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课堂教学评价
— 学科性评姚智慧老师执教《直线平行的条件》一课
谢韩英
教育质量是学校工作的生命线,而课堂教学是关键。然而怎样怎样抓好课堂教学质量呢,听评课是一种最直接、最行之有效的研究课堂教学的重要
方法
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与手段。那么,怎样听评一堂数学课呢,本文拟就学科性评价方式谈一些粗浅的看法。
学科性评价是一种传统的评价方式,它是从学科的角度来听课评课,具有鲜明的学科特色。
首先,看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用,内容是否具有科学性、思想性、教育性,有无知识性和原则性错误。基于此,我们在听评课前必须做一定的准备工作:熟悉教学大纲,充分把握教材,弄清授课内容与各节知识之间的内在联系。如姚老师所授《探索直线平行的条件》一课,先应了解该课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法,它是空间与图形领域的基础知识,是《相交线与平行线》这一章的重点,学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识铺上坚实的“基石”。同时,本节学习将为加深“角与平行线”的认识,建立空间观念,发展思维,并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果,体验成功的乐趣,提高运用数学的能力。所以该课在整个体系中占有较为重要的地位,起着非常重要的作用。姚老师把握得很好。
其次,要看教学内容是否围绕目标,反映目标。教者能否分清主次,准确地确定重点、难点、关键点,处理好新旧知识的结合点,抓住知识的生长点。因此,在听课前还必须对教材重点、难点把握准,对课堂训练目的要求掌握准。如《探索直线平行的条件》一课,我们
事先应了解该课重点是三种位置关系的角同位角、内错角、同旁内角的特征;会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法。难点是“转化”的数学思想的培养。同位角、内错角和同旁内角之间的相互转化。本课的教学目标包括:1、知识目标 ,了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征,认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用。2、能力目标 ?通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法,培养学生转化的数学思想,培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。?通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题,并用数学方法探索、研究和解决问题。3、情感目标 ?感受数学与生活的紧密联系,体会数学的价值,激发学生学习数学的兴趣,培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。通过学生体验、猜想并证明,让学生体会数学充满着探索和创造,培养学生团结协作,勇于创新的精神。?通过“转化”数学思想方法的运用,让学生认识事物之间是普遍联系,相互转化的辩证唯物主义思想。姚老师的教学内容基本都围绕目标进行,也能很好地反映目标,这一点做得非常好。但在突破难点上还要多下功夫。在探索活动中大部分学生都不能较好的将内错角和同旁内角转化成同位角,这不失为本课的一个不足。
三看执教者能否处理好学科知识结构的关系,按由易到难的顺序安排教学内容,注重思维训练与思维能力的培养。在该课中姚老师由学生是否会画平行线导入,用小学学过的方法过点P画直线AB的平行线CD,学生动手画并展示。学生思考三角尺起什么作用(教师点拨),并探讨图中角的关系(同位角)。教师把学生画平行线的过程抽象成几何图形,指明同位角的位置关系是截线,被截线的同旁,归纳:两直线平行条件1,教师展示一组练习,学生独立完成,巩固新知。大胆猜想,探究新知?学生分组讨论:??2和?3是什么位置关系,?3和?4是什么位置关系,?直线CD绕O旋转是否还保持上述位置关系,??2与?3,?2与?4一定相等吗,猜想,展示讨论成果。?学生探究:问题:??2=?3能得到AB?CD吗, ??2+?
4=180可以判定AB?CD吗, 学生用语言
表
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述推理过程,教师深入学生中并点拨将未知的转化为已知,并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件2,3。?学生独立完成练习。设计一组思考讨论题,难度加大,小组协作完成。最后小组展示成果。姚老师安排的这个教学设计符合学生实际,有独创性,给学生新鲜的感受。教学层次,脉络很清晰,注重了学生思维训练和能力的培养,因此收到了良好的教学效果。
四看执教者能否充分开发教材的资源,创造性的活用教材。姚老师通过图片和动画展示,富于创造性,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知识无处不在,应用数学无时不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
五看学生学科素养在课堂上的呈现情况,以及学科目标的达成情况。本节课的教学设计,立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标,内容安排从画平行线的方法出发到平行线的三个充分条件的发现、论证和运用,逐步展示知识的过程,使学生的思维层层展开,逐步深入。使学生的数学素养得到了充分体现。以动代静,使课堂气氛活跃,面向全体学生,给基础好的学生充分的空间,满足他们的求知欲,同时注重利用学生的好奇心,培养学生的创新能力,引导学生从数学角度发现和提出问题,并用数学方法探索、研究和解决,三个目标完成得也很好。
综合以上几点,姚老师这堂课不失为一堂好课,作为一名年轻教师是难能可贵的。