上海中学双I课程简介
上海中学双，课程简介
面向经济全球化、信息网络化和文化元化
的现代教育，“尊重人的教育”已经成为
共识。在发展学生智能中，正确认识自我
和他人是一个崭新的课题。为进一步丰富
和完善我校“德育三三制模式”的内涵，
学校提出了本课程。
一、双I课程宗旨
双I课程是面向全体学生的校本德育综合课程，以学生自主体验为特征。旨在系统开发学生的人际智能与自我认识智能，促进学生道德思维水平的发展，形成对自我和他人正确的道德认知与行为，培养学生健康心理，适应开放、动态的社会，其融专题讲座、主题活动、自我设计与反思等经验于一体。
“双I”是“interpersonal intelligence”(人际智能)和“intrapersonal intelligence”(自我认识智能)的两个英文词组拼写第一个大写字母组合。人际智能和自我认识智能是紧密相关的，并且将智慧的发展和道德的发展融为一体。
在通常情况下，学生在发展自我意识中最能体会人际智能和自我认识智能的融合。
双I课程旨在找到一种促使学生内化积极正向的人际交往品质(如诚实、体谅、合作、互信、责任、宽容、尊敬等)的机制和外显自我意识(自我认识、自我控制、自我体验中形成的自律、自尊、自信、自强、自新等)对成功人际交往的推动机制，成为提升学生的思维品质与自我道德教育能力的有效载体。
双I课程实施的理论依据是多元智力理论和“道德与智慧平行发展”的德育理论
双I课程主要强调学生通过与他人交往的实践和学生自我内心体验相结合来发展学生的交流—交际能力和自我认识—内省能力。德育原理中的“道德与智慧平行发展”的理论也是支持双I课程实施的重要依据。
“走向体验”的综合课程观和人际互动理论
双I课程不是固定的、预成性的，而是开放、动态、生成性的，突出
德育的实践性、活动性、主体性与体验性特点，让学生在“自我心理体验”与“人际交往实践体验”基础上认识自我与他人，体现了20世纪末出现的“体验课程”理论思想，也反映了“交互主体性”与自我价值的综合课程模式。因而可以将双I课程看成是“走向体验”综合课程的又一范式。
二、双I课程的项目指南
按照具有良好人际智能和自我认识智能的人才特征，我们对培养具有引领时代潮流、敢挑社会重担的高中学生必须具备的人际智能和自我认识智能的基本素质和拓展素质思考如下。
学生可以从提供的相关内容中选择努力目标和方向。选择项目原则是针对自己的实际，有利于促进自我发展。选择项目内容可以由小到大，选择其中的一个问题或一个问题的一个方面。
1、学生在人际关系方面
应具备的基本素质有:(1)与父母关系亲密、与同学关系互尊和睦友爱、与老师关系平等融洽;(2)能参与团队合作，在群体生活中能承担下至组员上至领导者的各种适当角色;(3)能认识并利用多种
方法
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与他人正常联系;(4)基本能察觉别人的感情、思想、动机、行为和生活方式;(5)能根据不同的环境或团体和别人的意见，调整自己的行为。
学生这方面可以拓展素质主要有:(1)能建立并保持正常的社会关系;(2)能影响他人的意见或想法;(3)能洞察各种社会或政治议题的不同观点;(4)对社会工作、咨询、管理或政治等具有交际能力取向类型的职业
表
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现出浓厚的兴趣;(5)能组织不同年级、不同年龄、不同背景的人为完成特定的任务一起工作。
2、学生在自我认识智能方面
应具有的基本素质有:(1)有正确的自我意识，对自己的优缺点有一个恰如其分的认识;(2)努力挖掘与理解内在的经验，有序地进行阶段性地自我反思;(3)找到表达自己情绪和想法的正确方式;(4)有确定的人生目标和追求目标的动机;(5)激励自己持续地学习与成长。
学生这方面可以拓展的素质有:(1)有人生的一套正确的伦理价值体系;(2)对人生的大问题，如生存的意义、人文关怀感兴趣;(3)能理解自我和人类环境的复杂性;(4)努力达到自我实现;(5)具有激励别人的活力。
三、双I课程的组织实施
1、实施程序
(1)、每个学生可以在每学期初根据提供的“双I课程实施
计划
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表”，明确提出自己的学习主题(学习主题可以是双I课程内容中提出的主题。也可根据自己的特点细化，如“我怎样克服自卑情绪”、“我如何实现让同学认可我的目标”等);
(2)、提出实现目标的
措施
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。
(3)、学期结束时要有实施的反思与总结。总结以自我
评价
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主，也可主动听取班主任或他人的意见，以肯定自己的成功和进步为依据。
2、教师的导引与建议
学生可以主动征求他人对自己目标的确定，实施及评价的意见。每一位教师都应以真诚的态度帮助学生。教师更多的是平常的教育教学中，注意培养学生自我认识和人际交往的情景和创设有效能的环境，在科学理论的指导下，帮助学生设定和实现目标。
3、双I课程实践建议
每个学生可以为自己建立一个实施双I课程的档案袋，将所有与之相的材料放入档案袋。可以是访谈笔录、也可以是照片、录像带、磁盘等，便于评估。
由于实施主题或目标是由你自主提出来的，如能够找一个合作伙伴，相互督导实施，效果将会更好。
四、双I课程实施的评价
双，课程注重经历性、相对性和自我目标达成度评价。本课程是由学生自主体验为主要特征，因此，评价中注意:
1、尝试采用档案袋评估。
2、尝试观察和信息评价。
3、目标达成度成效评价。
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