《冰箱维修》理实一体化教学改革的实践与探索
摘要2010年9月我校电信系各专业全面推行理实一体化教学改革以来,理实一体化教学模式在我系多个专业取得了一系列教学成果,制冷专业理实一体化教学改革也在实践中不断探索,本文以《冰箱维修》这门课程为例
分析
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如何进行一体化教学改革中的项目设置、实施过程及考核评价。
关键词理实一体化教学改革冰箱维修
《冰箱维修》是中职制冷空调设备运行与维修专业的一门核心职业技能课程,学好这门课程,不仅可以将制冷理论运用于实践,而且对学好其他制冷专业课程《空调维修》有很大的促进作用。
1 项目设置
《冰箱维修》要推行理实一体化教学就必需采用项目-
任务驱动法教学模式,所选择的教学内容应该有以下几个特性:(1)任务设置的可操作性;(2)知识点的可涵盖性;(3)现有实习设备的充分利用性;(4)学生的可接受性。根据以上这些特性及我校的实际情况把《冰箱维修》分为制冷系统和电气系统两大部分。项目任务内容及参考学时安排如下:《冰箱维修》一体化教学项目设置
项目设置,任务设置,参考学时
项目一:模拟电冰箱制冷系统制作,
任务一:换热器的认识与加工制作,
任务1:蒸发器的认识与加工制作,6
任务2:冷凝器的认识与加工制作,6
任务二:毛细管和干燥过滤器的加工与焊接,
任务1:毛细管和干燥过滤器的加工与焊接,6
任务三:制冷系统的连接加工与调试,
任务1:制冷压缩机的认识与检测,2
任务2:制冷系统的连接加工,4
任务3:制冷系统的打压检漏,6
任务4:制冷剂R12的认识加注,6
任务5:模拟电冰箱制冷系统调试运行与检测,6
项目二:电冰箱控制电路的安装与调试,
任务一:启动电路的安装与调试,
任务1:识别与检测启动继电器、过载保护继电器,6 任务2:重锤式启动继电器控制电路的安装与调试,6 任务3:PTC启动继电器控制电路的安装与调试,6 任务二:箱内照明电路的安装与调试,
任务1:箱内照明电路的安装与调试,6
任务三:机械式温控电路的安装与调试,
任务1:温控器的识别与检测,6
任务2:机械式温控电路的安装,6
任务3:机械式温控电路的调试,6
任务四:定时化霜温控电路安装与调试,
任务1:化霜定时器的识别与检测,3
任务2:除霜电气元件的识别与检测,3
任务3:定时化霜温控电路的安装,6
任务4:定时化霜温控电路的调试,6
任务五:电子温控线路的连接,
任务1:电子温控线路的连接,12
项目三:电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断,
任务一:电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断,
任务1:电冰箱制冷运行状态参数的检测与诊断,12
?目四:电冰箱常见故障检修与排除,
任务一:制冷系统常见故障检修与排除,
任务1:制冷系统常见故障检修与排除,12
任务二:电气控制系统常见故障检修与排故,
任务1:电气控制系统常见故障检修与排故,12
2项目实施
理实一体化教学的重点是任务实施过程,采用教、学、做、说、写、评六步实施模式,由两位老师同时在课堂配合协作实施教学,以制冷51班为例,制冷51班本学期共有学生48人,采用分组模式3人一组,共分为16组,分组中讲究强弱搭配,组长负责,相互协作。(1)教:就是老师讲授
或示范操作,包括安全知识、任务相关专业知识与技能、任务操作步骤以及注意事项等。(2)学:就是学生认知听讲,跟随老师学习新知识与技能,学习知识点和任务操作要点。
(3)做:就是学生根据老师所讲知识与技能要点,动手按照任务要求与步骤完成项目任务操作,教师现场指导,即实践操作,并且根据任务内容和学校设备现状合理完成(独立或小组)。(4)说:就是叙述任务实施过程、原理、问题等,每完成一个任务都必须叙述,根据具体情况合理安排,人人叙述或每小组选派代
表
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口述,以锻炼学生口头表达能力。(5)写:就是每做完一个任务都要完成一体化实施报告,交任课老师检查批阅,以培育锻炼学生
书
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面表达能力和协作能力。
(6)评:就是任务完成情况评价,采用综合性的评价办法。总之,在一体化任务实施过程,强调小组合作,严格操作规程,按步执行,高标准高质量完成每一任务的一体化教学,不求广而泛,但求少而精,每实施一个任务就有一份知识与技能的积累。
3项目考核
在我们制冷51班《冰箱维修》的任务一体化实施过程中,我们把任务评价作为重中之重,评价是一体化教学成功与否的关键环节。
根据我们在一体化教学推行实施,我们发现在职业学校由学生生源决定了学生的学习模式,升入我们学校的学生绝
大部分都是初中毕业生,而且是初中不爱学习,基础较差的学生。因此,学生学习缺乏能动性,习惯在老师逼迫或压迫模式下学习。所以,这势必要求老师把评价作为杠杆,来推动一体化任务的实施。具体做法是:第一,改变考核评价模式,以前是期末考试加平时成绩,因为根据现实条件《冰箱维修》任务实施是小组合作,势必有人偷懒,以他人完成的结果作为自己的平时成绩,而期末成绩仅仅是临时抢记的结果,导致学生没有学到实用知识和技能;现在我们采用过程化考核模式,以考核作评价;第二:每一任务有一张或多张完整详细的任务考核评价表,根据任务实施的具体过程实施过程分步分明细项目详细考核;第三:由老师执行人人过程考核,加长考核的课时量,以考核过程完成任务实施。总之,严格考核,全程评价,以评价作考核,以考核促评价。
4结语
在理实一体化教学中,采取项目驱动,任务引领的方式,使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动,在项目实践过程中,以学生为主体,培养学生的综合能力和充分发掘学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。总之,《冰箱维修》理实一体化教学改革是一个不断完善与推进的过程,在以后实践中将进一步精设项目,细化任务,向知识点的微课化模式发展而不懈努力。
参考文献
浙公网安备 33021202002483