大学体育排球选修课大纲探讨
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大学体育排球选修课大纲探讨论文预读: 摘要:1、研究对象和方法
1.1、研究对象
对广州医科大学、嘉应学院、昌吉学院、中央民族大学、厦门理工学院、南京工程学院、四川大学、湖北工业大学、天津职业师范大学等9所学院专选课的排球大纲以及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为研究对象.
1.2、研究方法
1.2.1、文献资料法
通过网站搜集广州医科大学、嘉应学院、吉昌学院、中央民族大学、厦门理工、四川大学、南京工程学院、天津职业师范大学、湖北工业大学等9所院校大学体育排球选项课大纲,通过期刊网了解排球选项课方面资料.
1.2.2、比较法
对各高校排球选修课程教学目标、教育教学内容、评价体系进行等比较分析,发现存在共性与个性问题.
2、研究结果
2.1、排球专选课大纲中教学目标比较
《课程纲要》为大学体育确定的基本目标为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标,作为大学体育课程之一的排球课教学应该以这些目标为
要求
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,根据各学校的实际进行设计,使排球教学课成为促进大学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能与身体活动有机结合的教育过程,成为实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径.9所院校排球大纲从基本知识、基本技术、基本战术、身体素质等方面提出了要求.传授排球的基本理论及技战术知识,了解现代排球运动的产生、发展过程和现状,掌握排球的基本知识、基本技术和基本技能,培养良好锻炼习惯和兴趣以及自我评价体质和健康的能力,提高身体素质,增强身心健康.但各院校的排球选项课大纲目标
表
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述清晰度不一样,有的学校对目标表述较为简单,只有简单的几句话;有学校教学表述全面与细致,目
标的表述明确程度反映出对学校大学体育教育理念清晰度,可见课程目标的制定显得尤为重要.南京工程学院、厦门理工学院按照《课程纲要》的要求,从运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标等方面进行了详细的叙述.厦门理工学院在社会适应目标中提到“培养学生良好的竞争意识,勇敢顽强和集体主义精神等优良品质,养成在排球运动中讲文明、重礼仪的风范,发展学生善于与他人合作及形成良好人际关系的能力,并有积极进取、公平竞争的意识,提高适应不同环境的能力.”部分高校排球专选课教学目标在学生观赏能力、裁判实践等方面进行了拓展,排球教学目标呈现出的多样化趋势.
2.2教育教学内容设置方面
《指导纲要》在课程内容方面要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性,教育教学内容应与学科发展相适应,反映本学科的新进展、新成果.要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,既要考虑主动适应学生个性发展的需要,也要考虑主动适应社会发展的需要,为学生所用,便于学生课外自学、自练.各学校在排球课程方面都开设了理论内容、基本技术(准备姿势、传球、扣球、发球、垫球),厦门理工、湖北工业大学等学校除开设理论内容、基本知识外,还开设了身体素质、排球战术、教学比赛等内容.课程方面内容多少的区别主要在于该课程安排教学时数的多少,各院校排球选修课开设时间为1-2学期,每学期都开设了32-36学时,开设周数在16-18周.关于课程开设学期数主要决定于该高校课程设置模式以及课程体系的总体安排,如天津职业技术师范大学排球选项课教学时间为2个学期,内容针对分为不同水平的学生层次教授,体现出分层教学的特点.目前,选择排球课程的学生数量呈缩减的趋势,
一方面由于场地器材方面的不足,不便于学生自学与自练;另一方面排球课程更新力度不大,教育教学内容安排趣味性较低,不能满足学生兴趣与爱好,只是重视技术的传授与社会发展的需要的衔接度不够,应把软式排球、沙滩排球等引入高校的大学体育课程,丰富排球的内容体系.
2.3、各院校排球选修课大纲评价方面比较
《课程纲要》中提到学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评和教师评定等方式进行.评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容.目前大学体育课程方面在考核评价方面呈现出:考核内容多角度、考核评价方式多样、评价主体多元化、重视过程性评价、实现评价方式综合化等特点.各高校排球课程评价内容有所区别:部分院校考核的方式较为单一,只是从基本知识与基本技术方面进行评价,但厦门理工、中央民族学院等6所高校采用平时成绩、理论知识考核、身体素质、技术四部分的评价体系,嘉应学院把课外体育活动作为评价内容之一,呈现出评价角度多样化趋势,昌吉学院采取了学生互评、学生自评方式,显示出评价方式多元化趋势,但从评价内容比例来看,各院校重视技术考核所占的比例较大,只重视学生结果性评价,不重视过程性评价.
3、结论与建议
3.1、在教育部《课程纲要》目标的指导下,部分高校课程目标在运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标方面,不断的进行整合,发展目标呈现多样化趋势.
3.2、各高校由于大学体育排球选修课开设学期以及教学时数不同,教育教学内容虽有所区别,但许多高校该课程教育教学内容涉及理论知识、基本技术、基本战术、身体素质、教学比赛等方面,教育教学内容日以丰富,满足学生日益增长的体育锻炼的需求.
3.3、各高校考核的方式虽有区别,但是已呈现出考核内容多样化,考核方式多元化的趋势,但注重技术考核,重视结果性考核的弊端没有明显改变.
3.4、应继续整合课程目标,使教学目标趋于多元化;重视排球理论教学,增加排球趣味性教学,提高该课程兴趣性以及魅力指数;重视学生过程性评价,把平时表现、学生进步程度、课外体育锻炼都列入考核内容,重视考核的发展与激励功能,降低考核与评价区分功能.
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