老人与海鸥

21、老人与海鸥 【教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点难点】 体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的。 【课前准备】 学生:收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 师:课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读,明确学习要求 1、明确单元目标及重点: 师:我们学习了7单元的课文《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》这3篇课文,本单元的主题是什么?学习要求是什么? 生:讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。 生:用较快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 师相机板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf : 体会情感 2、导入新课: 师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天,我们将再次走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 师:这节课,我们一起走进《老人与海鸥》的世界,去感受他们之间那真挚的情感。 师板书: 21、老人与海鸥 3、齐读课题 二、初读课文,整体感知课文内容 1、检查学生预习情况,以便进行指导: 汇报:出示词语: 塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。 指名认读,相机指导读,再齐读。5分钟。 2、默读课文,思考: 课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。 师:请快速默读课文,想想课文主要写了什么?5分钟。(课文主要写一位老人每逢冬季来临,每天都到翠湖之畔去喂海鸥。他视海鸥为儿女,给他们起名字,喂饼干。久而久之海鸥与老人结下深厚的情意。有一天,老人去世了,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。) 生:课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。 1 师:概括得很简练。 ⑴出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 师:再考考同学们,看看这句话在课文的哪里出现了? 生:13自然段。 ⑵师:你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢? 出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 生:“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样,而且海鸥对老人也像亲人一样。 师:你理解得真好,你是已经读懂了。 “对”是单方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一样,也正因为这个字,这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。 ⑶生:这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用: 师:谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?) 生:前面写的是老人很喜爱海鸥,对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。 师:那根据这我们可以把文章分成几段? 生:两段。 ⑷师:请再看看课文,能不能给这两段取上小标题。 生:第一段是老人关爱海鸥,第二段是海鸥送别老人。 师相机板书: 老人关爱海鸥海鸥送别老人 三、读思结合,学习1至13自然段 1、师:我们先来看看课文第一部分,小声读读,你认为老人是个怎样的人? 生:老人是一个很有爱心的人。 生:老人生活很节俭。 生:…… 师:从哪里可以看出老人生活简朴? 生:第2自然段:老人外貌:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师:这是有关老人的什么描写?(课件出示) 生:外貌描写。 师:从老人的外貌描写,你能感受到什么? 生:勤俭的老人,穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。 师:还从哪里可以知道老人很节俭? 生:他每天步行20多里来喂海鸥,连坐车都舍不得。 师:(课件出示)我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料,说老人当时工资只有308元,他自己只花100元,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。 师:那是什么动力使他这样做? 生:因为老人很喜爱海鸥。 师:是的,老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?4分钟 2、分小组交流:抓住重要段落语句,进行理解: ⑴第3自然段:喂食师:看到第三段,齐读。(课件出示) 师:从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样? 学生读,老师出示相应句子:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。 生:老人经常来给海鸥喂食,所以海鸥不怕老人。 师:从哪可看出老人经常来给海鸥喂食? 生:从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。 师:是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作,是因为他经常这样做。 生:海鸥不但不怕老人,而且听到老人呼唤便应声而起,配合得十分默契。几下就扫得干干净净,这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。 师:除了这里,还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分钟 老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 师:多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么? 生:海鸥成群地飞起,排成一片翻飞的白色。 生:海鸥听见老人的呼唤起起落落。 师:你仿佛又听到了什么? 生:海鸥的鸣叫。 生:老人在亲昵地叫着海鸥的名字,像唱歌一样。 生:海鸥扇动翅膀的声音。 师:你所听到的,所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。 自由读,指名读,齐读。3分钟。 师:还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待?1分钟。 ⑵第4自然段:呼唤名字海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 生:这里老人给海鸥都取了名字,这一般的只有人才有名字,老人把海鸥看成自己的儿女,给它们取名字。 师:在叫海鸥名字的时候,老人是怎么叫的? 生:抑扬顿挫地唱。 师:抑扬顿挫是什么意思? 生:声音高低起伏和停顿转折。 师:从这里你体会到什么? 生:我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。 师:谁来学学老人抑扬顿挫的呼喊? 我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读 师:还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3分钟。 ⑶第10、11自然段师:老人是那样地关爱海鸥,只要一谈起海鸥,老人的眼睛就── 生:生动起来了。 师:人们都说眼睛是心灵的窗户,那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵? 齐读10、11自然段。 师:你体会到什么? 生:老人喜爱海鸥。 生:…… 师:当讲述这段往事的时候,老人的心情怎样? 生:思念。 师:我们该怎么读?生自由读:海鸥最重情义,……今年也没有来。6分钟 ⑷企盼: 师:天下没有不散的宴席,当海鸥飞走的时候,老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出? 生:老人心里充满着企盼。 出示句子,指名读“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 师:从老人的话中,在老人企盼的眼神里可以看出什么? 生:老人希望自己也能去滇池。 生:老人希望自己也能变成一只海鸥,飞在海鸥群中,永远与海鸥不分离。 师:谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟 四、小结 师:通过这节课的学习,我们体会到了什么? 生:老人对海鸥就像亲人一样。 师:是的,十年来,老人那无私爱着海鸥,他换来的又是什么呢?1分钟。 〖板书〗 老人关爱海鸥 海鸥眷恋老人