七年级历史
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第9课甲骨文与青铜器
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七年级历史上册第9课甲骨文与青铜器说课
稿配教学设计北师大版
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授课教师:授课时间:年月日
课型:新授
教学目标
知识与能力
通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。
过程与方法
收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
情感态度价值观
甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点 学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系;知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点 如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
教具资料准备 教师准备:图片及音像资料
学生准备:查阅相关资料
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 自备补充 集备补充
温故知新:
商鞅变法的内容和作用 启发 思考
回答 引导学生回忆
情景导入:
播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉冉升起，开幕式上的青铜大鼎是件仿制品，它的原型是什么, 播放
启发 积极参与 可由课前提示导入
三维目标
大屏幕展示
总体把握，为新课做铺垫
创设问题情景，让学生自主探究，合作学习:
1、司母戊鼎被国家博物馆作为镇馆之宝收藏。但是最近去国家博物馆参观的人却发现司母戊鼎不见了，这是怎么回事,难道国宝失窃了吗,
2、多媒体出示新闻“司母戊鼎回乡，为殷墟申遗助力”。同时创设出情景:请你做小导游，为来到安阳殷墟的游客解说司母戊鼎。
3、关于司母戊鼎的制作方法，在学生充分想象和猜测之后，教师出示教具和图片，破解疑难点。
4、通过“参观青铜器展”，让学生概括出商代青铜器的特点。
5、什么是甲骨文,甲骨文出土的地点主要在哪里,甲骨文主要使用于哪个朝代,甲骨文记载了什么内容,甲骨文的出土和识读有什么意义,大屏幕出示问题，指导阅读
启发引导点拨
带着问题阅读
教材
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，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。
探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。
组织学生讨论，培养学生合作探究的能力
调动学生积极性
重点难点突破:
寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一
的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。多媒体、多信息渠道教学方法的应用: 指导
分析
点拨 阅读
归纳
探究 激发学生兴趣，这时作重要的环节
小结归纳:
描画课文中提到的五个甲骨文字，说出甲骨文与今天文字的渊源关系,
说说商朝青铜器的有哪些特点,
学以致用:
课后随笔与反思 优点:
本课以甲骨文为突破口，补充十二生肖甲骨文，使学生认识甲骨文与汉字的渊源关系，学会辨认
缺点:
通过认识商朝青铜铸造业取得成就，理解由此反映出的国力盛衰问题
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