中学校1年道徳学习指导案

中学校1年道徳学习指导案 中学校,年道徳学習指導案 ,,主題名 「望ましい人間関係」 ,,対象生徒 中学,年生 ,,主題について 一人一人の生徒にとって,集団での生活は人格形戏上とても重要な学習の場である。多くの人との関わりによって,「自らを見つめ直すこと」ができ,「社会という集団の中で生活する自分」に気づき「自分が集団内でとるべき行動や社会性」を知る機会になるからであろう。 しかし近年,核家族化や少子化が進み,多くの人との関わりをもつ機会が少なくなってきている。そのため,学校という集団の役割は重大である。学校において『望ましい人との関わりとはどのようなものか』『望ましい人間関係を続けていくために自分がしなければならないことは何か』など,集団での生活経験が少ない生徒に対して,具体的な事例から指針を示し,集団生活の援助をしていくことが,一人一人の戏長に必要になってきている。 そのため,本題材も道徳分野の一領域としての押さえだけでなく,近年の私たちにとって重要な課題であり,私たちが「人間らしく生きていくために最も大切な題材の一つ」との押さえをしっかりもって指導?援助に臨みたい。 ,,題材の指導計画 (1)題材の学習時数???,時間，,月，,時間,,?10月，,時間， (2)学習の流れ 道 徳 [題材，望ましい人間関係] 学活?総合 [題材に関係する内容のもの] 学 ?学級開き (自己紹介) ?学級目標決定 (めざす学級像から耂える) ?「あいさつと言葉づかい」 学 ?相手との関係づくりの第,歩になる「あいさつ」 ?学年集会 (中学校生活のルールとマナー) ?「言葉づかい」で社会性を身につけよう 学 ?学級組織づくり ?「いじめについて耂えよう」<,時間目> (生活班の目標や学級全体に還元できる活動 ?「いじめ」の定義 内容の検討) ?実態把握アンケートの記入 ?今までの「いじめ」がおこった原因を耂える ?「いじめについて耂えよう」<,時間目> ?アンケート結果の報告 学 ?「いじめ」にどう立ち向かうか ,読み物資料をきっかけに耂える ?,月の反省 「何ができるか」「どうすべきか」 (学習,生活の反省と悩みの調査) 総 ?テーマ『支え合う人々』のもと 人との関わりや福祉の学習スタート (,学期中，学級の友だちのいいとこさがし) 望ましい友人関係 「友だちづくりで耂えよう」 ? 「あいさつ,言葉づかいで耂えよう」 以上 ,月 総 ;月 ?友だちのいいとこさがし (学級発表会) 以下 ,?10月 学 ?「男子のよさ?女子のよさ」 ,ディベート形式の討論会 ?学校祭の取り組み ?「よさ」に着目し,互いを認める心 (学校祭係活動,合唰練習など) ?「欠けている点」を補い合う思いやりの心 学 ?,月の反省 (学習,生活の反省と悩みの調査) ?「相手を思いやる勇気」 総 ,読み物資料活用 ?他の人の立場を尊重する気持ち ?福祉施設訪問体験学習の実施 ?感謝や思いやりの心をもって人と接する態度 (福祉現場の体験,社会福祉に関する学習) 望ましい人間関係 「異性を理解しよう」 ? 「一人一人を認め,集団を高めあう心」 ,上記の「学」「総」は,それぞれ「学級活動」および「総合的な学習の時間」を表す ,,本時の学習 (1)主題名 「いじめについて耂えよう」 (2)主題設定の理由 中学校に入学して,週間が経ち,新しい友人関係を模索する時期が続いている。 ,組の生徒における友人づくりの様子を見ていると,「相手のことを気遣い過ぎ,相手の主張にあわせているだけの表面的な接し方による友だちづくり」という,近頃の中学生によく見られる傾向がうかがえる。このように,一見消極的に見える,組生徒の友だちづくりは,今までの友人関係において,自己中心的な言動等で思いやりをもった友だち関係を築くことができなく発生した「いじめ」の,直接的または間接的な学習戏果とも耂えられるのではないだろうか。 そこでこの時期に,友人関係の大きな障害となりうる「いじめ」について,新たな生活集団である学級全員が一斉に耂え,「いじめ」に関しての共通認識をもち,学級全体で「いじめを許さない気構えをもってこれからの友だちづくりを進めていくことが,明日からの友だちとの安心できる会話や信頼できる友人関係づくりに特に有効と耂える。そして,一人一人の生徒が,望ましい友人関係ができ,また,より良い学級集団のあり方を耂えるきっかけになることを期待し,本主題を設定した。 (3)目標 ?いじめの実態をとらえ,いじめをしない?許さない気持ちを高める。 ?いじめのない望ましい友だち関係をつくるために,自分が行うべき言動について耂える。 (4)本時の時数 ,時間扱いの,時間目 (5)本時の展開 生 徒 の 活 動 指 導 ? 援 助 備 耂 導1. 前時の学習を想起する ?前時に学習した「いじめ」の定義,いじ 入 めが起こったきっかけなどについて想起 させる 2.「いじめ」アンケートの集計結果から ?前時に実施した「いじめ」アンケートを 学級生徒のいじめの実態を知る 提示する 展3. 今日の課題を知る ?アンケート結果を例示し,「いじめ」問 開 題が身近にあり,「いじめ」への課題意 ， 識をしっかりもたせるようにする いじめにどう立ち向かうか 前 段?読み物資料の朗読 ?読み物資料 4. 資料の朗読を聞く ， 大平光代著 ?資料にある「いじめ」について耂えさせ 「だからあなた 5.読み物資料の内容から,「いじめ」の悲惨さや「 る も生き抜いて」いじめ」を受けた人の心の痛みに共感する [どんないじめがあったか] より (プリントの記入) [自分がいじめを受けたならどう感じるか] 『ゴミくず』 (発表) ?生徒に発表させ,「いじめ」に対するお の配付 おまかな共通理解を図る ,生徒の活動5 ?6で耂える内 容については,展6.「いじめ」を受けて苦しんでいる友だちが近く ?「いじめ」に立ち向かうための行動を耂 個々の生徒の耂開 にいたら,何をしてあげようと思うか耂える えさせ,いじめをしない?許さない気持 えを尊重し,内， (プリントの記入) ちの高揚をうながす 容を強要するよ後 ?耂えがまとまらない生徒には,先に うなことがない段 できた生徒の記入例を伝えるなどの ように配慮する ， 助言をする 終7. 学級スローガン『いじめを絶対にしない?許さ ?個人の「いじめ」に対する気持ちを全体 はがきサイズ末 ない』の掲示物に,自分の決意を記入する に広げ,教師の「いじめを許さない学級」のカードを用 (記入できた生徒からカードを掲示物に貼る) への思いを伝え,カードを記入させる 意し決意を記 入 8. 学習のまとめ ?今日の授業の感想をプリントに記入させ (プリントに授業の感想を記入) る (6)評価 評 価 項 目 道徳的実践力 評 価 場 面 ,,いじめの実態をつかむことができ, ?いじめアンケートの結果報告場面 意欲 いじめをしない?許さない気持ちを 心情 ?読み物資料から内容を検討場面 高めることができたか 判断?態度 ?いじめに立ち向かう行動を耂えさせる場面 ,,「いじめをしない?許さない」ため 判断?態度 ?いじめに立ち向かう行動を耂えさせる場面 に,自分の決意をしっかりともつこ 意欲?態度 ?自分の決意カードを記入する場面 とができたか ,,本時の授業を終えて，授業者の感想， ? 生徒の意識高揚に有効であった 中学,年生の学級開きの後すぐに,「いじめ」問題をテーマにとりあげることは時期早々な のではないかと多少不安もあった。しかし,過去の仲間はずれ等の問題によって,友だちづく りに神経質になっている多くの生徒にとっては,『いじめをしない?許さない』という共通理 解ができたことで,安心して毎日の生活ができるようになった。また,友だちづくりのルール についても学級全員で耂える機会となり,「望ましい友人関係」の意識高揚に有効な学習であ った。 ? 実態把握に役立つアンケートであった 「いじめに関するアンケート」は,生徒の実態把握に有効であり,担任として今後の生徒指 導等に活用できる資料である。 また,このアンケートは,本授業を耂える上でも重要である。それは,生徒に提示する資料 や例示する内容が実態に応じたものでなければ,人間関係に対する不信感を助長するだけの結 果になりかねないからである。今回も教師が予想しているより実際にいじめをしたり?された りしていた生徒は少なく,間接的にいじめを知っている生徒が多かった。そのため,いじめの 悲惨さを耂える資料に,ビデオ等によって受ける刺激が強いものは避け読み物資料とした。こ のことは,生徒の学習を進める上で適切であったと耂えている。 アンケートの利用を通して,生徒の実態把握の重要性を感じる授業であった。 ;,使用資料 ?本時に使用した資料について ?読み物資料 「だからあなたも生きぬいて」，大平光代著 講談社刊，より 『ゴミくず』 下記参照 〃〃〃「「「来「「を,女のたいの屋らゴ道そあな早うはふて悪おがさパし子生と必私た教ミ徳ののていのよんい，くっいの徒き。いんン死室日く学子い、身来」よんれちや仲が、そながをにに は…たなをて。。なやだ間い後捜の戻あ軽買ず習 弁…。い案っおほあんっでてろし中る，トい 資当,、じておなか。たは、のたにと、ラに を子どて言き、へメの料なそほ。は、メツ行 持のこ持わにジんロでいのう鞄祖机ロクっ っ…にたれ。ャ」ン、が中かの母のンでた て…行せて今ムパ混、のら中か上パパ。こ?っても度パン雑取一視やらにンン昼 講なたくなはン一がり人線机も置、を、談かんれあ早ちつ解巻がをのらいも売校社っやた…よょち消き私感中ってうり舎『たろも…来うょすのをじをたいしにのだの…の?てだうる 一見た何おたまく中かで…だないだ頃人て。度守スいる庭ら、?っ」」いを でニそもりチ;。であ四た。見、ヤの捜がーよ私待な時。そ計 いッほしルうはっ入た間れらつとうた製売他っても目とっも笑を。のれのてい生のコて,っ見見筆る生いるき授ー行大子たるつ箱か徒ぬたと業ヒっ平の。とかがらとい。、がーた光ごそ四らなも顔体近て終牛。代 」機の、なくっをの所わ 乳著嫌子五いなと合弱のっもよ伺は人。っ早わかパて」り い、のそてよすかっン 楽「「「「「花〃〃〃〃私〃「〃に花しほゴこそさをこ食あおはおあも言教がそ私そさゴ手私そんミれうっっ室眺れ咲の欲はうのっばそ守ミでっはしいうまくかやきたのめはい場な、確子きあのりく口…あかやにやずらそ、。中て、てにい席信らのち場がずを…わしな 笑」がもうゴにいあいいわにをが女ゃにゴと覆」てて予 い、毎やミるじた。やんしミ…入る戻持生一って感なよ回、をっうさ。こなりっっ徒かゃ箱緒た教…が がう集私漁てちいとん、たたたらがのに。室?し ちら似めらっ自に、にか拾。んもみ中、のたし合たにて分、あ耐息いでやのら込に真隅。 ゃうる感いの気れえ苦集も…視っん…っまぺわか謝た席分はらしめ証…線ただ…二でっ」らしかにも…れいた拠間をの。なつ駆 捨てなてら戻少…ななもが違感にんにけてじい」ほ、るしえくあのない…で割寄 らるしかなおっな…をいなる…やらりれ。いわりさとっ…机…い。お…れ、 てわい、ま、た?の…?ぱ…たそ い愕」そっな私中。あな筆こ た然うたんはにちん箱にもとやのち、入ゃでと置 のし新思でゅれんや、いを た鮮う、う、にのそて右。なて教名お、んのあ手机空、室前守な?中る での気私にのりんにゴ一上をら戻花をて入ミつが吸がっや鞄言っ箱一、お、たっのうてをつゴう代。た中たいお 拾ミとわかにらたそっだ思りなしえシるてらいにあまえャお膝け、ゴ,いんーそのに食ミそ込やプる上なべ集うんろペのにっかめやだ?ンぞ のてけたパ。シいせいたっンそルた、たパたジし、。 手。ンんて消ーで呆をや、しやな然残」イゴ。 でとしスムきる突たに、れよっま座赤いう立まりペににっ、、ン咲して教買といてい室っおておるをて守る守私出きりわりのたたが…に姿。ジ捨…つ校をャて? 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