中学生心理问题及其成因的浅析

中学生心理问题及其成因的浅析 组员：江燕 王奕雁 王松景 学校：海南中学 时间：2007-3-19 我国对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅 速发展。然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩 以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下 中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。加大社会对 青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才， 促进社会的进步„„ 从中学生心理健康发展的特点中可以看出，中学生的自我同一性的稳定程度、自我价值 体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康的主要因素。另外，对学习的适应性也仍然是 左右中学生心理健康的一个重要因素。鉴于此，在参照世界心理卫生协会所提出的有关心理 健康 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的基础上，有人把中学生的心理健康标准确定为以下几个方面：人际关系的和谐程 度、学习适应性、自我认知与现实感、个性发展的良好性四个方面。 (1)学习适应性。一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和学习方法；学习 目的明确，学习目标具体、切合实际；学习的自觉性强，善于制定学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，并在执行计划 的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵活应 对。 (2)人际关系的和谐程度。人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距 离。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而 很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕 羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。 (3)自我认知与现实感。自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识，而现实 感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力， 他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现 实，并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值 体系。 (4)个性发展的良好性。个性是指比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，它是一个统 一的整体结构。人的个性结构主要由个性倾向性和个性心理特征组成。其中,个性倾向性包 括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；个性心理特征包括能力、气质和性格等。心 理健康的中学生，在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性 各成分之间的关系和谐，个性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如情绪控 制能力强、善良、自律等。 了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提。经过调查，我们认为当前中学 生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人 相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、 打架、斗殴等现象。 2、学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分， 其反映有二： ?目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越 大。有一高中女生跟我们谈到，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发 生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的 １４１名。前来咨询时她痛苦地说：“１７年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期 望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤 充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去，然而事实却不允许这样做。”还有一位男 生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己 考不好，拼命准备、总是失眠。而考试前又会感到不知所措，甚至还会头痛，所以每次考试 都考不好，循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步，成绩也一直上不去，对学习就没有 了兴趣。 ?厌学也是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩 很好的同学也有这种倾向。有位重点学校的学生就谈到：“每当看到听到别人考试作弊时， 自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不 想再学了，还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的； 因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。有的甚至发展到恨书、 恨老师、旷课逃学的程度，表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这些都是非常值得我们深思的 问题。 3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私 狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至 耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且抗挫折能 力差；（3）自卑怯懦型，这类人生活圈子比较狭小，较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺，容易产生自卑。 4人际关系问题这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括： ? 与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老 师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一 番，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感，对立，老 师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。另有一位学生干部跟我们 谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一 些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气 又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外， 还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老 师“轻视自己”的．．．都反映出学校中师生关系的问题． ?与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位 同学讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不 够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因两们要好的朋友发 生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆 两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。 此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到 真正的朋友，进而对谁都很排斥，使得内心十分的孤独寂寞，性格也逐渐孤僻起来。 ?与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和 学生造成的心灵伤害。例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦， 有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天 就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。有 一次母亲出差时，父亲竟带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨 死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。觉得人活着真没意思，产生了 厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创 伤。 、 4、青春期综合症。表现为：?中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理 上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦 闷，亦称为青春烦恼；?从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为 青春抑郁；?青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。 此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的 困感。如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等 以上学生存在的心理问题，不但影响了中学生在校的学习，更影响了将来的成才。尤其 是在国家大力推行素质教育的今天，对培养学生良好的心理素质造成极大的困难，使学校工 作难以取得突破性进展，甚至于还会产生很大的危害。其表象有： １．有些人主体价值的遗失。盲目遵从西方资本主义国家的“以我为中心”的价值观， 与社会群众利益对立起来。 ２．一些人道德的滑坡。重实惠、轻责任，重索取、轻奉献，甚至于个别人为了私利道 德沦丧。 ３．国民心态危机。表现为冷漠化，无约束，没有民族感，粗俗躁动，缺乏方向和理智， 为低级欲望所驱使。 ４．自身人格的不协调，不和谐。德、智严重分离。 ５．个体审美意识差。低级趣味，把调侃、庸俗当作美。 由此，应该意识到对中学生心理健康教育是使他们身心健康，人格健全，和谐发展及社 会适应能力发展的需要；是社会对未来建设者和接班人的素质要求；也关系到全面提高中华 民族素质的事业。 为了解决这些心理问题，同学们可按以下步骤来做： 1、只为今天，我要很快乐。正如林肯所说的“大部分的人只要下定决心都能很快乐” 这句话是对的，那么快乐是来自内心的，而不是存在于外在。 2、只为今天，我要让自己适应一切，而不去试着调整一切来适应我的欲望。我要以这 种态度接受我的家庭、我的事业和我的运气。 3、只为今天，我要爱护我的身体。我要多加运动，善自照顾，善自珍惜；不损伤它、 不忽视它；使它能成为我争取成功的好基础。 4、只为今天，我要加强我的思想。我要学一些有用的东西，我决不做一个胡思乱想的 人。我要看一些需要思考、需要集中精神才能看的书。 5、只为今天，我要用三件事来锻炼我的灵魂：我要为别人做一件好事，但不让人家知 道；我还要做两件我并不想做的事，而这就像威廉?詹姆斯所建议的，是为了锻炼。 6、只为今天，我要做个讨人喜欢的人，外表要尽量修饰，衣着要尽量的得体，说话低 声，行动优雅，丝毫不在乎别人的毁誉。对任何事都不挑毛病，也不干涉或教训别人。 7、只为今天，我要试着只考虑怎么度过今天，而不把我一生的问题都在一次解决。因 为，我虽然连续十二个钟点做一件事，但若要我一辈子都这样做下去的话，就会吓坏我。 8、只为今天，我要订下一个计划。我要写下每一个钟点该做些什么事；也许我不会完 全照着做，但还要订下这个计划；这样至少可以免除两种缺点，过分仓促和犹豫不决。 9、只为今天，我要为自己留下安静的半个钟点，轻松一番。在这半个钟点里，我想做 什么就做什么，什么都不用管。 10、只为今天，我要心中毫无惧怕。尤其是，我不要怕快乐，我要去欣赏美的一切，去 爱，去相信我爱的那些人会爱我。 那么，是什么导致了这些心理问题的形成呢？让我一起接下去探索吧„ 1、教育者对学生心理健康注意力不集中。 青年学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题， 并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面 和偏激。 教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地 以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设 计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。的确，由于中学生阅历浅， 思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺 或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的， 逆反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆小的虽不言语或直 接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。 学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。如果不重视师生之间，学生 之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。 教育者往往不能正确理 解和认识学生的这种需要，在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”，反之则认为“差” 的现象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘。 中学生自由奔放的世界是令人惊叹的，但教育者因为没有切身的体会，可能对此感到不 安和无法容忍，还企图把自己的固定观念强加给学生，所以必然会形成学生与教育者之间的 这种差距，从而造成学生的“反抗的萌芽”。 那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师，是不可能理解在多样化社会中的 学生的心理的。这是学生产生心理障碍的重要原因。 2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。 家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品 质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校 里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙 于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有 的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇 宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行 为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感， 需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家 长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不健康。 3．通过有效的途径维1．当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争 说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养．所以，尽快造就具有良好心理素质和广泛 适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。中小学又是基础，所以应 格外关注此项工作。 2．维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。我国改革开放和市场经济的建立，“科 教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的 要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题之 一是要培养学生良好的心理素质。教育发展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成 部分。因此， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、研究维护心理健康是全面素质教育的要求。 维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为 得到矫正，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与 压力，爱学、会学、并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。 在此基础上，才能使教学质量大面积提高。 综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告 信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水 平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。我们也要正视这 些存在的心理问题，积极的寻找解决的方法，让我们健康的成长，开心的学习！ 让我们扬起自信的风帆，健康快乐的飞翔吧！