们学习展示性评定的主要措施之一。 一、 档案袋评价的目的和原理 档案袋是学生把自己关于某一个主题作品放在一起，展示每一个学生在一个或多个领域的学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。档案袋评价是学习展示性评定的重要组成内容之一，通常它以文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果，可以包括学生最好的作品和最初的作品，它能展示在不同领域中学生随着时间的推移所取得的进步，展示学生的进步和成长。档案袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。可以说，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折， 一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰让学生体验成功，感受成长与进步;另 富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地了评价每一个学生。 档案袋能反映出真实的情况。艺术家、作家都会采用这样的方式来展示自己的才干。如摄影师为一场婚礼摄影去面谈的时候，都要带上自己的婚礼摄影集，以展示他高超的拍摄技巧;作家的文集则展示了他作品的深度和广度;音乐家会收藏自己表演的录音带和录像带来纪念他们的演出;建筑设计师收藏着他们已经录用的建筑设计样图和未被录用的设计样图„„所有的这些作品集都代表了作品创作者的才能。在学校，使用档案袋从某种程度上也起到了艺术家使用档案袋的作用，但其作用却并不仅仅局限于此。 档案袋(portfolio)评价是以杜威的学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，始于80年代的评价改革思潮为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。它有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。国际上根据档案袋评价的使用目的、提交对象以及对学生的帮助等不同，从不同的角度入手，有不同的分类。其中较著名的有两种分类方法:其一是美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒(Margaret.E.Gredler)以档案袋的不同功能为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，把档案袋分为:理想型(ideal)、展示型(showcase)、文件型(documentation)、评价型(evaluation)和课堂型(class)。其二是美国课程评价专家比尔?约翰逊(Bill Johnson)将它分为最佳成果型、精选型和过程型。以典型 的理想型档案袋为例来说明档案袋的内容，可知其主要由三部分组成:第一部分为作品产生过程的说明，它主要是学习计划产生和编制的文件记录，它可以展现学生选择计划时的理想，其形式的类型不限，既可以是伴有说明的一系列略图，也可以是录音带等。第二部分是系列作品，也就是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，它表明学生取得成就的广度和深度。第三部分是学生的反思记录，其内容可以是学生描述自己作品的特征、自己成长过程中所发生的进步或已经实现的目标等。这种反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。 尽管目前人们对档案袋评价的认识还不尽一致，但从理论和实践两个层面对这些不同的观点和做法进行分析和比较，我们发现，对档案袋评价的定义具有以下一些共同特征: ?组成档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多; ?作品的收集是有目标的而不是随意的; ?档案袋评价应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 在本研究中，我们就是从以上三个方面来组织学生实施档案袋评价的。 二、档案袋的建立 如何指导学生创建自己的档案袋呢,本研究中档案袋的创建主要采用以下一系列的步骤。 1、 明确建立档案袋的目的 档案袋评价的第一步就是明确目的。档案袋的类型、收集的具体项目、应用对象和有关人员、收集时间的安排等，都会因目的的不同而不同。那么，档案袋可以服务于哪些目的呢,归结起来，主要有展示学生的最佳成果，描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。 如果创建档案袋的目的是为了展示优秀作品，材料的收集可以在任何时候，只要有满意的或喜欢的好作品出现，就可以把它收集起来。如以“展示特长”为主题，那么学生可以收集反映自己特长的一系列优秀作品。 如果创建档案袋的目的是为了反映学生的进步，所收集的作品必须是一段时间内累积起来的。比如，如果学生确定的主题是展示进步中的我。那么，其收集的作品就必须是在某一时间内的连续累积，作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录、测试卷等。这种档案袋可以反映学生在某一学科上的发展情况。教师也可以对学生精彩的学习片段(包括学生精彩的回答、提问以及有创造性的解决问题的方法等)加以记录并放入档案袋。 用于展示、描述学习过程的档案袋评价是一种发展性评价方式，其目的是通过档案袋来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步。例如，赵老师在数学教学过程中应用了“有趣的数学”档案袋，目的是为了帮助学生把数学与生活实践结合起来，激发学生学习数学的兴趣。活动中，她发现学生们取得了很大的进步，开始自觉的把生活实践与数学学习结合起来。一位学生的档案袋中有这样一则轶事记录:今天晚饭后，我随爸妈来到了雄城大厦电梯口，看到不少小朋友在电 梯上又上又下的，我也心血来潮，玩起了电梯。我踏上电梯，上上下下走了好几回。突然，我的脑子里出现了问题似的，可就是理不太清楚，不知道是个什么问题。于是，我不断地上上下下，脑子里一边思索着，终于，我想出来了:把电梯比作一条河，那么人就是一艘船，那人的速度就是船速，电梯上升的速度就是水速。哈哈，我明白了，这就是行船问题啊～赵老师通过这种方式让学生感受数学，产生数学意识，继而对数学学习发生兴趣，使学生能够在生活和学习中得到不断发展。 如果创建档案袋的目的是为了水平性评估，就要求在同样情景下，在同一时间，按照一定的标准收集起所有被评价学生的作品样本。用于水平性评估的档案袋，目的是为了作为某一阶段结束(如期末、小学毕业)时的一种水平性评价，也可以用于选拔性评价，如升学考试。 2、确定档案袋的主题 要应用好档案袋，教师必须了解自己的教学目标，以及学生学习与发展 的目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平。基础教育课程改革纲要与课程标准为每一年级的学生的学习、教师的教学设立明确的目标，教师在教学过程中可以根据新颁布的课程标准中的目标及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状，来确定档案袋的主题。 以二年级的语文课程标准为例。此学年的教学目标主要集中在四个方面:即识字与写字、阅读、写话、口语交际及综合性学习。而对阅读的具体目标包括了喜欢阅读、对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，课外阅读量不少于5万字等。这些阅读目标很难全部在课堂中实现，因此，阅读成为许多语文老师创建档案袋的主题。如王老师指导学生创建以“我是小书虫”为主题的阅读档案袋，就收到了很好的效果。教师们利用阅读档案袋不仅能够培养学生对阅读的兴趣，还可养成学生课外阅读的习惯，在扩大知识面的同时，还可以帮助积累有关的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 。档案袋的运用与传统的评价方法相比，将让教师们更多地考虑知识的运用、与现实的联系以及学习结果的产生过程，这正是基础教育课程改革在目标上强调的知识与技能、过程与方法、态度与情感的有机整合。 在本研究中，根据需要我们在不同的年级和学科设立了不同的档案袋主题。(见表1) 表1 本研究在不同年级不同学科年设立的档案袋主题 年级 学科 综合 语文 数学 英语 其他 二年级 进步中的我是小书虫 有趣的数学 奖励卡 小巧手 我 爱心卡 小小书法家 小画家 小博士 三年级 进步中的聪明本 有趣的数学 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 接龙 小巧手 我 小小书法家 小画家 小博士 四年级 进步中的阅读袋 有趣的数学 单词接龙 小发明家 我 习作集 小科学家 五年级 有特长的笔耕袋 生活中的数单词接龙 小发明家 我 习作集 学 猜谜语 小科学家 六年级 有特长的笔耕袋 生活中的数单词接龙 金点子 我 习作集 学 猜谜语 3、确定要收集的作品与数量 确定了档案袋的主题以后，接下来要做的事就是决定要在档案袋中装什 么东西。由于学生是档案袋的主人，所以学生可以自己决定档案袋的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对档案袋进行设计与“包装”，更重要的是学生决定着档案袋中收集什么样的作品，并对自己的作品进行评价。我们要求实验班学生人手一袋，而且还要有针对不同主题和学科的“袋中袋”。班主任和各学科教师根据自己的班级和所任学科的特点及需要和全班同学协商后确定一个主题，或“展示进步中的我”，或“展示多面手的我”，或“展示课堂中的我”，或“展示学习过程中的我”„„确定了主题后，学生就可以有针对性地收集作品。在此之前，每位学生还必须每人设计一张档案袋的目录，将要收集的内容分门别类地列出来，便于自己和他人查阅。例一:以下是张晓艳同学设计的一张过程型档案袋内容目录: 一、语文类 1 有好有坏的课堂作业本 2 从一般到优秀的预习本‎‎ 3 一次全班成绩最好的作‎‎业 哇～好多 内容耶， 4 值得回忆的听写成绩 是什么东 5 值得骄傲的一张考试卷‎‎ 西,去看 二、写字类 看～ 1 由一般到优秀钢笔字作‎‎业 2 由一般到优秀毛笔字作‎‎业 三、生活类 1 摄影作品 2 一本记载着我成长的日‎‎记 3 一本奖来的光荣笔记本‎‎ 4 一篇不同寻常的读后感‎‎ 5 自制工艺品(老虎头香袋) 6 一把让人吸取教训的梳‎‎子 7 一只在梦想中能载着我‎‎飞出去的飞机 例二:以下是陈佳茹同学设计的展示型档案袋的内容目录: 哇～内容 好丰富耶， 想看吗, 学习类 课外类 五六年级优秀考卷61、 1 “六一”小报1张 张 语2、 优秀摘抄(1本) 2 优秀绘画作品一张 文 优秀作文、日记(8美工 卡通人物画1本、优秀图3、 3 篇) 画1本 1、 优秀听写本1本 1 沙画2张 手工 英2 优秀作业本1本 2 小人衣一件 语 获奖卡若干、自我介表弟(2张)、全体女同学3 照片 绍1份 和老师(1张) 1 优秀作业本1本 1 稿件录用 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 书1张 英语考级证书、考核优秀数2 满意考卷2张 2 奖等 学 奖状 奥数优秀奖及阅读优秀奖3 获奖卡若干 3 状 资料 1 文言一本 收集 2 名言收集(1本) 设计完档案袋的目录之后，就可以按照顺序往档案袋中放入这些东西。我们指导学生按不同的主题收集资料，保存在档案袋中。 如果确定的主题是“展示进步中的我”。那么，收集的作品就是在某一时间内学生作品的连续累积，如一系列的作业。这种档案袋可以反映学生在某一方面或某一学科上的发展情况。 如以“展示特长”为主题，那么可以收集反映自己特长的一系列作品。如:有位学生是一个兴趣广泛的人，档案袋里面的内容可真是丰富多彩，有写作类的、书法类的、绘画类的、还有钢琴和声乐类的。而且每一项都取得了优异的成绩，像钢琴获得了五级证书，声乐获得了七级证书。 另外，各种各样的奖品是学生，特别是低年级学生非常喜爱的，有的是学生自己制作的，有的是老师制作的。如“爱心卡”(见附件一)，由老师或学生在五彩缤纷各式各样的小卡片上写上激励性的话语、委婉的提议、自身的感想等，主要用于奖励:(1)学习自信;(2)善于合作与倾听;(3)学习有进步的学生。 教师还可以对学生精彩的学习片段(包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等)进行记录并放入档案袋;可以记录学生学习的过程，使教师从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。例如:有学生提问:“ 9这个数字为什么在6，3,9里写在等号的后面，而在9,3,6里却写在减号的前面,”这是在上加减法关系这节课的开始，一位学生提出的问题，而解决这一问题正是本节课的重难点之一。对于如上一些比较有价值的提问，老师们都帮助学生进行记录，并加上点评，然后放入他们的档案袋中。另外还可以放有创意的回答与解答方法及学 生的自由创作等。实践表明，对学生精彩的学习片段进行记录与保存，对于鼓励学生大胆思考，培养学生积极的情感体验及创新精神都是很有好处的。 为了引导学生进行自我反省和自我评定，教师在学生收集作品的过程中应加以指导，并且要不定期地组织学生讨论对这些标准的调整问题。例如，把习作作品用蓝丝带扎起来表明它们全部符合要求，而用红丝带扎起来的则是优秀作品。同时，档案袋中的作品可以随时更换。当然，在明确努力的方向之后，教师还要指导学生考虑袋中的作品应避免形式和内容的单一，力求从多角度、多方面反映学生的个人特点，作出全方位的展示。另外，除了作品内容的多样化，记录学生掌握知识和技能的程度也是很关键的一部分。对于同一个问题，学生是刚有了解，是完全掌握，还是能够综合运用，或是有所发挥，甚至有所创造，能否应用科学的方法进行分析、推理、质疑，创造能力是否有提高等都可以记录。有了这些记录，记录袋就立体化了，对学生的了解也就更全面了。 4、明确档案袋的参与者及其作用 从档案袋的目标出发，教师、学生、同伴与家长都将是档案袋的参与者。一般情况下，学生是实施档案袋的主体;教师在其中起着激励与指导作用;而同伴的作用主要体现在对作品的评价上;这种评价的重要作用在于作为评价者和被评价者两个方面;家长的参与更多地体现在通过档案袋中所收集的作品与家长进行沟通，用具体的证据来与家长交流孩子在某一时期学科学习上的优势，进步与不足，让家长在家庭教育中也能够有的放矢。 三、学习日记——档案袋中的重要组成部分 学习日记是本研究中学习展示性评定的重要途径。学习日记同时也就成了各学科档案袋中重要的组成部分。 学习日记是学生认识、接触周围世界并与之发生联系的反映，是学习情况的展示，是学生内心世界的独白。它可以让学生快速记下脑中一闪而过的思维火花，可以记载学生的整个解题思路和学习过程，可以记录学生在不同学科中学习的感受、自我评估的结果和掌握的关键概念。学习日记是教师与学生，家长与学生以及学生之间及时交流的一种对话形式。学生通过撰写学习日记，可以向教师、家长和同伴展示自己的学习经验、学习困难、自我分析、所提建议等，这有利于改善学习环境、学习气氛和教学方法。学习日记是学生对自己的学习的自我评价，是学生对自己学习到的概念、学习的过程及学习中蕴涵的情感、态度和价值观的展现。作为学习展示性评定有效途径之一的学习日记，可以很好的弥补现有评价体系过分强调甄别与选拔功能，不利于促进学生全面发展的缺憾。评价是为了更好地促进学生的发展。学习日记有助于提高学生的自评能力，培养学生的自主性和独立性。 学习日记是用来展示学生学习到的概念、学习的过程及学习中蕴涵的情感、 态度和价值观的一种有效途径，通过对学习日记内容的归纳，我们把学习日记分为以下几种类型:展示思维过程的学习日记、展示学习收获的学习日记、展示学习疑问的学习日记、展示自我评定的学习日记等等，在学习日记中要强调教师与学生的互动，教师要对学生的学习日记作出反馈，学生 再根据教师的反馈作出相应的行动。 如二年级的王老师针对学生的年龄特点使用档案袋，她就是把学习日记作为档案袋的一部分的，试图通过这种发展性评价方式，激励和促进学生预习兴趣和能力的发展。根据二年级学生的年龄特点，研究中没有直接用“学习日记”的提法。她告诉学生，“从现在开始，我们每个人准备一个‘聪明本’，用它来写聪明作业。具体的方法就是在课前自觉预习，课后认真总结，并能把自己的收获和问题写下来，那就是聪明作业，它会使我们越来越能干，越来越聪明。”孩子们觉得这个“聪明本”真神奇，个个跃跃欲试，就这样档案袋启动了。经过一个学年的实践探索，聪明本的效果已经出来了，孩子们课前预习的兴趣不仅得到了有效的激发，而且很好地维持下来，养成了良好的学习习惯;孩子们在预习中主动思考，提出问题，学习能力有了很大的提高。(学习日记部分具体可见相关分报告) 四、利用档案袋，进行展示性评定 建立档案袋是为了利用档案袋、开展多种形式的展示性评价。档案袋展示性评价过程是教师、同学、家长共同参与的过程。档案袋展示性评价要形成多元评价的格局。通过这种多元评价，让学生对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。档案袋将和期末综合学习手册一起在期末报告给家长。 1、建立档案袋“月评价”制度 在建立档案袋的基础上要对档案袋进行评定。档案袋的评定是指对档案袋中作品的评定及档案袋为整体进行评定两个方面。档案袋的评定结果及其相应的结果报告将在很大程度上影响学生今后的发展。根据教学的进度和学生的具体状况，我们开展了一月一次的档案袋评价活动，制定了月评价表，较好地发挥了学生的主体作用。 学生是档案袋的设计与执行者，因此，我们要充分调动学生，使其成为档案袋的主人。学生可以选择将什么作品装入档案袋中，可以撰写学习日记，作为档案袋的一部分。 档案袋评价还有学生自我评价的部分，它要求学生对自己的学习进行自主评价。学生需要对作品进行自我反省或反思。写多写少均可，以自己喜欢的形式写在本上，可以在文字的中间插入自己喜欢的图案或贴画，也可以是其他形式的装饰，总之先让学生喜欢这项作业。开始时，需要教师对学生的帮助，鼓励学生进行反思，指导他们如何反省或评价自己的作品。下表是一位教师为高年级学生在反省自己最近几个月进步情况时提出的几个问题。 ? 你检查了自己的哪些作品,它们是何时完成的, ? 你的作品在这一时期内发生了哪几个方面的变化,请列出具体的证 据。 ? 你学到了哪些以前不知道的东西,是何时学习的，如何学到的, ? 你如何将学到的新知识运用到这门课、其他课以及校外的生活,请举 例说明。 ? 如果把自己看作是专家，你该怎样修改这些作品, ? 你是否已经达到规定的目标,如果没有，你今后该如何进一步改进, ? 除上述这些问题外，你还想说些什么, 许多学生都根据自己的情况作了认真的反思。如有一位学生在看到自己档案袋里的一篇习作时，他回忆道:这是我写得最满意的一篇文章，也是我印象最深的一次习作。因为这篇作文倾注了我很多心血，它是我改了多次才完成的。第一次，我写的文章，语句不通，中心不明确，而且错别字也很多。第二次，我一句一句地读，逐字逐句地改，然后再让同桌给我提意见。第三次，我在老师的帮助下，再次修改，终于成为一篇很不错的文章。后来，这篇文章被刊登在《初航》报上。我太高兴了，这是我第一次在写作方面取得成功。通过这一次写作过程，使我明白了一个道理:好文章是修改出来的。从那以后，我每次作文都能反复修改，写作水平大大提高，好作文自然层出不穷。今后，我要养成不断修改的好习惯，并且要多看书，多积累，努力提高自己的写作水平。这样的例子数不胜数，许多学生通过反思找到了成功的捷径，总结了很多学习的经验，成绩突飞猛进。再如王一栋同学看到自己由一开始写到现在的每个阶段的书法作品，感慨万千。他说:这是我二年来的作品，这里凝聚了多少的汗水和心血。从一开始的横不象横、竖不象竖，到今天我能获全国铜奖，真不容易啊。 学生还要自己对档案袋作出评价。如胡冰冰小朋友对自己的档案袋这样评价:“我觉得这是我学习的乐园，这也是我学习的过程。我喜欢它。”赵雨晴小朋友这样评价自己:“我喜欢档案袋里的十字绣，它是我花了十六天时间绣成的。”张扬小朋友这样评价自己:“我喜欢自己的档案袋，因为里面放了很多奖状和习作集”他这样评价自己:“我是一个真实的男孩，就像我写的文章一样，实话实说，别见怪。”费占婷:“一张一张的‘爱心卡’，有我成功的快乐，也有我失败的教训”。通过这种多元评价，学生对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。 2(不定期开展各种主题班会，进行学生间互评 不定期开展各种主题班会，对某学科或某一主题的档案袋进行学生间互评。如开展“夸夸别人，说说自己”主题班会，这种主题班会使学生们看看“别人眼中的我”和“自己眼中的我”，开展互评活动。如一位三年级的语文老师让同学们就档案袋中的作文进行互评时，列出了以下要求:仔细阅读同学的作文，按照以下要求进行评价: ?看到好的句子或词语用“~~~”画出来。 ?对于作文中的错别字，要圈出来，而且在原位置的上面进行改正。 ?看到不通顺的句子或病句，用“——”画出来。 ?在作文的后面指出作文的优点(至少两处)，也要指出需改进的地方(至少两处)。 ?思考通过这种评价活动，自己有什么收获。 同学们都改得很仔细，圈圈点点划划，并且根据自己的看法写上了自己的意见或建议。学生们通过互评，看到别人眼中的自己，做到优点别人说，缺点自己说，不仅学会了客观评价自己和他人，还学会了与他人合作。活动的开展过程也是学生们心灵碰撞、行为反思的过程。 3(利用档案袋不定期地与家长进行交流。 利用档案袋，让家长进一步了解自己的孩子和别的孩子的学习情况。家长可以就孩子一段时期的读书、学习、生活等情况写上评语，提出建议，几句话即可，但要以鼓励与表扬为主，最好能够写得具体些，让孩子通过这几句话明白自己的进步与改进的方向。如张扬的家长这样评价:“从幼儿班开始，张扬就有获奖的证书存档，(像演讲比赛第一名)，现在又有新的成绩进袋。希望张扬再接再厉，更上一层楼。随着年龄的增长，档案袋里有更多的惊喜。”赵文荷小朋友的家长这样评价:“‘成长档案袋’记录着女儿一个时期内的每一点所作所为，增强了她的动手能力，激励着她进步，丰富了她的人生经历，将成为她的美好记忆。”宋云睿小朋友的家长这样写道:“档案袋的形式很好，虽然孩子的笔法还显得很稚嫩，但我们相信你会一天天成熟起来。”还根据自己的标准给自己孩子打上等级。同时我们还就档案袋评价问题向家长征求了意见。家长除了对我的研究工作和学生们取得的进步加以肯定外，也提出了不少建设性的意见。如有个家长这样写:“通过档案袋，我们看到了孩子成长的足迹，成功与不足。希望在老师的指导下，档案袋的内容能更丰富些。” 4、举行大型班级展示活动，让同学间交流、互评，写上评语或建议。 为了进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，我们还经常召开档案袋交流展示会，一般每学期开展两次。学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。同时，同学之间互相对档案袋作出评价。如五年级的陈蒙同学看了周奇同学的档案袋这样夸道“周奇的档案袋不但说明她学习好，而且说明她有很多特长。” 为了配合档案袋评价，研究中还制作了一份“评头论足”评价汇总表。在设计评价表的过程中，首先大胆让学生设计。学生的积极性很高，充分显示了他们的小主人翁意识。在学生设计的同时，教师也设计一份，然后将所有的评价表公布，选出最优，教师归纳后再征求意见，这样经过多次反复，代表师生共同意愿的评价汇总表产生了。评价表上还列有“我眼中的自己、同伴眼中的我、家长眼中的我、老师眼中的我”几个栏目，由教师、同伴、家长以及该学生本人分别写上评语，让学生通过这种无声的评语感受到老师、家长以及同伴的爱和希望，感受到同伴的关心和支持。如下表: 评头论足(1): ——来自“档案袋”的评价反馈 评价者姓名 我来说一说 (签名) 姐姐的书法作品太好啦～ 赵雯莉 你的勇敢男孩绣得真好～ 魏良烨 你的作品真丰富。 章如诗 同伴眼中的我你的作品很好，特别是封面，值得我们学姚映雪 (来自小伙伴习。 的评价) 我觉得你的东西很有价值。 胡冰冰 你的档案袋做得很精致，也很认真。 宋云睿 你的档案袋蕴涵着很多知识，真好～ 戚云霆 赵雨晴，你的作品太好了～ 傅沐晨 作文写得特别好，值得我们学习。 郦翔天 家长眼中的我 “档案袋”记录着女儿一个时期内的每一点所作所为，增加 了她的动手能力，激励着她进步，丰富了她的人生经历，将 成为她的美好记忆。 我眼中的自己 我用自己的心和小巧手做了一幅十字绣，我很喜欢它。它绣 的是一个可爱的小男孩，他是我曾经的邻居，也是我的知心 小伙伴，现在他搬家了，我很想念他。 老师眼中的我 内容丰富，作品精致，有特色，记录着自己的悲欢喜乐。 档案袋主人署名:赵雨晴 评头论足(2): ——来自“档案袋”的评价反馈 评价者姓名 我来说一说 (签名) 你收集得很好，我非常佩服。 杨飞帆 你的档案袋太完美了～ 沈佳阳 你的字写得很好。 魏良烨 同伴眼中的我你的作品很好，特别是那幅国画，画得真姚映雪 (来自小伙伴好～ 的评价) 我觉得你的东西做得比我好。 张扬 你的档案袋做得很精致，特别是封面，设张念光 计得很漂亮。 你的档案袋蕴涵着很多知识，真好～ 戚云霆 你的作品更丰富一些会更好。 石世豪 作文写得特别好，值得我们学习。 陈远洋 家长眼中的我 档案袋的形式很好，虽然里面的笔法还显得稚嫩，但我们相 信你会一天天成熟起来。 我眼中的自己 还记得科技小报吗,第一张，有点幼稚，第二张，差点审 美，第三张，有点满意。虽然没有获奖，却是我努力的一个 过程。 老师眼中的我 老师看到一个出色的女孩成长的足迹，内容丰富是学习生活 最好的见证。 5(学生在评价表上制定出下一步的学习目标 收集、评价档案袋是为了促进发展。在对自己和同学的档案袋进行总结、评价和反思后，要求每一个同学制定自己下一步的学习目标。 如一位三年级同学在看了自己和同学的档案袋以后，这样反思:“为什么别人总能得到这么多的奖状和爱心卡，而我总是得不到呢,我仔细想想，觉得有以下几个原因:一是上课还不够专心，发言不够积极;二是作业太粗心，导致错误多。三是平时学习不够自觉，不肯多看书，多学习。今后我一定要克服这些缺点，争取得到奖励卡。” 此后，老师发现这位同学学习变用心了，作业正确率明显提高，各方面的表现有了明显改观。 一位五年级的同学是一位成绩优秀的同学，可当他看了别的同学的档案袋后，这样认为:“他们为什么得到的奖项是多个学科，多个方面。而我只是语、数方面的，这是为什么呢,也许我学得太狭窄了。我是不是也应该多看看其他方面的书呢，多学点其他东西呢,”后来他把自己的想法跟老师去说，老师非常同意他的想法，并鼓励他大胆尝试。他开始去学大字，去学小提琴。据家长反映，每一样都学得很用心，很刻苦。半年过去了，他又在反思本上写道:“原来我还有这方面的特长，太好了～如果没有当初的反省，也许就不会有今天的成绩。档案袋真好～而且我深深地体会到:努力着是美丽的。今后我还要不断努力，去挖掘自己更多的。” 6(档案袋作为人手一份的期末报告 教师在学期末必须有针对性地对每一个学生的作品或反思作一个书面评价，并把档案袋和评价作为学生综合学习报告中的一部分，反馈给家长和学生。教师要根据目标要求提出作品的长处与不足，同时提出建设性的意见或建议。如王老师评价钱惟津时这样写:“一个平时充实的孩子，她的档案袋也应是充实的。”对石世豪小朋友这样评价:“它记录的是你的成长足迹，用心去护理它，它会长出肥硕的果实来。”对胡冰冰小朋友这样评价:“你很用心地制作着自己的每一件作品，因此，你的档案袋也记录着你成长的过程，努力的过程，奋斗的过程。” 每当到了期末，除了厚厚的一本评价手册之外，学生们都能领到一只美丽的纸袋。纸袋正面装帧美观，上面是学生亲手绘制的美丽的图画，以及学生自己亲手设计的目录，里面的内容被标识得一清二楚。打开纸袋，里面全是学生亲手收集的东西:各科作业、绘画作品、剪贴画、作文、书法、自编故事、自我评价„„此外，纸袋里还有一份班主任及任课教师的评语:“他的动手能力很强，能剪出栩栩如生的小动物，我们希望他在假期中剪出更精致的作品。”“我们建议他在假期中读完十本左右的儿童读物。”“„„” 可想而知，当努力学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的 价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到这份特殊的礼物——孩子一学期辛勤努力后的学习成果时，又该是怎样的爱不释手。因为在这儿，他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会十分乐意按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。 四、档案袋评价的作用 1、收集成功，飞扬自我。 学生通过档案袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，增添了一种成就感，也认识到了自身的不足，以便在将来的学习中进一步提高。通过档案袋的评价使用，学生各方面都有了明显进步。曾有一位名叫郭源昌的同学，平时写作水平在班中位于中等偏下，可一次在《孩子天地》上发表了一篇习作，这叫他喜出望外，收进了档案袋，“珍惜这美好的时刻”，从此，他自信心大增，写作兴趣日益浓厚。从他的日记看，文章一下子灵秀起来了。许多学生都有这种经历，看着他们翻阅自己的成功时那醉心的目光，简直可以切身体会到他们的快乐～ 2、交流评价，认识自我。 “尺有所短，寸有所长”。通过档案袋互换交流和袋中优秀作品展览等活动，孩子们渐渐认识到“山外有山，天外有天”的含义。一颗颗本来自高自大的心受到了震荡，慢慢确立了不断追求进步的决心。 如: “每天秀一秀”作业展览，把自己档案袋中的优秀作业在教室一角展出后，每位同学通过浏览，看到了人家的长处，并对照自己看到了自己的优势与不足。在展览中，同学们都有权利对展览作业进行“指指点点”，并在“学习卡”上把自己的心得记下来，“寄”给自己关心的那位同学。这种特殊的评定方法，让学生在一种和平民主的气氛中进行交往学习，认识不足，取长补短。并在学会学习，学会评价的同时，也学会做人。 3、比较鉴别，提高自我。 档案袋中仅关于语文的内容就丰富多彩，有时你有我无，有时你无我有;同一作品的，水平也有高有低。一经比较，立刻瑕瑜可见。即使是同一个学生，前后水平的对比，也能使本人更清楚地认识到自己的长处及短处，有助于学生掌握切实有效的学习方法。 有位学生制作了一个“笔耕袋”和一个“阅读袋”，以档案袋的形式，随时收获自己阅读和写作中取得的成绩，督促自己养成良好的读书习惯，提高写作能力。具体内容包括:作文册:每次大作文练习时的初稿及第一次修改后直至成品的过程都放进档案袋，被选中的作文用B5的纸打印出来装进袋中，封面记好目录。随笔册:精选每天写的日记，或打印或笔抄，装进袋中，封面作好记录。书名册:每读完一本书，选一张便条写上自己的姓名、书名、读书的起始日期，每月记一次。读后感:每读完一本书写一篇读后感或简介，自己装入袋中，并记好封面记录。老师定期召开读书交流会，介绍自己所读的书，交流经验。经过这样一系列工作后，这位学生的学习积 极性大大提高，成绩也明显进步。家长看了非常满意，认为档案袋的功效真大。不仅如此，她还带动了大批同学，大大激发了同学们读书和写作的兴趣，养成了良好的阅读习惯，为学生的能力发展奠定了良好的基础。老师心里也其乐融融。 4、各随所愿，发展自我。 每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。每个孩子有各自的性格，每人都有自己的闪光点。每人可把个人觉得有意义的东西藏入袋中。如有学生把最喜欢的一首诗摘录下来放在其中，有的把最喜欢的一本书藏进去，也有的把自己的随想写在里面„„“万类霜天竞自由”。当我们展开他们的档案袋时，可以看见一颗颗活泼的心灵，一张张各有特色的小脸„„。 5、及时反馈，有利教学。 有一位老师在写作教学中应用档案袋来帮助学生了解写作。在写作教学的档案袋中，老师经常设计下面三个方面的问题，要求学生对每一篇主要的作文进行思考:要求学生描述一下要写的作文任务与目标;要求学生阐述他们所选的作文中他们最喜欢的方面;要学生说明他们最不满意的是哪方面的技能或观点，或他们想做哪些改进及为什么。老师根据学生对这三个问题的回答来了解学生对写作的任务与意义的理解、他们对自己作文的评价、教师可提供帮助的领域等。此外，在阅读教学或课外阅读中应用档案袋评价主要是通过学生对自己选择阅读材料、读书过程、读书笔记、读后感等反映学生的认知过程和进步情况，有利于教师通过对学生在课外阅读情况的了解而改进教学。 五、档案袋评价研究的体会 经过一个阶段的实验研究，我们最大的体会就是:档案袋评价过程是师生共同成长的过程。对于学生来说，档案袋评价为他们创设了一个宽松、愉悦的学习空间，充分调动了学生学习的积极性，让每一个学生都有充分发挥自己创造力的机会;学生通过参与学习活动和档案袋制作，获得了成就感，体味到成功的喜悦，从而对学习保持浓厚的兴趣;档案袋评价也使学生开始学会认识自我，开始有意识地发现他人的长处，学会客观地评价他人，学会与人相处，同时也增强了学生们的民主意识;评价使得学生与家长以及教师之间的关系更加融洽，从而促进了教育教学工作的开展。总之，档案袋评价不仅有利于学生的学习，更加有利于学生综合素质的发展。 档案袋评价是师生“实践——反思——发展”的过程。不仅学生取得了进步，教师通过此项活动也提高了自己。一方面，通过一系列的教学活动和学生们档案袋中的一件件各具特色的作品，让我们更好地去发现每一个学生的闪光之处。我们更加深刻地体会到，学生没有好生差生之分，都是有希望的学生。教师应该站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，这样才能让每一个学生都体验到收获的快乐，养成良好的学习习惯。另一方面，学生也是一面镜子，在评价过程中，通过各种活动的反馈也能使我们发现自身的不足。通过反思，我们自己也得到进一步的提高。学生在档案袋制作过程 中表现出的创新精神，也给我们的工作带来一定的压力和动力，使我们拓宽了自己的视野，增强了科研意识，更新了教育观念，使自己从经验型教师向研究型教师迈进了一大步。 档案袋评价强调教师在评价中起主导作用，同时教师又是学生评价中的合作伙伴。在评价活动中，教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，组织和指导学生收集和编辑档案材料，帮助、引导学生学会自评，学会学习;其次，在学生学习和评价过程中，教师必须与学生一起讨论学习目的，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给他们提供反馈意见。最后，教师要善于发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。可见，在档案袋评价中，教师的作用是多层面的。教师只有真正发挥自己的主导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评价，这样不仅减轻了教师的负担，而且也能保证评价具有较高的效度。 为了更好地做好档案袋评价工作，我们认为教师还必须遵循以下六个原则: 1.方向性;任何一种评价必须有其特定的目的。评价活动中要注意目标的设立，它将是我们工作的指南。 2.科学性;对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和学习程度选用恰当的方法。 3.现实性;活动的设计要符合学生的实际生活。教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。同时在制作档案袋的过程中，教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上，不要搞花架子。 4.多元性;可以开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的多元评价，使评价不再是完全由教师支配的过程。这种多元评价可以让教师、学生、家长共享评价成果。 5.易操作性;评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握与操作，便于教师开展工作。 6.全面性;学生是各具特色、动态多变的个体。教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。 在档案袋评价中也发现存在一系列的问题，主要有:第一，档案袋的内容要不要标准化,其次，记入档案袋中的作品由谁来选择,是教师，是学生，还是教师和学生一起选择,第三，档案袋是反映学生多个学年中的纵向发展，还是只局限于一个学年内,最后，对于低龄学生而言，由于自我反省及自我评价能力的限制，是否会对档案袋评价的实施造成负面影响,是否因此而应对档案袋评价的实施给予一定的年龄限制, 在档案袋评价的具体运用和实际操作中存在的上述疑问，是更好地发挥档案袋评价在教学中的作用所必须解决和急需解决的问题，也是我们继续研究的方向所在。