正面管教学校讲师

正面管教学校讲师 篇一:正面管教讲师 正面管教讲师 -- emily的第一堂课 课后自我总结 emily几个月前完成了一阶段、二阶段的家长课程，一个月前又完成了为期5周的dvd学习小组课程。 上上周，emily在深圳开始了她的第一期“正面管教家长课堂”实习班。她写了非常详尽的课后总结，并且提出了问题，和大家一起讨论。这个团队，就是这样相互帮助、共同成长～ 9月4日晚7:30，开始了第一堂实习课。本次课程计划三个小时，实际时间三个半小时。基本按照“汇智有方”团队课堂 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 来安排。 每个流程具体情况分析如下: 热身活动:增进了解(或扔毛线团) 本次实习是在小区里组织的，学员基本上都认识。因此我没有采用扔毛线团的游戏，而是让学员直接进行自我介绍。这样做同时也节约了时间。 理论介绍学习 1 受elly上课的启发，在上课前我询问了妈妈们对正面管教了解的基本情况，对理论知识采取简单阅读的方式。虽然简单阅读的方式让大家能安静、认真听，但因为我在课前没有先把一些预习资料给大家(这个理论预前学习，在虫虫第一阶段课程，我有深刻感受到。)因此，在以后的课程中，理论知识方面，我会在课前预习里加强。 two lists 因为木木精彩的two lists流程整理，让我对这个流程了解更为清晰，实施起来也更为顺利。个人认为这个活动基本上达到教学的目的。只需要“流畅”和“空白”加点功夫，多练习就可以了。 手掌大脑 手掌大脑我分别跟招财爷爷奶奶、招财爸、实习学员练习过三次。第一次，爷爷奶奶指出我在做动作的时候，也需要配合语言名词，而不是光是动作，因为有的人是不能记住或者明白手掌的动作的。这让我考虑到，正面管教的学员层次应该也是多种的，我们需要考虑到不同接受水平的人，对应理论知识表达进行调整。第二次，招财爸对我举的例子提出疑问。当我提问“孩子刚出生的时候，是什么状态”，他说孩子出生的时候手是握紧的。显然，他并没有真正理解手的动作是模拟的大脑。第三次，实习课时，学员宽容度更大，反应基本正常。 我在手掌大脑中出现最大的问题是，语言和 2 肢体表达是否清楚，贴切。有时候我们自己会觉得说的很清楚，但对方未必能完全了解，所以语言沟通能力是需要加强的重点。 行大于言 基本达到课堂设计目的，但结尾显得有点草率，不够有力。 厉害的巨人——引出“抱抱”的工具 全程最失败的活动演示。第一，活动开展不顺利，导致我 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 重复做了第二次。原因在于我对活动解释不清楚，学员们不知道自己到底要做什么。第二，效果没有达到预期的目的。有的妈妈在活动的时候，就开始对具体的事情进行分析，试图解决问题。从一个练习到各自经验分享，虽然时间持续不太长，但却影响了学员对活动的感受。 到第二步“抱抱“的时候，开始渐渐的进入角色。 角色扮演——引出“积极暂停角”的工具 全程最做的最好的一个活动和工具讲解。在轻松幽默的角色扮演中让学员们进行思考，特别是在每个妈妈谈到自己将要设计的“积极暂停角“的时候，我感觉到大家的心非常平静和快乐。 特殊时光 从冷静的空间到冷静的时间，学员们开始认真思考，并且积极考虑特殊时光的(时间、时长、 频率)，并纷纷表示会回家尝试。 php 3 很关键的php又是最难的php。这个php让我欢喜让我愁。欢喜的是，我一直担心学员们不愿意进行角色扮演，但情绪安全的环境和鼓励下，学员们参与了php。虽然中间有很多不尽满意的地方，但至少是做完一次php。 但其中有两个重大失误～第一，我不该让儿童之家的老师在这个时候跟主角妈妈讨论孩子的表现问题。就像当初我让dimi也加入美红的问题解决一样。我一答应就后悔的要死，中间非常想打断儿童之家老师的话。我已经感觉到其他学员妈妈有些疲倦，困顿了。第二，在角色妈妈选择新的方法演示的时候，表演不到位，让妈妈没有自信可以真的会去解决孩子的问题。这个是我非常苦恼的，也希望大家能给我提供更多的建议。 第一次实习课，主要的问题来自个人的问题。 对整个流程的熟悉度不够。因为不熟悉，会紧张会遗漏。而这种状态给到表现是，在活动串联的时候，不自然，非常急促，没有给到学员足够的思考时间和空间。 语言表达虽然没问题，但在清晰度还是有待加强。课堂中表现不满意的活动，大部分都源自我对活动解释不够清晰明白。 总是忍不住要讲，甚至讲到无关的案例和话题。elly花了那么多时间和精力来纠正我这个“爱说“的毛病，虽然我有进步，但还是有很大的调整空间。回家以后就极度懊恼，尤其 4 是老公也谈到我滔滔不绝谈招财“打人”问题，而跟正面管教工具联系不大时。真心想这个时候给自己嘴巴安一个拉链啊。 课堂的逻辑。有关课堂活动的逻辑问题，我课前也曾思考过。本次课堂工具讲解是“冷静的空间和时间”我觉得汇智有方的每个课堂标题非常贴切。但如果说我们一开始就把标题提出来，会让学员们有个思路，大概了解我们这堂课的内容方向，会更方便大家理解课堂。我基本上是在讲工具的时候，才开始提出这个主题。招财爸的感受是，直到我讲了这个主题，他才多多少少进入角色，感受到这些工具的意义。 第一次实习课，个人觉得可圈可点的地方。 顺利完成整个课堂。其间没有中断，即使是厉害的巨人活动做的不够好，要求大家重做时，也是自然的。让大家也感觉到课堂的流畅。 态度大方，自然。这部分得益于学员们招财妈基本认识，也在于对正面管教体系的信任。坚信正面管教的工具可以给到大家帮助，也就不会害怕课堂得不到大家的认可。 课前进行了充分的准备。从课程各种 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 到面包和水，从细节做起。准备越充分，心理越踏实。 思考:第一堂课的“高潮”能否早点一点, 在elly的第一阶段课程中，我感觉到前期大概一个半小时，大家属于比较平静的状态。破冰活动也许是个高潮，但 5 只是活跃气氛。而后，不管是理论介绍，还是two lists，还是手掌大脑，行大于言。这些活动稍显平静，兴奋点不足。直到后面厉害的巨人以后，才渐入佳境。 在我的第一堂课中，也同样存在这样的问题。尤其是学员们下班回家非常辛苦和疲累，在前一个半小时，没找到兴奋点。有点会让人打退堂鼓。所以，我的思考是，我们是否在第一堂课的开始，安排一个比较能震撼人的活动，直接把学员的心吸引住。 篇二:正面管教家长基础课程(18小时)(顾秋香)-中华讲师网 正面管教家长班培训 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 讲师 顾秋香 第一课:孩子将来会成为什么样的人 3小时 第二课 和善又坚定的正面管教 3小时 第三课 行为背后的信念和错误目的表 3小时 第四课 童年的决定 3小时 第五课 专注于解决问题 3小时 第六课 错误是学习的好机会 3小时 第一课:你希望孩子成为什么样的人 欢迎/互相认识/会务/停车场介绍 家长班课程简介(正面管教金字塔) 破冰活动:过界(关于共赢) 父母导航仪-两个清单 6 你将学到什么 我的孩子不“听”话 什么叫听话, 活动:启发和命令。 家长感受、想法和决定 家长的期望:孩子合作，有内心动力,还是，因恐惧而顺从，或 者成为讨好者, 不听话的原因分析:(说教、命令、孩子自我发展敏感期) 倾听:只有被倾听后，孩子才听得进你说的话。 茶歇10分钟 启发式提问 停止命令和说教 “教育” 神经生理角度分析启发和命令的结果。 活动:建立连结——拥抱 纠正错误行为之前，首先建立爱的连结，确保双方能够理性思考。 我需要一个拥抱 “一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子～” 心理社会发展8个阶段 学员分享和讨论 课后作业和阅读要求 第二课 和善又坚定的正面管教 热身活动和答疑 7 我们用过什么管教方法/孩子能从每种方法中学到什么, ? 打、吼、威胁、惩罚、说教 罚坐小板凳 ? 取消特权我都告诉你一百遍了 ? 你再这样我就不爱你了表扬、奖励、过度保护、帮 助、妥协、放弃 活动:超级巨人 道具:1.惩罚造成的4R海报 。2.行为背后的动机。3.正面管教的5个标准。 一、问孩子: 1.感受、想法、决定。(对照2个清单中的“品格和技能”) 孩子的决定:逃离,反叛,讨好,不听话,惩罚4个R, 2.多少孩子觉得这些高高在上的家长，对自己很有帮助,愿意以后遇到问题的时候来找这个人, 二、问家长感受、想法 家长表现出有控制力时，内心有没有感到快要失控,内心的无力 感和不安，会对外表现出更强烈的控制欲望～ 三、家长修复错误:承认～道歉～共同寻找相互尊重的解决办法～ 四、从活动中学到什么, 道歉时:1.同一个高度～仅仅是空间上,不～心理上的平等～) 8 2.尊重的身体语言! 眼神～ 家长的目标:不是完美，而是改进～犯了错误，可以道歉，然后再次尝试～ 讲解:长期效果。 1. 惩罚的4R:愤恨、反叛、报复、退缩 2. 娇纵教给孩子:爱就是索取～我没有能力～我无法承受失望～ 3. 奖励:外在的刺激不能帮助孩子发展来自内心的动力。他律or 自律, 能用吗,比喻:没有营养的糖果～ 4. 孩子每天都在做很多决定。无意识中，这些决定会影响一生～ 正面管教的几个不要 52张工具卡 教具:正面管教的5个标准～ 茶歇10分钟 和善与坚定并行的重要性～ 你的管教风格 自己是属于哪一种类型，家里其它成员呢, 当家庭成员方式不一致时,怎么办 活动:想象自己是棵树 篇三:正面管教 9 “正面管教”---第一阶段的第一节课后总结 今天上午去参加正面管教第一阶段的家长培训，本着学习的心态加入到这次的培训中，整整一个上午的学习还是有相当的收获首先学习了正面管教用于安抚情绪的三个工具 A 积极的暂停角 B 行动大于语言 C 抱抱 首先，我们一起来了解正面管教的第一个工具 A 积极暂停角 所谓“暂停角”，是指成人或者孩子情绪均不佳时，可以选择让自己的情绪平复或冷静下来的一个地方，对于“暂停角”的理解，有一个关键之处，那就是不能够用于惩罚，只能够安抚情绪。所以，我们在着手暂停角的时候，就需要向孩子解释暂停角的作用是安抚情绪～ 对于成人的暂停角，自己率先使用的时候，要让孩子看到效果，比如从暂停角出来的妈妈情绪已经恢复平静，不是刚才那个处于怒火中的妈妈～ 成人使用暂停角时，记住要告诉孩子“(1)我生气的时候，情绪不好的时候我会使用暂停角。(2)使用以后我的情绪会变得好一点。(3)我的情绪变好以后，我会对你更好～” 对于孩子的暂停角，需要由孩子选择、布置、起名，孩子参与越多越好～ 10 和我们的孩子坐下来，共同创造一个“暂停地方”，我们要先对孩子解释:“有时候我们会生气，这是正常的情绪。这时候我们需要点时间冷静下来。咱们来建个特殊的地方吧。不是惩罚你的地方，而是一个你喜欢的地方，你在那儿能冷静下来，能感觉更好，因为通常人们感觉更好，才能做得更好”(对于这段话，每个家长都可以根据自己与孩子沟通的方式进行改写) 鼓励孩子给这个暂停角起个名字，如果孩子不习惯这种新方式，家长首先要以身作则，让孩子看到你在自己的暂停角平静下来，感觉更好，并且行为更好。这个“暂停角”是家里“情绪安全”的开始。 为了更深入地了解“暂停角”的使用方法，大家进行了角色扮演，很真实的还原了争吵中的夫妻双方(1)坚持争吵到底(2)有一方提出我现在很生气，我要离开冷静一下选择暂时回避，两种状态下双方心理的状态与变化～角色扮演不愧是最为高效的理解吸收工具，第一次的角色扮演，大家对于A工具有了很深刻的印象～因为从暂停角回来的夫妻双方内心里都有了明显的变化，双方的火气降 温，情绪中出现了内疚，考虑对方感受的良性思维状态， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 “暂停角”这一工具的使用是非常行之有效的，不仅是对孩子，夫妻之间的矛盾处理中也相当实用～ 然后，我们再一起来了解正面管教的第二个工具 B 行大 11 于言 对于B，本期的讲师梁良通过一个小游戏很直观的解释了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上，但是嘴里发出的指令是手放在额头上，大部分的家长都是看到梁良的动作后放到了下巴上～这个例子说明，孩子吸收和模仿的是我们的行动，而不是我们的语言，所以家长要时刻记得身体力行，多做少说～ 或者这个部分是大家都能够有切身体会的内容，所以，大家并没有在关于“行大于言”的问题上过多展示，但是“Less Talk More Action 少说 多做”这句话被放大印在了我们的教材上～ 最后，大家一起学习的是正面管教的第三个工具 C 抱抱 这个部分是我在今天的课程内容中体会最为深刻的一个部分，梁良采取的依然是引导和角色扮演的方式带领大家来体会第三个工具的作用～ 在课程正式开始的时候，梁良的一张大表分成了两个部分，一栏为现在的挑战，一栏为人生成功的性格，梁良请大家在现在的挑战一栏中描述我们认为现在孩子存在的问题，不仅是自己的孩子，包括我们周围看到的其他孩子存在的问题，开了个头，大家的思维马上就被调动起来，脑海中所能够想到的不良特性都跃于纸间，很快，现在的挑战就写得满 12 满的了。看着满满的一栏，我的内心甚至有些安慰，因为满栏的挑战里，我的孩子并不具备太多，同时，我也发现，周围的孩子共同的问题真不少，看来家长们面临的很多问题是类似的～这一部分在大家描述完后，就被盖起来了，直到今天课程的最后内容，才重新又翻到大家面前。 在与大家一起分享了暂停角与行大于言两个工具以后，大家的心态似乎比刚才平各了些，带着前面的收获，我们一起进入了最后的这个部分。对照着开始提出的挑战，梁良请大家再提出我们对孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的词语成为挑战的鲜明对照，满满的期望又列满了，面对着我们的期望，梁良并没有给出太多的解释，我们开始分组的角色扮演。 两两一组，一方为妈妈，一方为孩子，扮演孩子一方的人必须要蹲下来，妈妈角色选择生活中容易爆发的恼火对着孩子一方发出来，双方开始激烈的矛盾冲突，一番激烈的争吵以后，作为孩子角色的一方说出对妈妈刚才怒火的感受。 随后妈妈角色的一组离开教室到门外，因为梁良要教妈妈角色一句话。加到教室里，大家再次就刚才的冲突进行角色扮演，在激烈争吵后，很多组出现了拥抱的场面，原来，梁良教给妈妈角色的一句很重要的话就是“来，妈妈抱抱～来，让妈妈抱抱吧～” 妈妈在双方矛盾解决不了的时候停止一切话语，只对孩 13 子说:妈妈抱抱～然后所有孩子的角色再次表达自己感受到妈妈拥抱后的感觉，一切都不同了～妈妈爱的拥抱成为平息情绪的要素～ 大家对于妈妈用爱来拥抱孩子有了深刻的体会，那么妈妈情绪不好的时候，向孩子索取一个爱的拥抱，会有什么感受呢,角色的扮演再次开始～ 孩子情绪不好的时候妈妈给予拥抱，妈妈情绪不好的时候，也可以寻求孩子的拥抱，再次通过角色扮演让大家深刻体会到了换位以后的感受，扮演孩子的一方表达出了很多积极真面的内心活动，上到这里，我的内心有些柔软起来，双方的拥抱真的是一个非常好的工具～ 随后大家就拥抱以外的亲密接触方式展开了描述，突然发现，无数的动词被写在了黑板上，我也听到了很多与孩子亲密接触的方式，通过前面扮演后的感受，大家得出一个结论，通过与孩子拥抱和亲密接触，除了缓和孩子的情绪，还能够和孩子间建立密切的联系，达到培养孩子平和，温暖，自信等等我们期望的气质～ 大家突然发现，先前在纸上写下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么样的性格，通过拥抱和与孩子的亲密接触其实就能够实现很多，那么大家还苦恼于什么样的育儿手段或者方法呢,其实最简单的育儿方法就在自己的身上，多给孩子一些爱的拥抱，多和孩子有一些亲密的接触，如果我 14 们希望二十年后我们的孩子依然能够拥抱我们，能够让我们亲一亲，亲一亲我们，那么我们先要让孩子能够拥有我们最温暖的拥抱～ 课程的最后内容，家长互助环节，有一位妈妈提出了今天最需要解决的问题，罗列出问题周围会围绕的人物，大家纷纷扮演起了她家庭里的各种角色～扮演过后，各个角色描述在事件中自己内心里的第一情绪反应和心理活动～这位妈妈，也在这一环节中发现自己原来内心里的想法并不是最真实的，她家庭里的其他成员心理活动和她最初的理解有差异～妈妈深深体会到了角色扮演的力量～ 今天的所有课程就在大家的满足中结束了，我很期待着下周三的内容，因为我开始爱上“正面管教”。 正面管教——第二节课课后总结(1) 在今天的课程正式开始前，大家一起分享了我们在上节课学习的“暂停角”与“抱抱”实践情况，有的妈妈通过运用行大于言，让孩子看到了从暂停角里出来的妈妈情绪有了好转，有的妈妈通过抱抱的方式让孩子体会到了妈妈的爱，良好地进行了情绪的安抚，让孩子感受到了妈妈平静的心态，听到这些积极的例子，我确实很感触，虽然我自己与豆拉的交往过程中并不存在太多的情绪不稳定问题，但是，通过“抱抱”的方式，让女儿也更深切地感受到了我对于她的爱与信任，通过与她拥抱，让她感觉到自己的被爱，让她感觉到不管什 15 么时候，我都会在她身后支持与鼓励她，所以，我也由衷地感谢“抱抱”法，让我变得柔软，让我和豆拉之间更为亲密和平和～ 言归正转，今天是正面管教的第二节课，课程开始，大家一起分享了节选自《遇见未知的自己》里面的一段话，这段话是描述婴儿出生时一系列的感受，我今天也将这段长长的话念给了豆拉听，她听得很认真，并要求我再次重复，也许是因为她有些感同身受吧～这段话最终有一个重要的结尾:“我们每个人天生有很多无名的恐惧，这种难以名状的不安全感和分离感，变成了一种存在性焦虑，成了我们每日生活的背景音乐，不停地播放。” 通过这句话，我们了解到情绪是天生的，所以，我们要接纳孩子的情绪，因为与生俱来的情绪不是想控制就能够控制住的～ 阅读过节选后，我们大家一起进入情绪识别的学习中: 我们首先在写满了负面感觉的词语中挑选自己或者孩子常有的情绪 “Negative”Feelings“负面”感觉 愤怒 悲伤 愤恨 无奈 不安全 恐惧 不安 骄傲 忧伤 自卑 恼怒 彷徨 绝望 痛苦 孤单 惧怕 仇恨 嫉妒 难过 不满 生气 讨厌 无助 委屈 16 后悔 挣扎 懊恼 腼腆 焦虑 压抑 郁闷 失落 愧疚 饥饿 烦躁 着急 害羞 苦恼 不平 崩溃 “Positive” Feelings“正面”感觉 平静 高兴 舒服 美好 舒畅 轻松 喜乐 有趣 快乐 幸福 满意 和谐 被爱 平安 和平 愉快 自然 放松 自由 温馨 贴心 温柔 柔和 温暖 自在 安全 光荣 自豪 清爽 甜蜜 美好 得意 满足 开心 兴奋 自信 轻松 甜美 充满希望 爽 对应着我们的负面感觉和正面感觉，我们会作出的行为有哪些呢, Behaviors行为 指责 唠叨 催促 大吼 沉默 离开 怒视 打人 干家务 假哭 真哭 吃东西 购物 睡觉 聊天 上网 旅游 迁怒 运动 听歌 砸东 西 撕 搓 画 听歌 看一看负面感觉时候我们的行为，再看一看正面感觉时候我们的行为，我们会发现，不论是负面情绪下还是正面情 17 绪下，我们的很多行为方式是一致的，在这里，我们得出了一个结论: 感觉是天然的，感觉会产生，也会消失，没有对或错的感觉～ 一样的行为，背后的情绪可能是不一样的～ 18